保教知识与能力知识点.docx

第一章 学前儿童发展一， 婴幼儿发展的含义，过程，影响因素 含义 ：儿童在成长过程中 心理生理有规律量变质变的过程，特点： 方向性和顺序性连续性和阶段性不平衡性影响因素 ： 外部客观因素主体内部因素遗传环境和教育个别差异性二， 儿童发展理论流派，观点，代表人物 华生行为主义美国心理学家斯金纳操作性条件反射理论美国心理学家“冷处理”刺激与反应（SR）班杜拉社会学习理论皮亚杰发生认识论美国心理学家观察学习格塞尔成熟势力说美国心理学家“双生子爬梯实验”瑞士心理学家维果斯基心理发展观前苏联心理学家最近发展区感知运动，前运算，具体运算，形式运算精神分析流派 弗洛伊德 奥地利精神病学家（4个阶段）埃里克森 美国心理学家（8个矛盾）三， 婴幼儿身心发展的年龄阶段特征，发展趋势 年龄阶段特征0到 3岁0到 1个月1到 6个月身心高速发展认生6到 1 2个月 抬头，翻身，坐，爬，站，走 手眼协调 依恋关系1到 3岁2岁形成言语和思维3到 6岁3到 4岁4到 5岁5到 6岁小班中班大班情绪，模仿，直觉游戏，具体形象思维，规则好学好问，抽象逻辑思维，心理发展趋势简单到复杂具体到抽象被动到主动零乱到成体系最新可编辑 word 文档 四， 身体发育，动作发育，基本规律和特点 身体的发育体重与身高肌肉的发展骨骼的发展动作的发展 头尾近远大小、无有整体到局部五，认知发展的基本规律和特点 感觉视觉知觉形状大小注意无意有意记忆形象记忆情绪记忆运动记忆逻辑记忆艾宾浩斯听觉触觉痛觉遗忘曲线方位“先快后慢”时间观察力想象 无意、有意再造，创造思维直觉行动言语 口语不完整句（1到 2岁）完整句（2岁以后）具体形象抽象逻辑想象，现实书面语言六， 情绪，情感的基本规律和特点 情绪特点易冲动不稳定外露性情绪情感的特点 社会化丰富和深刻化自我调节化基本情绪 哭笑高级情感道德感美感恐惧理智感七，个性，社会性发展的基本规律和特点 个性一个人全部心理活动的总和个性倾向性气质胆汁质多血质粘液质抑郁质神经系统强度（巴甫洛夫）平衡性灵活性个性心理特征自我意识性格活泼好动影响性格因素遗传自我意识 3岁掌握“我”自我认识喜欢交往家庭好奇好问幼儿园教育社会环境社会实践活动自我评价模仿性强自我体验易冲动，自制力差自我控制社会性发展人际关系依恋无差别（出生到 3个月）有差别（3到 6个月）亲子关系民主型性别行为专制型放任型亲社会行为攻击性行为特殊的情感联结（6个月到 2岁）八， 个体差异形成的原因 原因客观因素遗传因素孕期状况主观因素需要自我意识心理状态兴趣爱好最新可编辑 word 文档 生理成熟能力性格环境和教育因素九，观察，谈话，作品分析，实验等基本研究方法 心理学研究方法观察法观察时间观察内容长期定期全面重点实验法自然实验法（现场实验法）实验室实验法谈话法作品分析法问卷法结构式/封闭式非结构式/开放式综合性十，身体发育，心理发展，容易出现的问题或障碍 常见问题发育迟缓 体格运动行为演练的基本方法全身松弛法系统脱敏法肯定性训练语言肥胖症睡眠障碍夜惊梦魇艾里斯理性情绪辅导遗尿症ABC 理论多动症高峰发病年龄为 8 到 10 岁自闭症又称孤独症焦虑情绪障碍沮丧恐惧行为问题任性自损第二章 学前教育原理一，教育的本质，目的，作用。教育与政治，经济，人发展的关系 本质 培养人的社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。目的广义的教育 存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求狭义的教育 国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求现阶段我国的教育目的及精神 ：以培养学生创新精神实践能力造就有理想有道德德智全面发展 的 社会主义事业建设者接班人最新可编辑 word 文档 有文化有纪律体美教育与政治经济制度政治经济制度对教育的制约决定教育的领导权决定着受教育的权利决定着教育目的教育相对独立教育对政治经济制度的影响生产力对教育的决定作用培养所需要的人才影响的舆论力量促进民生教育与生产力决定教育的规模和速度制约着教育结构的变化制约着教育的内容和手段教育相对独立教育对生产力的促进作用教育再生产劳动力教育再生产科学知识教育还是直接生产新的科学知识和技术的手段教育与个人的发展发现人的价值发掘人的潜力发挥人的力量发展人的个性使人的价值得到越来越充分地体现二，幼儿教育的性质与意义，我国幼儿教育的目的和任务 概念学前教育是对胎儿直至进入小学前的儿童所进行的教育，组织的活动，施加的影响。