2-1《我们的地球模型》教学设计.docx

1.我们的地球模型【教材简析】“地球的运动”单元学习内容对于小学生来说有一定难度，本课作为起始课 引入了在这一领域常用的学习工具一一模型，来帮助学生进行学习。教材分为三 个模块：模块一，梳理的地球知识，为模型制作做准备；模块二，制作三种 地球模型；模块三，展示、比照、评价三种地球模型。由于宇宙空间观察的条件限制，我们常常通过模型与模拟实验进行宇宙科学 领域的学习。而科学家在进行此领域的研究时，也会把表达在模型上，并利 用模型进行模拟实验，从而得出新知，再通过实践观察验证新知。本课也是通过 制作模型帮助学生整理已掌握的知识，并希望学生把自己制作的模型应用在后续 的各个主题的研究中，从而获得新知。本课的重点是动手制作各种类型的地球模型，是学生非常感兴趣的内容，能 极大地激发学生的学习兴趣，能为整个单元的学习提供动力，奠定基础。【学情分析】六年级的孩子对地球的形状、结构、运动等有了自己的认识，但还不够全面。 在这一课中，学生通过整理知识、制作模型、观察和比拟模型，可以更加方便地 交流地球相关知识，同时培养学生用模型表达已有知识的能力和提高学生读懂模 型的能力。模型建构的学习方法是贯穿整个单元的，所以我们的模型制作不能仅 停留在课堂上，更应该延伸到课堂之外，学会制作、改进、利用模型进行学习。【核心素养目标】科学观念：通过制作和观察各种地球模型，识别和了解地球的相关知识（结 构、海陆分布、运动），应用模型建构到地球知识的学习当中。科学思维：运用思维导图梳理的地球相关知识并使其结构化；运用模型 建构的方法将一类或多类知识表达在模型上。探究实践：在思维导图的绘制中，能用简洁的文字表达已有认知并进行合理 分类；在交流讨论中，能完善思维导图并提出可探究的问题；在模型制作的过程 中，能利用不同材料把抽象的地球知识准确地表到达实物中。态度责任：在模型展示、比拟、评价之后，感知模型在科学研究中的意义，能不断改进自己的模型并应用到后续地球主题的研究中，对地球与宇宙科学领域 内容探究保持好奇心与探究热情。【教学重难点】重点：利用不同材料，动手制作能表达各类地球知识的地球模型。难点：能用模型准确表达自己所了解的地球知识。【教学准备】教师：1.教学课件；2.菜刀一把、三种不同颜色的橡皮泥（红、黄、蓝）、 抹油的小刀（防沾刀）、直径12cm的白色泡沫球假设干个、地球仪。学生：1.每组自备水彩笔、橙子、筷子、抹布；2.记录单。【教学过程】、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件（书中“橡皮泥地球模型”图片）1 .出示教科书“橡皮泥地球模型”图片提问：大家觉得这是什么？追问：怎样判断出来的？（预设：绿色代表陆地、蓝色代表海洋）这是一个地球模型，通过它我们可以直观地看到地球上海洋和陆地的多少及 分布情况。揭示课题：我们的地球模型（板书）。2 .我们还知道哪些关于地球的知识？关于地球你又有哪些疑问？把它们写在 记录单内。【设计意图】聚焦于教科书“海陆分布模型”，引起学生对于已有地球知识的回忆，激发学生的学习兴趣。二、我知道和感兴趣的地球知识（预设8分钟）材料准备：记录单1 .明确活动要求（1）绘制思维导图，注意分类合理。（2）提出可探究的关于地球的问题。2 .全班展示小组学习成果（1）选上2组汇报，全班交流，排除一些明显错误的观点。（2）整理地球知识，完善思维导图。【设计意图】学生通过小组交流、全班讨论，完善自己的思维导图，巩固已 经知道的地球知识，为制作模型做好铺垫。