小学语文教学论文：浅谈如何培养学生的写字教学知识分享.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文教学论文：浅谈如何培养学生的写字教学-小学语文教学论文：浅谈如何培养学生的写字教学摘要:人们常说“字如其人”，一个人清新俊秀的字迹，会给人留下美好的第一印象，也会招来羡慕者的一片啧啧赞叹。然而能写出一手好字，这种本领不是天生的，也不是一蹴而就的事情，而是在后天成长中慢慢训练出来的。关键词：指导写字方法写字习惯发展个性写字是人的一项重要的基本素质，“端端正正写字，堂堂正正做人”。写字教学是学校教育工作的一项重要内容，它具有育德、启智、修身、养性、审美的功能。小学阶段是一个重要的发展时期，写字教学是小学生的基本训练之一，抓好小学阶段的写字教学，能促进学生形成良好的写字习惯、写字品质、写字技能。写字教育是实施素质教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。为了更好地推进课改进程，实施素质教育，提高师生写字水平，促进以写字教学为基本元素的校园文化建设，我们学校制定了以写字教学为突破的教学特色，通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，爱好书法。经过我们学校一学期的努力实践，我们学校在写字方面取得了很大的进步。人们常说“字如其人”，一个人清新俊秀的字迹，会给人留下美好的第一印象，也会招来羡慕者的一片啧啧赞叹。然而能写出一手好字，这种本领不是天生的，也不是一蹴而就的事情，而是在后天成长中慢慢训练出来的。作为刚刚入学的小学生，如能练就一手好字，那必将能让他们终身受益。“好的开始是成功的一半！”在小学生写字的入门阶段，就能教给孩子们正确的写字方法，让他们养成良好的书写习惯，这对于一个人最终能写出规范工整的汉字尤为重要。过去，笔者在小学高年级授课时有这样的感受，若一个孩子字写得不好，你要想帮他改正过来非常困难。为了更好地推进课改进程，实施素质教育，提高师生写字水平，促进以写字教学为基本元素的校园文化建设，我们学校制定了以写字教学为突破的教学特色，通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，爱好书法。经过我们学校一学期的努力实践，我们学校在写字方面取得了很大的进步。力求探索出一条行之有效的方法，搞好低年级写字教学。一：名言故事激励学生在我国的历史长河中，涌现过许许多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。二：强抓“三个一”写字需要正确的姿势。刚刚学习写字的孩子的写字姿势培养是一个渐进的过程。握笔时，大拇指、食指、中指捏笔，铅笔压在中指的靠近指甲的前端，三个手指离笔尖约一寸的距离，笔的后端靠在虎口里，这些只要拿笔就提醒。这还不够，在课堂上，老师还要不断地督促检查，甚至手把手的教，直到每个孩子握笔姿势正确为止。写字时，孩子们要挺直腰板，双脚平放在地上，胸口离桌子约一拳远，一手握笔，另一只手伏于桌上，按好写字的纸张，头微低，做到眼离桌子约一尺。以上的“三个一”，说起来容易，真正做起来，需要教师修炼“婆婆嘴”，在写字时时时刻刻不断地提醒，这个过程中，你不能怕麻烦，多一点细心，必定会有理想的收获。经过一段时间的训练，孩子们正确的写字姿势基本养成了，但教师还要防止反弹，稍微发现不好的苗头就要再次纠正。如此反复，从不懈怠才行。三：投影指导写字方法每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽在每一次写字中，我都要求学生做到"三到"。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。所以我利用投影仪完成范写，学生能注意好老师写字的笔画、笔顺，运笔方法，在完成余下的写字任务时，也能集中注意力写，少老师的打扰，不用时不时地停下笔来，节省了等老师组织学生看老师的范写的时间，写时运笔比较连贯，流畅，整体效果相对较好。同时，老师也能集中时间，较全面地辅导学生，因为这时，每个学生每个字都写了一遍，老师能一下兼顾他的每一个字，否则老师要拿起放下三四次，再有耐心的老师也做不到，更何况时间不允许。另外，低年级的写字教学老师对学生单独范写非常重要，我发现很多学生写不好字，经老师反复地领，最终会给你意外的惊喜。当然，这要靠老师脚勤，手勤，付出辛勤的劳动。在指导写字的同时，教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用实物投影仪来展示学生习作。我在班上规定，凡是作业本每五次拿到“优”，就奖励一颗星星。对于有些学生即使他的字没有达到“优”，当发现他的字比以前有了进步，我也会鼓励他评“优”，让学生感到成功的滋味，让学生感到写字的乐趣。每隔一段时间，把写得好的同学的作业本作展览，这样既可以让写得好的学生感到成功感，也可以让其他学生有目标，希望自己的作业本也能上榜。学生字写得好与差，关键在教师的启发、引导和示范。教师不仅要教学生书写的知识，更重要的是示范书写的过程和技巧，而且要让学生从小养成良好的书写习惯。俗话说“字如其师”，指的正是教师自身书写水平对学生潜移默化的作用。四：重视评价，激励自信新课程告诉我们应倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。在写字教学过程中，恰当的评价能够有效引导学生领悟写法、寻找差距、建立自信，促进学生把字写得既工整又美观。在课堂巡视和个别指导时我常常采用及时的口头评价。例如，对于写字暂时落后的学生由于他们对自己能否写好字缺乏信心，如果不给予及时鼓励，他们对写字会失去兴趣。张雪龙本学期刚转入我班，他是一位写字基础不太好的同学，当他看到别的同学写得比他好时，东瞧瞧、西望望，一副灰心丧气的样子，这时我走到他身边故意大声地说：“哎呀，真没想到刚来了几天，你就大有长进了，真了不起，以后好好练，一定会超过其他同学的。”我这番话还真的使他皱着的眉头舒展开了。接着我又给他提了几点个别笔画的改进方法，他很认真地照着去做了。由于我经常表扬他的点滴进步，他写字越来越专心、越来越有兴趣，字也由七扭八歪变得整齐端正，有模有样了。有一回，他的妈妈见到我非常感激地说：“老师，谢谢你，我都不敢相信我儿子还能写出这样好的字。”我听了很高兴，同时也深深地体会到如果说学生是一棵棵幼苗，那么老师的即时评价就是春雨，没有春雨的及时滋润一定不会有幼苗的茁壮成长。著名的物理学家杨振宇说：“成果的真正秘密就是兴趣。”兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。一个具有广泛而浓厚兴趣的人，学习起来就有事半功倍的效果。所以，兴趣对于学生的学习是很重要的，特别是实行新课程的今天尤为重要。因此，我们应该努力培养孩子对写字的兴趣，从而使写字教学更具有人文性，生活性，趣味性。五、严格要求，培养习惯，发展个性练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。课程标准对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三”。有的可能是“入、八、大、”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。冰冻三尺，非一日之寒。写好字并非一朝一日之功，它需要很长时间，以及持之以恒的刻苦精神。作为一名教师，对于低年级的写字教学应给予必要的重视，给学生一定的写字时间，创设良好学习氛围，注意激发学生的写字兴趣，并加强写字指导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，学生的语文素养才能得到有效提高。参考文献：1语文课程标准解读；2新课标下培养学生良好写字习惯的探索；3中国小学语文教学论坛-