小学义务教育新课标学习体会八篇样本.docx

小学语文新课标学习心得感悟作为工作室的一名成员，有幸在许会娜名师工作室再次 聆听许昌市教研室XX老师的讲座，我感到很幸福，受益匪 浅，同时也引发了我的深度思考。X老师从教材的变化、学 习任务群、基础性作业的设计等方面详细解读了新课标。怎 样全面提高学生的语文素养？这是每一名语文教师需要思 考的问题。首先，老教师要不要学习新课标？要，老教师学习新课 标，还要运用新理念进行课堂改革。拿我来说，我是一名老 教师，从教32年，长长的教龄也让我积累了一定经验，但是 问题就是经验，凭老经验教课，而缺乏创新与活力。培训后， 深度思考着怎样把核心素养的培养落实在自己的课堂中去。 2022年4月，新课标的公布实施，让我感到越来越不会教, 越来越不敢教，越来越大的压力迫使我必须不断地学习。新 学期，该怎么做？学课标，转观念，促成长。其次是把课堂还给学生，促进学生学习方式的改变。课 堂是学生的，学生才是学习的主人。新课标要求学生扩大知 识面，要求课堂教学中师生互动等，既要转变教的方式，又 要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习 方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方 辉身上得到了很好的表达，这也使得新课标的落实不再是遥 不可及的事情。这也让我重新审视自己的语文教学，感觉要 做的事情有很多。就从静下心下来认真读书做起吧。多读书， 读好书，读整本书，读各方面的书，读中有自己的思考，把 读书带来的收获放到自己的教学中去，和学生一起体会阅读 带来的快乐吧。学习2022数学新课程标准心得体会我们的生活离不开数学，每天的日常生活中处处都有数 学的影子，这是数学最基础的运用。数学课程也具有基础性、 普及性和开展性，能通过对数学课程的学习，掌握适应现代 生活及进一步学习必备的知识和技能。新课标的学习，像为 我们一线教师亮了灯塔。在灯塔的指引下，我们如何进行课 程实施呢？以下是我研读后的一些感悟：数学，是每一个学生必学的一门学科，数学知识我们每 天也在用。对大多数人来说，小学学到的数学知识亦足够， 随着年级的升高，我们会发现所学的数学知识越来越抽象， 似乎离我们的生活越来越远，而数学的尽头是“哲学”。这 也正表达了数学“化繁为简”这一学科特点。数学通过对现 实世界的抽象化，以符号式就能高度概括出事物之间的关系, 以及必然联系，在形成人的理性思维、科学精神和促进个人 智力开展中发挥着不可替代的作用。对于“数学是什么”， 课标在一开始就给出了概括性的定义：数学是研究数量关系 和空间形式的科学，是培养孩子理性思维的重要学科。数学 不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。在制定教学目标时，把“四基”、“四能”和核心素养 进行有机融合。在引导孩子发现问题、解决问题的同时，会 用数学的眼光观察现实世界；在分析问题的同时，会用数学 的思维思考现实世界；在用数学方法解决问题的过程中，会 用数学的语言表达现实世界。更高的标准，促使我们备课的 时候要注意学生核心素养整体和阶段保持一致。我们在制定 教学目标时，应该先依据核心素养的内涵和学生的阶段性表 现，结合教学内容，全面分析单元整体设计目标，再围绕目 标细化课时目标。在教学内容上，注重教学内容的结构化。在教学中要重 视教学内容的整体分析，帮助学生建立有数学学科本质、利 于未来学习的结构化的教学体系。在广度上，要了解知识的 来源和学习需求，和旧知、新知的关联。这样学生的学习会 感受到学习的必要性和关联性，对学习产生更大的兴趣。在 深度上，强化对知识本质的理解，建立有意义的知识结构, 这也更容易掌握知识，一脉相承。数学要整体性和一致性学习在数与代数中，新课标把原 来的四个主题变为了 “数与运算”和“数量关系”两个主 题，把负数、方程、反比例移到了初中，这是不是意味着小 学数学更轻松了？这个改动，按照史宁中教授的说法，其实 是“更注重数学学习的整体性和一致性”的表达。他认为, 数学的学习必须要能“串起来”，也就是孩子学到的知识要 能有迁移。1要呈现有结构的概念，给孩子一个新概念，不 仅要讲是什么，更要讲怎么比拟，要有概念之间的区别和联 系，能让孩子学会从一个知识点迁移到另一知识点，还能渐 渐通过理解把这些知识点串起来。2要能将方法学以致用教 孩子的方法要让孩子觉得“有用”“好用”，在过去的小学 数学中，用字母表示数的内容很少，并没有让孩子形成代数 思想。课标提出加强孩子的代数思维，就是用字母一般性代 表数，让孩子建立初步的“符号意识”，为以后学习方程打 下基础。