高中生物必修二全套精品学案-教案.pdf

新人教高中生物必修二全套精品学案湖南省中方县第一中学 杨自西1.11.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）孟德尔的豌豆杂交实验（一）(第一课时）第一课时）教学目标教学目标:知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律;2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。能力目标:1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象;2.尝试设计杂交实验的设计。情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。教学重点教学重点：1。对分离现象的解释，阐明分离定律；2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育;3。运用分离定律解释一些遗传现象。教学难点教学难点：1.对分离现象的解释；2。假说演绎法。教学过程教学过程：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深.人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从 140 多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。融合遗传：融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。讨论:按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？_一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图 1-1,11-1,12,12,13 3，总结选用豌豆的优，总结选用豌豆的优点）点）1.豌豆传粉(且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交)，产生；自交：自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉，也叫自交。杂交：杂交：基因型不同的个体之间的交配。豌豆花大，易于进行人工杂交,即去雄套袋（防止其它花粉的干扰）授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应父本：供应花粉的植株叫父本（)母本：接受母本：接受花粉的植株叫母本（)正交、反交正交、反交:若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。2.具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异,通过观察很容易区分，进行统计。性状：性状：是指生物体的形态特征形态特征和生理特征生理特征的总称。如:豌豆茎的高矮.相相 对对 性性 状状 是 指 一 种 _ 的 _ 性 状 的 _ 表 现 类 型。如:_。设问：设问：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗？他先观察一对相对性状的遗传,并对此进行分析.新人教高中生物必修二全套精品学案湖南省中方县第一中学 杨自西二、一对相对性状的遗传实验二、一对相对性状的遗传实验(观察图观察图 1-4)1-4)P纯种的高茎豌豆纯种的矮茎豌豆（）（）F1高茎豌豆自交F2高茎豌豆矮茎豌豆3:1思考：F1为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状?_F2为什么又出现了矮茎？且统计是3:1 的数量比？这比值是偶然的吗？_具有_的两个亲本杂交所产生的F1中_的性状叫显性性显性性状状。而_的性状叫隐性性状隐性性状。性状分离性状分离指在_后代中，同时显现出_和_的现象。三、对分离现象的解释三、对分离现象的解释1、孟德尔在观察和统计分析的基础上，果断地摒弃了前人融合遗传的观点，通过严谨的推理和大胆的想象,提出了如下假说：（1)性状是由_决定的。遗传因子不融合、不消失。遗传因子不融合、不消失。显性性状：由显性遗传因子控制（用大写D 表示)隐性性状：由隐性遗传因子控制（用小写d 表示）(2)体细胞中遗传因子是_存在。纯合子纯合子是指_的个体。如：纯种高茎豌豆：DD；纯种矮茎豌豆:dd纯合子表现出来的性状能稳定遗传，自交或测交后代均不发生性状分离性状能稳定遗传，自交或测交后代均不发生性状分离.杂合子杂合子指_的个体，如:F1 高茎豌豆：Dd杂合体杂合体表现出来的性状不稳定遗传不稳定遗传,自交或测交后代均发生性状分离性状分离。（3)生物体在形成生殖细胞（_）时,成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含每对遗传因子中的一个。