如何实施核心素养导向的大单元教学.docx

如何实施核心素养导向的大单元教学薛婷1、大单元教学的含义大单元教学设计就是强调单元整体教学设计的理念，以 核心素养目标为教学视点，单元整体统筹安排教学目标、内 容结构、学习方式、资源体系，作业系统及评价方式。 大单元既可以是教材中呈现的单元，也可以视实际需要依据 课程标准对教材的单元内容进行重组，形成新的单元。大单元教学不是不要一节课一节课上，大单元教学的呈 现形式还是一节课一节课的，但是老师在思考教学的时候要 从单元整体的角度去思考，思考每篇课文在单元中的位置。 大单元设计就是要防止把教学设计切割成一篇或一节，把内 容切割得过于零散，教学目标就会仅仅关注到知识的片段， 孤立的训练技能，学生难以建立知识之间的关联，难以经历 完整的学习过程，难以迁移应用形成素养。我们处在科技飞 速开展，知识爆炸的年代，教师只有教会学生学习，教会学 生应用，才能养成学生的核心素养。2、义务教育课程内容的变化各科新课程的公布，都用核心概念、主题、任务这样的 词语来串联内容。每个主题、任务里，都是由关联的，有内在的关联性。主题与主题之间又相互有关联，有进阶关系， 相互支撑的关系。3、单元：素养培养的基本单位。课程标准给出内容要求和教学建议，形成双螺旋，以达成学业的要求。素养的养成需要一段时间去探究、体验， 经历完整的学习过程，完整的学习过程需要依托一组性质相 同，相互关联、表达学科性的重要概念、原理或思维方法的 内容，表达在教材中就是单元。根据总目标将课程内容转化成大任务或大问题，大任务 分解到课时中去，要分解成小任务。当然，并不是每一个小 任务对应一个课时，要根据每个小任务服务于总体素养目标 的功能，有主次、有轻重之分，有的可以用两个课时，有的 半课时也可以。在这样结构化规划后，再规划学生的学习历程，学习历程中学习方式的规划可以对应每个课时，但更要去考虑每个 单元学习历程，它的方式是不是前后照应的，完整的。作业也要一体化设计，照应学习历程。