让孩子学会用抽象符号表示对象，会是将来数学学 习的重点。在教学中，我们要多去思考和探索引发学生思考的教学 方式，注重启发式，探究式、参与式、互动式等，探索大单 元教学，积极开展主题式教学和工程式学习等综合教学活动 等。数学之“用”不仅仅是书本知识与应试技能，“聚焦核 心，面向未来”是对数学新课标研读的总结。背公式、刷题 的时代已一去不复返，知识最为重要的力量是对人身心潜能 的激发和学习机制的改造，是对人性、人的精神世界的涵养，这时候，知识的内涵也从书本上的概念、原理、公式变成人 在社会现实互动中的视野、立场和方法，变成了面对问题时 的智慧与胆识，此时的知识才真正成为了个体力量，也就是 真正的核心素养落地。数学之“大用”不仅在于启智增慧, 更要能立德树人，把育人蓝图变成现实，培育一代又一代有 理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复 兴作出新的、更大的贡献！小学语文新课标学习心得体会9月12日，我作为XX小学语文工作室的一员有幸聆听 了 XX市小学语文教研员、特级教师吕蔚屏为我们带来的2022 版语文新课标的培训。之前在网络上学习过郭华、温儒敏等 教育专家对2022版语文新课标的解读。初识新课标，加上专 家的解读仅停留在理论，培训内容与课堂联系不够紧密，所 以一知半解。但是今天通过X老师的培训使我受益匪浅，收 获很大，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到 了新课改的必要性和紧迫性。X老师在培训前就这一版课标给老师们提出了几个重要 问题，让老师们进行了解和思考，首先是在这一版课标里边 提炼了核心素养的内涵，明确了义务教育语文课程培养的核 心素养包括哪些方面的重要内容。第二，我们能看到在这一 版课标里边新增加了课程内容这一个重要组成局部，这也是 这一次课标修订的一个重大变化。第三，我们能看到在这一 版课标里边新增加了学业质量，这是这么多年来在我们国家 义务教育课程标准当中首次出现学业质量。最后一个变化是 在课程实施局部增加了教学研究与教师培训。按照课标前言中的总括，这一版课标修订主要有5个方 面的变化：第一，强化了课程育人导向。第二，优化了课程 内容结构。第三，研制了学业质量标准。第四，增强了指导 性。第五，加强了学段衔接。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语 文实践活动中积累建构，并在真实的语言运用情境中表现出 来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合 表达。这一版课标的总目标一共有九条，覆盖了五个方面。 其中第一条目标是关于立德树人的相关要求，后边的8条目 标分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的相关 要求，这样从总目标构建了素养型语文课程目标的基本特征。 X老师又从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造进行 了解读，这样使我们在理解上更透彻，运用中更明确。培训的最后将语文要素的几个方面通过例题直观的展 现了出来。培训的时间是短暂的，但培训后对我个人而言， 使我对新课标不再仅仅停留在理论的层面，更知道以后在教 学的过程中要努力的方向。2022年小学语文新课标学习心得体会2022年8月26日我学习了河南省教育厅组织的暑期义 务教育语文课程标准（2022年版）线上培训会。虽然只有 短短的一天，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的 财富。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的教学课 堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教 育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面就浅浅的说一 下我的心得体会。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个 层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳 理” 1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交 流”“文学阅读与创意表达” “思辨性阅读与表达” 3个发 展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学 习” 2个拓展型学习任务群。