配子中只含每对遗传因子中的一个。（4）受精时,雌雄配子的结合是的。2、观察遗传分析图解图15新人教高中生物必修二全套精品学案湖南省中方县第一中学 杨自西思考：F1形成的雌雄配子种类、比值都相等。两种雌配子和两种雄配子结合机会_，因此 F2便有了_、_、_三种基因组合，比例为_，在性状上则近于高:矮=_。记忆节节清记忆节节清 性状：性状：生物体形态特征和生理特征的总称相对性状：相对性状：一种生物的同一性状的不同表现类型。显性性状：显性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1显现出来的性状。隐性性状：隐性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1不显现出来的性状。性状分离：性状分离：杂种的自交后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。孟德尔对分离现象的解释孟德尔对分离现象的解释1、生物的性状是由遗传因子遗传因子决定的。遗传因子不融合、不消失。遗传因子不融合、不消失。2、体细胞体细胞中遗传因子是成对存在成对存在的3、生物体在形成生殖细胞生殖细胞-配子配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含每对遗传因子的一个。配子中只含每对遗传因子的一个。4、受精时，雌雄配子的结合是随机随机的。习题巩固习题巩固：1豌豆的传粉方式和传粉时间分别为（）A。自花传粉，开花前B。自花传粉，开花后C.异花传粉，开花前D。异花传粉,开花后2孟德尔利用豌豆作为实验材料进行植物杂交实验，成功地发现了生物的遗传规律。下列各项中不能作为豌豆作为遗传实验材料的优点是（)A.豌豆是严格的闭花自花授粉植物B。豌豆在自然状态下一般是纯种C.豌豆具有许多明显的相对性状D.杂种豌豆自交后代容易发生性状分离3下列各对性状中，属于相对性状的是（）A.狗的长毛和卷毛B.棉花的掌状叶和鸡脚叶C.玉米叶梢的紫色和叶片的绿色D。豌豆的高茎和蚕豆的矮茎4下列叙述不正确的是（）A.兔的白毛与黑毛，狗的直毛和卷毛都是相对性状B.隐性性状是指具有相对性状的亲本杂交，F1未表现出来的性状C。纯合子自交后代不发生性状分离,杂合子自交后代不会出现纯合子D。显性性状是指具有相对性状的亲本杂交,F1表现出来的性状5下列叙述中，正确的是（)A。两个纯合子的后代必是纯合子B.两个杂合子的后代必是杂合子C.纯合子自交后代都是纯合子D。杂合子自交后代都是杂合子（多选)6下列关于分离现象的假说正确的是（）A.生物的性状是由遗传因子决定的B.生殖细胞中遗传因子是成对存在的新人教高中生物必修二全套精品学案湖南省中方县第一中学 杨自西C.生物体在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中D。受精时，雌雄配子的结合是随机的(多选)7下列关于隐性性状的叙述正确的是（）A.生物在正常情况下不能表现的性状B.由隐性基因决定的性状C。具有相对性状的纯合亲本杂交在F1代不能表现的性状D.只有在隐性纯合时才能表现的性状8豚鼠的黑毛对白毛是显性，一饲养员让两只杂合豚鼠杂交，其一胎所产生的小豚鼠可能是（）A。只有黑色或只有白色B。75黑色，25%白色C.有黑色也有白色D。以上可能都有9下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图后回答下列问题：（1）在该实验的亲本中，父本是，母本是。（2）操作叫，为了确保杂交实验成功，的操作应注意,时间上;操作叫，此处理后必需用纸袋对母本进行。其目的是.（3）红花(A）对白花(a）为显性，则杂种种子种下去后，长出的豌豆植株开的花为色.（4）若P 皆为纯合体，让F1进行自交，F2性状中红花与白花之比为,F2的基因类型有，且比值为。生物体的这种现象称作。1 1。1 1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第二课时）孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第二课时）教学目标：教学目标：知识目标:4.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律;5.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；6.运用分离定律解释一些遗传现象。能力目标：3.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；4.尝试设计杂交实验的设计。情感目标:认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神.教学重点教学重点：1.对分离现象的解释,阐明分离定律；2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育;3.