教学反思-学历案问题设计的有效性.docx

学历案问题设计的有效性学历案作为落实和推进高效课堂教学模式的载体，作为 学生学习的航标图，引导着学生开展自主学习、合作学习、 探究学习等活动，其编制过程中，问题的设计是关乎课堂能 否有效甚至高效推进的关键环节，直接影响到学生学习的内 容方向、思维状态、课堂的教学效果等。在学历案的编制过程中，本人用心思考和实践过问题导 读、问题探究的方式，对问题设计的有效性有一点思考和收 获，但同时也存在着问题设计不当，窄、偏、难或者问题提 纲化、“知识搬运”、简单重复等问题，导致出现低效、无 效甚至负效的结果。如何设计问题才能够有效引导学生有所悟有所得，能够 一石激起千层浪般地激发学生思考和探究的欲望，能够在思 维碰撞中实现拓展和延伸？等等，这都与问题设计的有效性 密切相关。而所谓的问题设计的有效性是指，根据课程内容 和教学实际精心设计的各类问题，能很好地激发学生思考和 探究的兴趣，引导学生更好地开展自主思考和合作探究活动, 帮助学生更深刻地理解所学内容，进一步拓展学生视野和思 维空间，提升课堂教学效果，顺利达成教学目标，使学生和 老师都有所悟有所得。问题设计要到达有效甚至高效，个人认为应该具备以下 特征：1 .达成性：问题设计要有助于学科核心素养和师生长远 开展目标的达成。2 .科学性：问题的设计和表述科学、规范、准确，与所 学内容密切关联，不随意不误导。3 .典型性：问题设计不宜过繁过多，切入点应具体、到 位，能论证说明教学内容，又能引导学生积极主动地思考和 学习。4 .新颖性：问题设计灵活多样，新颖独特，能吸引学生， 激发度高。5 .启发性：问题设计能激发学生的学习兴趣和思维碰撞, 诱发和强化学习动机，并能起到触类旁通、举一反三的效果。6 .层次性：问题设计基于不同层次，适宜不同程度学习， 满足不同层次目标。预设问题再有效，依旧是教师思考设计的结果。而作为 课堂的主人，学习的主体一一学生，在问题的设计上应该而 且能够发挥更大的作用，学历案编制中，可以提供相关的素 材资料，问题设计预先适当留白，挖掘学生资源，发挥学生 个体及小组的积极性，激励学生相互提出问题、质疑问题， 共同分析问题、解决问题。同时，教师在教学过程中要有效 把握教学情景，针对课堂教学过程中存在的各种教学情境， 提出一些有价值的生成性问题。这种产生于课堂、分析于课 堂、解决于课堂教学过程中的问题对教学效果而言更为有效。