而“整本书阅读”拓展型学习 任务群就属于第三层。语文课程标准（2022版）中明确提出要培养学生的 读书兴趣，倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本 书，养成良好的读书习惯，提高语文学习能力，整本书阅读 被郑重地写进了课程标准之中。1941年，叶圣陶先生在论 中学国文课程标准的修订中，第一次明确提出要阅读整本 书：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”可见整本书 阅读是提升学生语文核心素养的必经之路。“为什么需要阅读整本书”，学生浸润在整本书中，而 不是单篇文章，把整本书作为教学内容，积累整本书阅读的 经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神 世界，培养每一个读者精神世界的“景深”。统编教材将整 本书阅读变得更为系统，它重视的不再是以前一味的强调 “读书吧”“你读了没”这样的结果，而是给予学生系统的、 螺旋上升的、层层递进的读书的方法，学会有目的地阅读， 学会批注，学会提问，学会预测等等，无一不是对孩子能力 的提升，从重视结果向重视过程来转变。在“快乐读书吧” 中，推荐书目，提醒学生坚持读整本书。指导学生读整本书， 教给他们读书方法，并且要“坚持到底”，课前导读课、课 中研讨课、课后延伸课，以一整本书为中心，向四周辐射， 帮助孩子去读更多的整本书，这对于提升孩子的语文素养必 将是最大的帮助！整本书阅读首先是“读”，教师无法替代学生的阅读体 验。整本书阅读关键在于“有兴趣”。兴趣是最好的老师。 例如一年级语文上册就可以用以下的教学策略指导：热爱阅 读，不是靠一堂课去完成，而是需要一段时间的培养。教师 要营造班级读书气氛，可以和学生一起建设图书角、举行故 事会等，发现典型，树立典范（阅读之星评选）。那么整本书阅读读什么书呢？这里所说的“整本书”， 也并非完全要按照老师推荐的书目，可以允许学生有一定的 自由空间，只要能够激发学生爱上读书，提倡学生可以自由 阅读。其中主要指教科书所涉及的和课程标准“关于课外读 物的建议”中推荐阅读的书。而教科书所涉及许多单篇文章 都来自整本书。那么，将单篇置于整本书中就应该成为阅读 教学的常态，即由单篇而读整本。这样在整本书与单篇之间 “穿梭”，既能引发学生阅读整本书的兴趣，又能提升单篇 阅读的品质，一举多得。比方在精读课文的“阅读链接”中,祖父的园子链接了呼兰河传的结尾、草船借箭链 接了三国演义的原文（段落）等。还有之前我们五年级学生阅读古典四大名著，就命制客 观题（如判断题、选择题）考查“有没有读过”，如把书中 的人物、情节、重要事件发生地、典型风俗名物等，与相应 的书名联系起来；也可以命制主观题考查“有没有读 懂”“有没有想法”，如“刘备为什么要三顾茅 庐“唐僧、悟空、八戒、沙僧，你最喜欢谁？说明理 由”“有读者认为贾宝玉只喜欢玩闹不喜欢读书。你同意这 种观点吗？请举书中的例子支持自己的观点”。在小学阶段，整本书阅读如果过于模式化，要求过多， 反而适得其反，弊大于利。鼓励学生读整本书，打造“书香 班级”，利用一切碎片化时间充分阅读，只有增大阅读量， 语文素养才会得到提升。很多教师都会要求学生读整本书时，可以边读边做批注, 记录自己的所感所悟，也可以圈画出优美词句，读西游记 时可以给妖怪分分类，画一张红楼梦家族图谱，为尼尔 斯制作一张人物历险记等等，通过这些有趣的活动，能够帮 助学生更好的理解文本内容，理清人物关系，在不知不觉中 将文本内容消化了，引导学生高质量完成整本书的阅读。读整本书，教师要“教”，更要“不教”。“不教”， 也就是自己读与学生一起读，与学生读同一本，与学生提供 读书的方法、乐趣和收获，这样“不教”胜于“教”。小学义务教育音乐新课标学习体会翻开电脑、戴上耳机、翻开笔记本，把自己置身于一个 静谧的空间，我开始了今天的学习：聆听省教研员专题讲座。 由于疫情，我们只能隔着电脑屏幕学习，但却隔不断学习的 热情。边学边记，在老师的解读中，我的内心充盈着震惊和 欣喜。震惊的是，看似薄薄的一本课标，背后却需要那么多 的积累与付出，讨论与交流欣喜的是课标特别强调了学 生主体、具身学习，培养学生的音乐思维能力，以及对中国 传统文化的突显；并且课标还新加入了学业要求与学业质量 标准，使评价有了更明确且细致的表现，让我们一线教师在 实际教学过程中有了更清晰的评价指向。