运用分离定律解释一些遗传现象。教学难点教学难点：2.对分离现象的解释;2。假说演绎法。教学过程教学过程:引言:同学们，上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的遗传试验.知道了什么是相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离。那么为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分离且分离比都接近 3:1。这些在试验中得出的结果能不能用一套理论来解释呢？这就是我们今天要学习和研究的内容。在第一个课时的学习中，我们从四个方面对分离现象进行了解释,接下来我们就来看一个性状分离比的模拟小实验，通过过实验认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。一、性状分离比的模拟实验一、性状分离比的模拟实验（解决结果和结论以及讨论中的问题)目的要求:_；材料用具：_；方法步骤:_;结果和结论:_；二、对分离现象解释的验证二、对分离现象解释的验证1。假说假说演绎法演绎法:在_的基础上提出问题以后，通过_和_提出解释问题的假说，根据_，再_。如果实验结果与预期结论相符,就证明假说是_的，反之，则说明假说是错误的。2.测交测交就是让_与_用来验证_测交后代不同性状类型的理论之比为_.3。一对相对性状测交实验的分析图解一对相对性状测交实验的分析图解：三、分离定律三、分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的_，_；在形成配子时，成对的遗传因子发生_，分离后的遗传因子分别进入_，随配子遗传给后代.记忆节节清记忆节节清 1.1.分离定律：分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代.2.2.一对相对性状测交一对相对性状测交实验的分析图解实验的分析图解3.用纯种的高茎豌豆与矮茎豌豆进行杂交实验,F1产生 2 2 种不同类型的雌、雄配子,其比为 1 1：1 1;F2的遗传因子组合有 3 3 种,其比为 1 1：2:12:1；F2的表现性状有 2 2 种，比例为 3 3：1 1。巩固提高巩固提高1。下列几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交（)。.2.下列四组交配中，能验证对分离现象的解释是否正确的一组是（）.。3。已知豌豆的高茎（D）对矮茎(d)为显性，在某杂交试验中,后代有 50%的矮茎，则其亲本的遗传因子组成是（)A.DDddB.DDDdC.DdDdD。Dddd4.已知豌豆的高茎对矮茎是显性，欲知一株高茎豌豆的遗传因子组成,最简便的办法是（）A。让它与另一株纯种高茎豌豆杂交B.让它与另一株杂种高茎豌豆杂交C。让它与另一株矮茎豌豆杂交D。让它进行自花授粉5。人类的单眼皮和双眼皮是由一对遗传因子A 和 a 所决定的。某男孩的双亲都是双眼皮，而他却是单眼皮。该男孩及其父母的遗传因子组成依次是（)A。aa、AA、AaB.Aa、Aa、aaC.aa、Aa、AaD。aa、AA、AA6。大豆的白花和紫花为一对相对性状.下列四组杂交实验中，能判定性状显隐性关系的是()紫花紫花紫花 紫花紫花301 紫花110 白花 紫花白花紫花 紫花白花98 紫花107 白花A.和B.和C.和D。和7。豌豆成熟豆荚绿色对黄色是显性，让杂合子绿色豆荚豌豆的雌蕊接受黄色豆荚豌豆的花粉,所结出数十个豆荚的颜色及比例是（）A。绿色黄色=11B。绿色黄色=31C。全部为黄色D。全部为绿色8.水稻的非糯性对糯性是显性，将纯合子糯性品种与纯合子非糯性品种杂交，将F1的花粉用碘液染色，非糯性花粉呈蓝黑色,糯性花粉呈橙红色。在显微镜下统计这两种花粉，非糯性花粉与糯性花粉的比应是（）A。11B。12C。21D.319.牛的无角性状对有角性状为显性.有角母牛和无角公牛交配，生了一头有角小牛，则无角公牛的遗传因子组成是(）A.bbB。BBC。BbD.Bb 或 bb10。视神经萎缩症是一种显性遗传病。若一对夫妇均为杂合子，生正常男孩的概率是（）A.25B。12.5 C。32.5 D。0.75%11.现有一对性状表现正常的夫妇，已知男方父亲患白化病，女方父母正常，但其弟也患白化病。那么，这对夫妇生出白化病孩子的概率是（）A。1/4B.1/6C.1/8D。1/1212。关于测交意义的说法，正确的是(）A 通过测交可以获得优良性状的新品种B通过测交可以测定被测个体的遗传因子组合C通过测交得到的后代都能稳定遗传D 通过测交得到的后代的性状表现相同13.水稻的迟熟和早熟是一对相对性状，迟熟受遗传因子控制，早熟受遗传因子e控制。现有纯合的迟熟水稻和早熟水稻杂交,下列说法不正确的是（)A F1的遗传因子组成是 Ee，表现型为迟熟BF1自交时产生的雌雄配子数比为1：1CF1自交后得 F2,F2的遗传因子组成是 EE、Ee 和 ee，其比例为 1：2:1D F2的表现型为迟熟和早熟，其比例为3：114。