小学英语三年级下册《Unit 5 Where is my ruler A》资料.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学英语三年级下册Unit 5 Where is my ruler A-PEP小学英语三年级下册Unit5Whereismyruler?A部分对话课教学设计教学目标：1.知识技能目标：学生能够听、说、认、读、单词desk,chair,toybox,in,on,under；能够认读、表达和运用重点句Whereisthe？Itsin/on/underthe；能够运用所学词汇、句子表达或描述如何寻找物品；能够正确朗读对话、获取对话的信息。2.过程方法目标：学生通过复习PEP1Unit2Letschant的热身活动，对前置知识进行复习巩固，如Whereisyourmouth(hand/ear/nose)?Hereitis.，为本课进一步谈论寻找物品奠定一定的语言基础；学生通过看对话的课件，整体感知文本，并找出文中Whereisthecar?提高学生抓主要信息的能力；通过回答“第一、二次，他们分别在哪找的?”这两个问题，学生自主细读短文，采用划关键句的方法，找出答案，提高学生分析信息的能力；通过谈论Mikesclassroom的图片，继续巩固本课的重点句型；通过呈现懒洋洋的房间,让学生帮助他寻找自己的物品，培养学生实际运用语言的能力。3.其他目标：学生通过独立阅读、同伴练习，提高自主探究、合作学习的能力；通过如何寻找物品及回答，提高学生实际运用语言的能力；通过品读对话，培养学生学会整理自己的物品，养成良好的生活习惯的情感态度。教学内容：本课是第五单元A对话课，按照教材设计意图和“问题引领式”教学的建议，本课主要是学习如何寻找物品及回答的对话，在正确朗读、回答问题、理解对话的基础上培养学生的分析信息的能力和初步的仿说能力。学情分析：学生在三年级已经学习过句型“Whereisyour?”为本课学习新句型“Whereismycar”奠定一定的语言基础。学生能在创设的语境中，通过一系列的课堂活动来谈论如何寻找物品，培养学生学会整理自己的物品，养成良好的生活习惯。教学重、难点：学习物品的词汇desk,chair,toybox和方位介词in,on,under；及句型“Whereisthe?”Itsin/on/underthe.指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文；运用所学知识谈论如何询问物品及回答，并且能在实际情境中运用。主要教学步骤：.Warm-up.Doachant.Whereisyourmouth?Hereitis.Whereisyourhand?Hereitis.Whereisyourear?Hereitis.Whereisyournose?Hereitis.（设计意图：通过chant复习Whereisyour？既活跃了课堂气氛，又为后面的学习奠定了语言基础）。.Presentation1.学习单词“desk”.与学生进行如下对话：T：Whereisyournose?S：Hereitis.T：Whereisyourhand?S：Hereitis.T：Whereisyourdesk?S：Hereitis.引出“desk”并板书操练2.学习单词“chair”与学生进行如下对话：T：Look!Isthisadesk?S：No.T：Whatsthis?引出“chair”并板书操练。3.学习词组“toybox”与学生进行如下对话：T：Look!Thisisadog?Isitarealdog?S：No.T：Oh,itsatoydog.(副板书)出示不同的玩具，引导学生练习“toy”。把玩具一一放进toybox，与学生谈话：Iputallthetoysinthisbox.Thisboxiscalled“toybox”（板书toybox）。4.学习方位介词“in,on,under”把toycar放在toybox的不同位置，通过提问“Whereisthetoycar?”引出方位介词“in,on,under”，并用简笔画图示如下。做两个游戏活动练习三个介词：（1）左手手掌展开，右手握拳，把拳头放在手掌的不同位置，让学生说出三种位置关系。迅速变换拳和掌的位置，通过学生的快速反应强化三个方位介词。（2）请学生伸出右手，发口令让学生把手放到自己课桌的不同位置：Putyourhandon/in/underyourdesk.5.学习文本材料（1）情境设置，导入文本教师谈话：Mikeisacarelessboy.Hecantfindhistoycar.Whereisthecar?Watchthevideoandfindtheanswer.待学生找到答案后，板书Itsunderthechair.并让学生齐读。（2）问题引领，学习文本a.教师提问“他们是第一次就找到toycar了吗？”引导学生学习文本句子“Onyourdesk?”“Inthetoybox?”，让学生在课本上划出相关句子并大声读出来，教师板书这两个句子。b.教师提问“Mike找不到小汽车时是怎样问妈妈的?”引导学生学习文本句子“Mom,whereismycar?”，让学生划出这个句子并齐读这个句子，教师板书。c.教师提问“Mike在妈妈的帮助下找到小汽车，他对妈妈说了什么?”引导学生读出文本句子“Oh,yeah,thanks,mom.”这时向学生渗透情感教育：当别人帮助我们时，一定要记得说“Thanksorthankyou.”（3）听录音，跟读，教师注意提醒学生模仿语音语调。（4）同桌之间表演对话，约二分钟后请几组学生上讲台戴头饰表演，教师和全班给予适当评价。（设计意图：教师首先教学三个名词“desk,chair,toy”和三个方位介词“in,on,under”，为文本学习打下铺垫。进入文本后，通过几个问题的引领，让学生带着问题来学习文本材料。这种“任务驱动”教学法，能够调动学生的积极思维，培养学生自主学习的能力。）.Consolidationandextension1.屏幕显示课文第51页图片，组织学生使用句型“Whereisthe?Itsin/on/under/the”谈论。可先找一个学生配合给全班一个示范。2.屏幕显示懒羊羊房间图片教师与学生谈话：ThisisLanyangyangsroom.Itsmessy.Letshelphimfindhisthings.学生同桌之间使用句型“Whereisthe?Itsin/on/under/the”问答，谈论房间里的物品。3.练习请学生打开活动手册29页，做练习1。注意：在校对答案时，要让学生看图提出问题，其他同学回答，再一次强化学生对本节课重点句型的掌握。4.将本节课Letstalk内容编成歌词，套用两只老虎的音乐吟唱。（设计意图：通过两个趣味活动，对文本材料进行拓展、运用，巩固操练本节课的重点句型，培养学生在实际情境中运用语言的能力。通过将本节课重点句型编成歌曲吟唱，调动学生的兴趣，再一次复习巩固文本材料。）.Sum-up教师提出问题：Whathaveyoulearnedthisclass?引导学生看板书内容进行总结。教师提出问题：请同学们思考一个问题，如果Mike每次玩完玩具都能自觉地放进toybox，你们说他还能找不到自己的玩具吗?所以，老师送给同学们一句话：“Letstidyourownthings.”（屏幕显示此句子）.Homework听录音模仿对话。-