一、凸显学生主体培养音乐思维能力以学生为主体，呈现“生本课堂”的教学理念已经不是 新概念了，从2011年新课程改革以来，一直在强调儿童的学 习主体性。时间已经悄然过去n年，但是回想一下自己的课 堂，还有听课时看到的各种课堂样态，要让学生成为课堂的 主体，并非易事。老师们把最大的注意力都集中在了 “教”， “教”这一个动词就能看出，老师仍然是课堂的主体，学生 依然在被动接受中。然而，教学本身是一种对话性的活动, 是一种与自我、与教师、与文本、与环境场、与文化本身对 话的过程。这种对话不仅仅是交流与谈话，还包含着学习者 的批判性思维与行动。弗莱雷认为：“真正意义上的对话不 能缺少批判性思维的运用，否那么就谈不上什么有意义”。由此我想到主任给我们评课时，经常会说的一句话就是 “多问自己几个为什么？”这样便于理清我们自己的思路和 思考过程。同理，我们在给学生上课时，也应该让学生多思 考几个“为什么”，注重音乐思维的培养。而不仅仅是问他 们“这是什么音色？” “这段乐曲有什么特点？” “这个节 拍的强弱规律是怎样的？“从而帮助学生能自主、自发的理 解音乐及其背后的文化，而不只是着眼于知识技能的学习。 实现将知识技能的学习转化为一种能力，最终形成音乐素养 这样的学习路径。二、唱游音乐激发音乐学习兴趣 式一转变，学的方式也随之转变。把课标学习与教材教法研 究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教 材，要重视教学反思的研究和收集，在反思中提升。最后说说我在教学实践中的做法。我将力求打破传统封 闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1 .倡导以学为主的121生长课堂。121生长课堂是将时 间合理利用，减少教师讲的时间，课堂注重生成，注重学生 成长。认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神 实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主 体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知 识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学 任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生 的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动开展的学习方法 拓宽学习和运用的领域，注重联系生活跨学料的学习和探究 式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 师生共同在课堂中生长，在生长中提升素养。2 .采用大单元主题教学。讲授新课程时应从整体上把握 语文教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课 程标准、教科书与新课程之间的内在联系，弄清教科书各种 编写设计的意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区别和联 系，有哪些改进，教法上有哪些变化，有哪些独到的进步和 收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达2022版课标将“欣赏” “表现” “创造” “联系”四 大板块，十四个学习内容包含在十个学习任务中，这是一个 新的改变。我特意关注了第一学段（上2年级）的学习任务， 其中，第一个学习任务“趣味唱游”是：“以歌唱为主，融 合演奏、声势、律动、即兴表演、舞蹈表演等多种表现形式 及其活动内容，以趣味化游戏方式开展的音乐活动”。这一 点，我深以为然。回看徐老师给我们指导的音乐课，无不设 计了丰富的音乐活动，让学生们在初感知、细体验、深理解 中逐步主动的思考音乐。想到我的第一堂去市里比赛的课 小渔篓，就是在形象有趣的“学螃蟹” “找螃蟹” “吹 海螺” “听渔歌”等唱游活动中让学生们感知了歌曲的节 奏感、韵律感，歌曲背后的情感，充分激发了他们学习音乐 的兴趣。三、凸显对中国传统文化的传承与开展课标在内容要求和学业要求中凸显了对中国传统文化 的传承与开展，在内容选择上提出了以中国作品为主的要求。 我们国家有5000多年的历史，我们有足够的文化自信。但是 在当今社会互联网、外媒等的充满下，我们学生可选择的音 乐素材实在是太多太多，他们喜欢听外文歌曲、喜欢西洋 乐却忽视了我们国家自己的民族音乐。这对学生建立正 确的世界观、人生观、价值观是有很大影响的。