有一批抗锈病(显性性状)的小麦种子，要确定这些种子是否是纯种，正确且最简单的方法是（）A 与纯种抗锈病的小麦杂交B与易染锈病小麦进行测交C与杂种抗锈病小麦进行杂交D 自交15。在一对相对性状的遗传中，隐性亲本与杂合子亲本相交，其子代个体中与双亲遗传因子组成都不相同的是（）.0。25%.50%.75%16。下列各对性状中，属于相对性状的是(）A.狗的长毛和卷毛B.棉花的掌状叶和鸡脚叶C。玉米叶梢的紫色和叶片的绿色D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎17。高粱有红茎(R）和绿茎（r）,如果一株高粱穗上的1 000粒种子萌发后长出 760 株红茎植株和 240 株绿茎植株,则此高粱的两个亲本的遗传因子组成是(）A.Rr RrB。Rr rrC。Rr RRD.RRrr18。正常人的褐眼（A）对蓝眼（a）为显性，一个蓝眼男子和一个其母是蓝眼的褐眼女子结婚。从理论上分析,他们生蓝眼孩子的概率是（）A。25%B。50C.75D。10019.基因型为的个体与基因型为aa 的个体杂交产生的 F1进行自交，那么 F2中的纯合子占 F2中个体数的（)。25。50。75。10020。在“性状分离比的模拟实验中，每次抓取的小球应如何处理，原因是（）A重新放回,避免实验结果出现误差B重新放回，保证每次模拟过程中D、d出现概率相同C不得放回，避免实现结果出现误差D不得放回,避免出现重复计数现象21孟德尔被公认为“遗传学之父”，在他的研究中，运用了假说 演绎的方法，即发现问题-提出假设进行验证-得出结论.例如在一对相对性状的遗传实验中,孟得尔发现 F2代高茎和矮茎总是出现接近 3：1 的分离比，他认为如果要发生这种情况,F1必需产生两种配子，为了证明他的推测是否正确,他设计了实验，如果实验的结果是，则说明他的假设是成立的.（题中涉及的相关基因用 A、a 表示）22 豌豆种子的形状是由一对等位基因R 和 r 控制的，下表是有关豌豆种子形状的三组杂交实验结果.组合序号杂交组合类型后代的表现型和植株数目圆粒皱粒皱 粒 皱 粒10102圆 粒 圆 粒212540圆 粒 皱 粒3152141（1）根据哪个组合能判断出显性类型，试说明结果.（2）写出各个组合中两个亲本的基因型。23.家兔的黑毛与褐毛是一对相对性状,现有 4 只家兔甲、乙、丙、丁，其中甲和乙为雌兔，丙和丁为雄兔。甲、乙、丙均为黑毛，丁兔为褐毛。已知甲和丁交配的后代全为黑毛兔，乙和丁交配的后代中有褐毛兔，问：（1）选择下列哪组交配实验判断显隐性最好（）A、甲和丁B、乙和丁C、甲和丙D、乙和丙（2)通过判断(）为显性性状，（）为隐性性状。（3）若黑毛与褐毛这一对相对性状用 B 和 b 表示,则甲、乙、丁三只兔的基因型分别为（）、(）、（）.（4)如何鉴别甲兔的基因型是纯合还是杂合？1 1。1 1 孟德尔豌豆杂交实验孟德尔豌豆杂交实验(一）一）（第三课时）（第三课时）一、最基本的一、最基本的 6 6 种交配组合种交配组合(以豌豆的高茎和矮茎为例）DDDDDD 高茎dd dd dd 矮茎DDddDd 高茎Dd Dd 1DD:2Dd：1dd=3 高：1 矮Dd dd 1 Dd:1dd=1 高：1 矮 Dd DD1 DD：1Dd 高茎二、显隐性的确定二、显隐性的确定(1)具有相对性状的纯合亲本杂交，F1 表现出来的那个性状为显性。（2）杂交后代有性状分离，数目占3/4 的性状为显性.三、遗传因子三、遗传因子(基因型）的确定基因型）的确定(有关基因用 A、a 表示）(1)表现型为隐性表现型为隐性，基因型肯定是两个隐性基因组成，即 aaaa.表现型为显性表现型为显性，至少有一个显性基因，另一个不能确定，即即 AAAA 或或 AaAa。（2)测交测交后代性状不不分离，推测为纯合子。测交后代性状分离推测为杂合子Aa.（3）自交自交后代性状不不分离,推测为纯合子。自交后代性状分离，双亲为杂合子（AaAa）。（4）双亲为显性，杂交后代仍为显性双亲为显性，杂交后代仍为显性,双亲之一为显性纯合子.杂交后代有隐性纯合子分离出来,双亲一定是 AaAa。四、杂合子连续自交，后代中纯合子或杂合子所占的比例（以四、杂合子连续自交，后代中纯合子或杂合子所占的比例（以 AaAa 为例为例)Aa 连续自交 Fn 及所占的比例nn杂合子：1/2纯合子：11/2n+1n+1显性纯合子：1/21/2隐性纯合子:1/21/2n+1n+1显性性状个体：1/2+1/2隐性性状个体：1/2-1/2五、遗传规律的解题思路五、遗传规律的解题思路（1）方法一：隐性纯合突破法方法一：隐性纯合突破法例绵羊的白色由显性基因(B）控制，黑色由隐性基因（b）控制。现有一只白色的公羊和白色的母羊生了一只黑色的小羊.试问:公羊和母羊的基因型分别是什么？他们生的那只黑色小羊又是什么基因型？根据题意例出遗传式因为白羊（B)为显性，黑色（b）为隐性.