小学语文一年级上册《雨后的森林》教学设计教学文案.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文一年级上册雨后的森林教学设计-人教版小学语文一年级上册雨后的森林教学设计内容简析    这是一首诗歌，共三句话。第一句写雨停了；第二句较长，有四个分句，写出了雨后蘑菇、木耳、红果、葡萄的样子；第三句写雨后的森林色彩美，森林是宝库。课文洋溢着童趣，有利于激发学生想象，让学生在学习实践中感受到雨后大自然的美。设计理念：        在教学中创设了富有情趣的语文活动，通过“读”与“说”，调动学生的生活经历和情感体验于品读文本的过程中，让课堂充满趣味和活力，为学生的自主参与创造有利的条件。同时，借助生动形象的多媒体动画来调动学生的学习积极性，使学生能在乐中学，趣中学。教学目标：      1.认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。      2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。      3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。      4.充分激发学生的想像能力和创造能力。      5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。 重点难点：        1.朗读课文，了解雨后森林的样子。        2.理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。 教具准备根据课文内容制作的课件、生字词卡片。 教学过程：     一、创设情境，导入课文       1、小朋友，你们喜欢雨后的天空吗？说说为什么？想不想知道雨后的森林是什么样的？ (出示课件“雨后森林图片、生欣赏)       师：雨后的森林美吗？这节课我们就一起走进第4课雨后的森林。2、板书课题、齐读课题。  3、“雨”字是怎样写的？（跟老师书写。）共几笔?这四点就好像小雨点一样，这个雨字你能组什么词？二、初读课文，读准字音。         1、自由读书，遇到不认识的字停下来，借助拼音宝宝多读几次，并划出会认字和会写字，再与同桌互读、互相纠正读音。         2、出示带有拼音的生字卡片认读，去掉拼音认读，通过开火车读。         3、小组合作，说说你是怎么记住这些生字的。         4、交流识字方法。  三、情趣交融，品读课文。1.自读课文。（请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜欢的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间互相读。）       2.个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？（根据学生的描述顺序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图）       3、你有把握读好哪个句子？选择你喜欢的一句反复读，认认真真读，把句子读好。      4小组互读，读后交流：读完课文后，你有什么收获？   四、细读课文，读中感悟      1课件出示第一句。      （1）“雨停了”在课文中出现几次？      （2）这句话写出了作者看到雨停后高兴的心情，请同学们怀着高兴的心情读一读    这句话。     2、自由读第二句，想想你从这句诗中知道了些什么。       （着重引导理解“枕着”这个词。）3你能说说雨后森林里还有些什么吗？     4导读最后两句。     （1）自由读，然后讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？     （2）全班交流、汇报讨论结果。（3）出示课件：森林里有哪些珍贵的东西？（除了课文里说的，还有木材、药材、动物等。）         森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？5、你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗五、指导写字     1自学“木、开”等五个生字，要求掌握笔顺、笔画，每个生字能组两个以上的词语。     2检查自学效果，师相机点拔。      （1）说说你是怎记住这些的。      （2）指导巧记生字。       “木”和“禾”比较。       “开”字的第三笔是竖撇，较长。       “水”字第二笔是新笔画，叫横撇，提醒右边是两笔写成，一笔是撇，一笔是捺。       “耳”字最后一笔是横不是提。       “雨”字里面是点而不是横。   3用这些生字口头组词，再选择一两个词语说一句话。   4指导书写。     （1）说说这些字的笔顺，书空。     （2）观察这些字在田字格中是怎样写的。     （3）描红。     （4）独立书写，要求写得工整。     （5）互相欣赏，指导提高。  六、拓展延伸，想像积累。    （1）师：森林这么美，这么可爱，你们想对森林说什么？    （2）师：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢？瞧；    （课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件出现空行诗句）七、积累词语    1把课文中你喜欢的词语采摘在词语花篮里。    2在你口头组成的词语里，选择几个会写的抄在自己的小本里。板书设计：4、雨后的森林蘑菇    撑开小伞           木耳    爬满老树    彩色的图画          红果    枕着绿叶    祖国的宝库葡萄    滴着水珠反思：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读是人生的一部分，因此我们应该让阅读变得快乐，成为一种享受，享受阅读应成为语文教学的至高境界和至上追求。雨后的森林全文只有30多个字，没有更多的故事情节，只有在字里行间蕴藏着浓浓的环保意识。老师要善于用直觉领悟和心理体验的艺术方式，带领学生进入境界，这样才能激起他们去欣赏，去体验文章中的无穷内涵。根据课文的特点和教学的需要，我做了以下的尝试。一、识字教学，我认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式的教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。二、阅读教学，在教学中利用挂图、以读代讲引导学生体会文章的优美意境。如在教学“红果枕着绿叶”等诗句时，我以贴图画的形式展示使学生更容易理解，并加以有趣生动的动作，帮助学生记忆课文，然后让学生根据自己的体会有感情的读出来，采用各种形式指名读、自由读、齐读、小组读、比赛读等，边读边想，边想边读。读出味道，读出风采。-