有时在课堂 上给学生们聆听极富民族韵味的乐曲时，引来的是学生们的 哄堂大笑与不甚理解，仿佛这些作品离他们非常遥远。这一 现状急需我们改变，课标为我们指明了改变的方向与要求。隐隐的，有一些小小的期待，期待新编的教材，期待生 本的课堂，期待文化的自信！小学义务教育艺术新课标学习体会新修订的艺术课程标准（2022版）正式发布，我们 在8月26日进行了河南省义务教育课程方案和课程标的学 习和思考。学习了新课标，感觉较之旧版相比，有很大变革， 我的主要的心得体会如下：一、强调核心素养。首先新课标对教学提出了新要求，目标重在关注素养的 培养和提高，而不是单纯的知识点的学习。注重培育学生终 身开展和适应社会所需要的核心素养，特别是解决实际问题 的能力。这就要求我们在今后的备课设计中不仅要注意阶段 性知识目标，更要深入思考在整个学习阶段中，该堂课能提 升学生的哪些素养？怎样的学习方式和教学策略能到达最 好效果？知识领域间有哪些联系？又通过什么有效方式更 客观、多层面检测学生的学习达成情况。二、内容扩大、综合性增强。美术学科的五大核心素养是图像识读、美术表现、创意 实践、审美判断、文化理解。义务教育阶段综合为艺术学科 四大核心素养，审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。 去掉了图像识读，将其包含在美术表现里面。美术表现改为 艺术表现，更宽泛包含了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视。 审美判断改为了审美感知，更加突出了本次课改更注重感受 和体验的特点。“综合”是这次艺术课程改革的精彩亮点。 艺术课以人文主题式学习方式为主，课程综合了音乐、美术、 戏剧、舞蹈以及影视，多种艺术综合共生互生。通过听觉+视 觉+知觉，促进通感能力，体验+情感+思维提高艺术修养， 完善人格。这些让我认识到我们要从一个美术教师的角色努 力向着合作型教师、创新型教师提升自己的能力和素养，才 能适应开展的要求，做一个合格的艺术教师。三、学习方式的转变。改变往昔以师为主生为辅的教学模式为以生为主、师为 辅的过程，强调学生在学习过程中的主体地位。帮助学生在 学习中学会自主，培养学生的自主能力和增强学生主体人格。 而美术学科本身的性质决定了本学科更适合学生的学习方 式：自主学习、探究学习和合作学习。在教学活动过程中，我 们首先要尊重和保护学生的差异性以及表现的多样性。强调 学生在学习过程中的主体地位，老师作为主导，起向导，顾 问作用，指导学生快乐地学习。四、明确学业质量要求。随着新课程改革的深入，艺术课学业水平考试与评价结 果纳入中考。艺术课的学习成绩评价涉及到学习态度、过程 表现、学业成就等多方面，贯穿整个学习过程和教学各个环 节。这就要求我们做好过程评价方式的设计，选择科学、实 效的方式，客观地表达学生学习过程中艺术素养的开展。总之，这次学习是一次很好的“充电”机会，让我对未 来的美术教学有了全新的目标和方向，在今后的教育教学工 作中及时更新观念，调整方式方法，做成长型教师，迈向新 的征程。通过学习，我更加深刻的了解到新课程中提出的开展性 评价对于教学的作用，多元评价的原那么与方法，以及在新的 教学评价指导下学习方式的变革方向。路漫漫其修远兮，吾 将上下而求索。愿在新课标的引领下，我们的教育将向着更 高更好的方向前进！此次学习让我对学校美术开展有了新的 思考，核心素养、学科融合、过程评价、高质量美育、艺术 素养、教师能力等关键词，将成为今后教学活动的主旋律, 在今后的教学中我将加强自己的美术技能，努力开展美术课 程与教学的综合能力，努力推进美术教育的开展与实施，发 展自己，成就学生，以美育人，以文化人。到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文 教学。3 .关注学情。在准确把握教科书编者思想的基础上，从 本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容, 创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的 教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处；大力改进 课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式； 积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟 通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的 机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高 基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实 的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生 在一切场合学语文用语文的意识，积极参加课改活动，促进 学生语文素养的整体提高。