学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。意义促进生长发育，提高身体素质开发大脑潜力，促进智力发展发展个性，促进人格的健康发展培养美感，促进想象力，创造性的发展全面发展的目标健康语言社会科学艺术任务 对幼儿实施保教和教育为家长工作，学习提供便利条件三，中外幼儿教育发展简史，著名教育家的儿童教育思想 世界上第一个幼儿园德国教育家 F·W·福禄培尔1837年 德国勃兰根堡我国第一所幼儿园 1903年 湖北武昌湖北幼稚园1840年正式命名为“幼儿园”（湖北省实验幼儿园）洛克 （1632-1704）卢梭（1712-1778）法国 18世纪 启蒙思想家英国 17世纪 教育家最新可编辑 word 文档 白板说 绅士教育爱弥尔 “自然教育理论”福禄培尔（1782-1852）德国 幼儿教育家世界第一个幼儿园“幼儿园之父”杜威（1859-1952）美国 20世纪 教育家我的教育信条学校和社会民主主义与教育“儿童中心论”蒙台梭利张雪门（1870-1952）陶行知（1981- 1946）意大利 学前教育学家我国伟大的人民教育家教，学，做合一的教育方法蒙台梭利儿童教育手册童年的秘密“有准备”（1891-1973）陈鹤琴（1891- 1973）我国的著名学前教育专家发展儿童个性和以改造中华民族为目标的幼稚教育我国著名的学前教育家1923年 我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园 “活教育”四，学前教育的基本原则，幼儿园发展的基本特点 原则教育的一般原则尊重儿童的人格尊严和合法权益促进儿童全面发展特点启蒙性生活化游戏性活动性潜在性面向全体，重视个别差异的充分利用儿童，家庭，社会等教育资源学前教育的特殊原则 保教结合以游戏为基本活动教育的活动性和活动的多样性教育的直观性发挥一日生活整体教育功能五，幼儿园以游戏为基本活动的依据 游戏的含义儿童最喜爱的活动，儿童生活的主要内容儿童对生长的适应，符合儿童身心发展的特点游戏是儿童的自发学习作用 对认知发展的作用丰富巩固知识促进智力发展促进语言能力对儿童社会性发展的作用特点自主自愿对儿童情感发展的作用对儿童身体发育的作用在假象的情境中反映周围生活游戏角色（以人代人）游戏材料（以物代物）游戏情境（情景转换）基本活动重视儿童的自发性游戏没有强制的外在目的愉悦的情绪体验利用游戏组织各类教育活动满足儿童对多种游戏的需要六，幼儿园环境创设的重要性 物质环境概念广义：对学前教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物等要素的总和狭义：幼儿园内对儿童发展有影响作用的各种物质要素的总和物质环境对幼儿发展的影响最新可编辑 word 文档 精神环境概念广义: 对学前教育产生影响的整个社会的精神因素的总和狭义: 教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系，幼儿园文化氛围等精神环境对幼儿发展的影响七，幼儿园班级管理的目的和意义 目的 ：把幼儿培养成 个体生活 的主体社会生活意义：班级管理，是搞好幼儿园管理的基础工程提高保教质量的基本保证八，幼儿园教育指导纲要（试行）在幼儿园教育活动的目标，内容，实施和评价上的基本观点和要求 九， 我国幼儿教育的改革动态与发展趋势 改革动态 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）基本普及学前教育明确政府职责重点发展农村学前教育发展趋势 国务院关于当前发展学前教育的若干意见把发展学前教育摆在更加重要的位置多种形式扩大学前教育资源多种途径加强幼儿园教师队伍建设多种渠道加大学前教育投入加强幼儿园准入管理强化幼儿园安全监管规范幼儿园收费管理坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展完善工作机制，加强组织领导统筹规划，实施学前教育 3 年行动计划第三章 生活指导一，幼儿园一日生活的主要环节，教育意义 八大生活环节入园教育意义生活即教育教育即生活盥洗进餐喝水如厕自由活动午睡离园二，幼儿生活常规教育的要求，培养幼儿良好生活，卫生习惯的方法 最新可编辑 word 文档