三、制作一个简单的地球模型（预设22分钟）材料准备：课件（地球内部结构图、地球海陆分布图、东西半球分界图）、菜刀、 三种不同颜色的橡皮泥（红、黄、蓝）、抹油的小刀、泡沫球、水彩笔、橙子、 勺子、箧子、抹布1 .导语：我们已经掌握了很多关于地球的知识，我们是否也可以根据自己想 表达的地球知识制作不同的地球模型呢？2 .观察地球结构模型我们曾经用三种不同颜色的橡皮泥制作了地球结构模型，剖开并观察地球结 构模型的剖面。（微课视频出示，唤起学生对模型的认知，感受其作用，调动积 极性。）3 .制作我们的地球模型（1）谈话：我们能做什么类型的地球模型？表达地球的什么知识？（学生各 抒己见，符合实际情况，言之有理即可。）（2）微课展示“海陆模型”、“自转模型”制作方法（播放微课，解决制作 当中可能存在的难点，方法仅供学生参考：“海陆模型”先用铅笔勾勒海陆边界 轮廓，再涂色。“自转模型”制作时，橙子可切可不切。）（3）谈话：看完微课之后，大家有什么新的想法？（引导学生进行创新，而不是按照微课视频做出千篇一律的模型，鼓励为主。）（4）动手制作模型提供材料，学生自行领取。组内先做一个模型，时间允许可向老师申请做其 他模型。（5）小组模型展示小组上台展示，说明模型类别。从这个模型中能得到什么信息？4 .研讨：模型的比拟与改进（1）比照不同的模型，他们有什么不同和相同？不同：模型表达的地球知识不同，制作方法、材料也不同，适用的范围也是 不同的;相同：都能表达某一类的地球知识，都有地球的基本特征，都能用于科学研 究。（明白模型的意义）2） “我们的模型”还可以如何改进？思考：怎样可以使模型更加精确地表达地球知识？怎样使模型更美观？怎样 可以方便实验？【设计意图】五年级时，已经用橡皮泥做过“地球结构模型”，所以制作的 难点是“海陆分布模型”和“自转模型”，通过微课简洁明了出示制作时应该注 意的问题。四、拓展（预设：4分钟）材料准备：地球仪1 .观察地球仪。2 .通过地球仪，我们可以获取哪些信息？【设计意图】观察专业的地球仪，学生获得非常多的信息，同时会与自己制 作的地球模型进行比拟，体会模型改进的意义，了解改进方向。3 、课堂小结（预设1分钟）通过今天的学习，我们学会了如何把的知识用模型表达出来。在今后的 学习中，我们要和科学家一样用自己制作的模型进行实验探究，在不断地改进中 研究更多关于地球的知识！【设计意图】建模的思想贯穿整个单元，第一节课中的模型制作是已有知识 内化后的外现，在本单元接下来的学习中，我们要用到自己制作的模型进行研究, 必要时进行改进，感受模型的价值。六、板书设计1.我们的地球模型地球的内部结构：地核-地幔-地壳 地球结构模型 海洋多，陆地少海利分布模型地球在运动自转模型【疑难解答】1.课堂内制作地球模型花费了大量的时间，导致没有时间对模型进行研讨和改进，该怎么办？在实际教学中发现，一个课时内很难将所有目标落实。本课一共涉及了三种 模型，其中“结构模型”五年级的时候学生就已经制作过了，所以“橡皮泥地球 结构模型”我们可以让学生课前完成。“海陆分布模型”是最花时间的，对海陆分界线的“精度”不应要求过高； 将平面的海陆分布图绘制到球面上，对于学生有一定难度，教师需要进行一定指 导。“地球自转模型”制作时，橙子内部的果肉可以先不掏出（掏出果肉是为了 长久保存，可回家掏）。模型改进是一个长期的工程，应贯穿于本单元每一堂课和课后时间，我们也 要引导学生思考“不同的材料和更多的工具”在模型的制作中能起到极大帮助， 鼓励学生课后利用家中材料和工具制作更加“精良”的地球模型。