4 .教学评的一致性。语文课程评价一定要立足于现代社 会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要 让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说这个人 的语文素养不错时，我们的评价才没有出问题。现代社会需 要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社 会所需要的，除了这两点，现代社会要求一公民要有一定的 口语交际能力和运用现代技术和处理信息的能力，基于 这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语 交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很 好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需 要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。学无止境，路在脚下，行之那么必达。学习新课标，全面 提升学生的语文素养，是语文教师最应该做的事情。跟工作 室伙伴一起抱团成长，一同进步，是一件最幸福的事，我会 一直做下去，幸福着，快乐着2022艺术义务教育课程标准培训心得体会2022年4月21日，国家义务教育课程方案和义务教 育阶段各学科课程标准正式发布。当我怀着激动的心情 去搜索音乐课程标准时，却落了个空。原来，音乐、美 术、舞蹈、戏剧、影视等融为了一本艺术课程标准，毫无 疑问，变化是巨大的。如何把握艺术课程标准中的先进 理念？如何真正理解课标并有效落实到教学实践中？正当我一头雾水之时，8月26日，十分有幸聆听了各位 专家对艺术课程标准的解读，让我感受颇深，同时也让我对 音乐新课标有了比拟清晰的了解。令我感触最深的是关于一、二年级趣味唱游的解读，一、二年级的学生好动爱玩，单纯可爱，对新奇有趣事物的向往, 是这个年段学生的一个特点。丰富的唱游活动可以激发低段 学生学习音乐的兴趣，提高课堂效率，学生在玩音乐游戏、 做律动、听故事的同时进行节奏练习、理解歌词内容、模唱 歌曲旋律，在唱游音乐的过程中自然而然理解音乐知识、掌 握表演技能。例如拍节奏时加入动物形象，学着乌龟走一走, 学着兔子跳一跳，能让学生在体验创造的过程中感受与理解 节奏的不同时值。低学段的学生对音乐概念的认识是感性体 验之上的，他们更喜欢直观、形象、可以参与其中的音乐活 动。我认为低学段的教学更契合教学目标的第一维度，以学 生的情感体验和审美体验以及学习兴趣的具体表现为目标, 侧重培养学生的审美感知。当教师能站在孩子的角度去发现 音乐，探索教学方法，加强音乐课程内容的组织与设计，能 像一个大孩子一样去引导学生感知音乐美好，我想这样的音 乐课一定是快乐的！唱游将演唱、演奏、声势、舞蹈、即兴 表演这些艺术实践活动融为一体，表达音乐教育更加综合多 元，更聚焦育人目标，强调提升学生艺术素养，培养学生全 面开展，音乐教育能够通过不同的视角带着孩子领略多彩世 界。向美而行。音乐课堂，“美”字当头。美，不仅应停留 在音乐本身的审美，更应延伸到音乐背后的意味。相信新版 课标必将成为未来音乐教师驰骋课堂的“船桨”，向着更美好的远方，乘风破浪、扬帆启航。小学语文2022版新课标学习心得体会在学习了北师大xx教授对义务教育语文课程标准 （2022年版）的解读后，我对新课标有了 一个全新的认识， 其中有几点让我印象最为深刻。一是新课标强化了课程的育人导向，使育人目标更加系 统明确。新课标将“文化自信” “语言运用” “思维能力” 审美创造”的综合表达作为要培养的学生核心素养和总目 标。其中“文化自信”更是重点：通过语文学习，让学生热 爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀 传统文化、革命文化、社会主义先进文化这些在每一个 学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与载体形式也 是强化“以文化人”的价值取向，它以“中华优秀传统文 化” “革命文化” “社会主义先进文化”为主要内容。