基因控制生物的性状-教学设计培训资料.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。基因控制生物的性状-教学设计-基因控制生物的性状主备人审核人审核时间课型授新课班级姓名流程导学内容助教策略(学习随笔)目标导学知识目标：1、指出生物中存在的遗传和变异现象。2、举例说出什么是性状，什么是相对性状。3、生物的性状是由基因控制的。能力目标：通过观察分析出资料、文字资料及实验资料，培养学生的观察、分析及知识与生活实际相联系的能力和对问题质疑、释疑的能力。情感目标：关注基因技术给人类带来的影响。学习重难点：生物的性状和相对性状的概念基因控制生物的性状自主学习一、情景导入想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？二、阅读教材自主完成下列题目：1、遗传和变异：遗传是指。变异是指。生物的遗传和变异是通过_实现的。2、生物的形状；任何生物都有许多性状，有的是，有的是，有的是等等。3、生物的相对性状是指方法指导：1、自学课本，画出知识要点，独立完成“自主学习”的问题2、展示完成情况，对各组进行评价合作探究1、看教材P25页观察与思考栏目，学生分析讨论以下问题：仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有性状吗？你认为生物的性状表现有几方面？试着概括一下什么是生物的性状。通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现？生物体的所有性状都能遗传吗？如果不是，请举几个例子加以说明解释。通过观察与讨论，你还有哪些问题？请试着与同学们交流。2、资料分析P26-27页转基因鼠的启示，小组讨论完成以下问题：在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？方法指导：小组合作探究法。引导学生在自主、合作、探究中思考问题，解决问题组内研讨、班内展示、小组评价课堂小结本节课我们学习了哪些内容？本节课我们有哪些收获？自评等级达标检测1、下列属于相对性状态的是( )A、狗的长毛和卷毛      B、兔的长毛和猴的短毛 C、豌豆的圆粒和黄粒    D、豌豆的高茎和短径2、性状是指（ ）A、生物体的形状B、生物体的性别C、生物体的形态,生理特征等D、生物体的大小3、人类的遗传物质主要存在于（ ） A、细胞质中  B、细胞膜中  C、细胞核中  D、细胞的各个部分4、“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”说明生物具有（ ）性A、变异  B、遗传 C、性状  D、基因5、转基因超级鼠的研制成功，说明了()A、生物的性状是由基因决定的B、生物的性状通过生殖而传递C、生物的性状是由外界环境决定的D、生物的性状与外界环境无关6、性状是指生物体所表现出来的特征,包括_,_和_等特征.7、相对性状必须是_的_的不同表现形式。兔子和猴子不是同种生物无法比较相对性状，而小麦茎高矮、豌豆粒的圆粒和皱粒，兔的白色、黑色等都是相对性状。判断相对性状首先看它是否是“同一种”生物。8、把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的新的生物品种称为生物。方法指导：1、巩固所学知识，通过练习，强化对知识的理解和运用2、小组评价自评+教师点评学(教)后反思通过本节课的学习：对自己说，你有哪些收获？对同学说，你有哪些经验？对老师说，你有哪些困惑-