这一 核素养确实立处处彰显着国家意志。二是新课标构建了语文学习任务群。第一层的基础型学 习任务群是“语言文字积累与梳理”，第二层的开展型学习 任务群分为“实用性阅读与交流”文学阅读与创意表 达”“思辨性阅读与表达”，第三层的拓展型学习任务群分 为“整本书阅读”和“跨学科学习”。课程结构的阶段性和 开展性通过构建学习任务群的方法来实现，而学习任务群的 情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学衔接 得更紧密。三是新课标优化了课程内容结构。以前语文教学时老师 们通常采用阅读单元的形式组织语文的课程内容，语文教学 以阅读为核心，把其他运用语言文字的实践活动推到了辅助 或附加的地位。单纯地以阅读为中心，其实是难以更好地实 现教学的任务。这一次课标修订，设定了语文学习任务群, 共同指向学生的核心素养开展，其情境性、实践性和综合性 使语文教学变得高效实用。用线性推进的教学方式开展教学大家都不陌生。教学时 我们常常是让学生先识字写字，然后是解词、分析段落大意, 了解文章的主题思想。用这种方式来推进语文学习，老师一 厢情愿的要素较多，学生不一定爱学乐学，没有做到以学生 为本。在学习任务群这样的一个课程内容组织形态下，我们 更关注的是一个学习单元的构建。语文教学中的识字写字、 阅读鉴赏、梳理探究、表达交流这样的一个线性推进的语文 学习活动就变成了四种学习活动互动推进的过程。以学生演讲为例。以前的教学往往是先学了一组演讲课 文，在这组演讲课文当中抽取出演讲稿撰写的标准和规那么， 然后就按照这个规那么和标准去撰写演讲稿。现在的学习任务 群和以前的线性教学有所不同，很可能是学生先有了要演讲 的愿望，然后意识到写演讲稿需要关注演讲的目的和对象。 通过研读不同的演讲稿的结构体式去确立结构方式，然后在 诵读名家的演讲稿的过程当中掌握这些演讲稿的规律，这样 学生就能不断地完善自己的演讲稿，进而把稿子越写越好。在这样的一个学习活动过程中，学习活动的愿望是自主 发生的。因为有了这样的愿望，他通过调集各种学习资源去 完成这个学习任务。于是阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与 探究、识字与写字这样的四种语文实践活动就变成了一个互 动交流。学生可以以任意一个实践活动为起点，通过这个活 动带动其他的三个活动。这样我们就从一个单纯的阅读单元, 构建了一个完整的学习单元。这样先进的教学方式真正的做 到了以学生为本，能有效地提升学生的语文素养，值得我们 好好学习体会。其实，生活中一些热点现象与新课标联系非常紧密。最 近爆火的东方甄选直播间里，董宇辉用双语教学的形式在卖 货的同时和观众们畅谈理想、人生，用轻松幽默又不乏睿智 的语言征服了观众们的心。董宇辉以他广博的知识、乐观的 人生态度、积极进取的精神赢得了观众们的喜爱，用双赢的 方式实现了助农扶农的初心。很赞同网上一种说法：董宇辉 的现象让新课标精神得到具体表达：一、学科间的融合。董 宇辉在直播间里上知天文、下知地理，古今中外，无所不知。他的讲课中涉及到中文、英文、历史、地理、哲学等等学科 知识，真正做到了学科间的融合。新课标倡导的跨学科学习， 不就是倡导打破学科间的壁垒，将不同学科融合在一起而进 行有效的学习吗？董宇辉的讲解显然做到了这一点，这与他 平时大量的阅读、深入的思考是分不开的。二、自主学习。 新课标倡导学生在老师的引导和启发下能自主学习和探究, “双减”政策的落地也在向家长和老师发出一个信号：学习终究是要回到它的本质上来，不是老师和家长推着学生学, 而是学生自己有学习的内驱力因而能主动去学习。董宇辉有 那么广博的知识、深刻的见解，与他自主学习、大量阅读有 关，他平时读了很多书籍，有专业方面的也有各个领域里的 书籍，探索精神使得他热爱阅读，并且能深度思考，打破学 科之间的壁垒，将知识能有效融合起来，并且学习还能和实 践有机结合，真正做到知行合一。三、三观正确、有满满的 正能量。新课标倡导学生有文化自信、有正确的人生观和价 值观。董宇辉在卖货的同时向观众输出的是满满的正能量: 他热爱祖国，热爱生他养他的土地。他有悲天悯人的情怀, 同情底层的广大劳动者。他喜欢李白的浪漫奔放，赞赏杜甫 的忧国忧民，钦佩苏轼的自由洒脱。他说人在失意的时候要 善待自己，得意的时候要善待他人。这种说法与古代“穷那么 独善其身，达那么兼济天下”的理念不谋而合。正是有了这么 多的因素，他才得到了这么多人的喜爱。新课标精神在董宇