双亲为白羊，生下一黑色小羊，根据此条件例出遗传图式:P:BB子代：bb 然后从遗传图式中出现的隐性纯合子突破因为子代为黑色小羊，基因型为 bb,它是由精子和卵细胞受精后发育形成的,所以双亲中都有一个 b 基因，因此双亲基因型均为Bb。（2）方法二：根据后代分离比解题方法二：根据后代分离比解题 若后代性状分离比为显性：隐性=3：1，则双亲一定是杂合子(Bb）,即 BbBb3B :1bb 若后代性状分离比为显性：隐性=1:1，则双亲一定是测交类型，即 Bbbb 1Bb：1bb 若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子，即BBBB 或 BBBb 或 BBbb六、基因分离定律的应用六、基因分离定律的应用（1 1）指导农作物的育种实践）指导农作物的育种实践分离定律广泛应用于杂交育种工作中，根据分离定律可知:F1 性状表现一致，F2 开始出现性状分离,在育种实践中 F1 不能轻易的丢弃,要种到 F2 并从中选出符合人们要求的新品种.如果所选品种为隐性性状隐性性状，隐性性状一旦出现，即可作为良种留用；如果所选品种为显性性状显性性状,可通过自交自交，直到后代不出现性状分离为止，一般要经过5-6 代选育。例：P7 技能训练将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。选育自交紫色花紫色花F1紫色花白色花选育紫色花自交F2紫色花白色花淘汰选育紫色花自交淘汰直至不再出现白色花为止（2)2)预测遗传病预测遗传病有的遗传病是由显性致病因子控制的显性遗传病显性遗传病(比如：多指。比如：多指。用 A 表示，若双亲的一方为多指（AA 或 Aa）他们的子女就会全部或一半患多指另一半正常）有的遗传病是由隐性致病因子控制的隐性遗传病隐性遗传病（比如：白化病比如：白化病.如果双亲表现正常，但都是杂合子（Aa），即各具有一个白化病遗传因子a，那么他们的子女有三种遗传因子组成（AA、Aa、aa=1：2：1）AA 和 Aa 的个体表现正常，占 3/4,只有 aa 的个体表现出白化病症，占后代总个体的1/4，根据分离定律的知识，应禁止近亲结婚，防止隐性遗传病的发生。)下图是某家族性遗传病的系谱图(假设该病受一对遗传因子控制，A 是显性、a 是隐性),请回答下面的问题。(1）该遗传病是性遗传病.（2）5和9的遗传因子组成分别是和.（3)10的 遗 传 因 子 组 成 可 能 是，她 是 杂 合 子 的 概 率是。(4）如果10与有该病的男性结婚，则不宜生育，因为出生病孩的概率为.1 1。2 2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）孟德尔的豌豆杂交实验（二）(第一课时）第一课时）教学目标教学目标 知识目标：1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；2。分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。3。说出基因型、表现型和等位基因的含义。能力目标：通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练,使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。情感目标：1。通过讲述孟德尔豌豆杂交实验所揭示的基因自由组合规律，对学生进行辩证唯物论的实践观的教育。2.从基因的分离规律到基因的自由组合规律的发现过程，进行辩证唯物主义认识论的教育。教学重点教学重点1.对自由组合现象的解释,阐明自由组合定律；2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因.教学难点教学难点 对自由组合现象的解释。教学过程教学过程 前面我们学习的是一对相对性状的遗传规律，而在实际情况中，生物的性状是多方面的，复杂的，当生物的多种性状综合起来的时候，其遗传又有什么规律？问题探讨：问题探讨：见 P9一个品种的奶牛产奶多,另一个品种的奶牛生长快,要想培育出既产奶多,又生长快的奶牛，可以采用什么方法?一、两对相对性状的杂交实验一、两对相对性状的杂交实验(观察图观察图 1-71-7）(1)两对相对性状指哪两对?_。（2）Fl代的表现型是什么?说明了什么问题?_。（3）F2原有的性状是哪几个？新出现的性状是哪几个?它们的数量比接近于多少?_.（4)这与一对相对性状实验中F2的 3：1 的数量比有联系吗？_。二、对自由组合现象的解释二、对自由组合现象的解释粒色：黄色和绿色(由 Y 和 y 控制)1.两对相对性状粒形：圆粒和皱粒（由R 和 r 控制）分别控制黄、绿和圆、皱这两对相对性状的Y 和 y、R 和 r 是彼此独立，互不干扰的；2。亲本基因型:YYRR 和 yyrr 分别产生 YR、yr 一种配子;3.F1的基因型为 YyRr，表现型为黄色圆粒；4。F1产生配子时,按照分离定律，Y 与 y、R 与 r 分离，同时这两对遗传因子自由组合,Y 与R 组合成 YR 配子;Y 与 r 组合成 Yr 配子；y 与 R 组合成 yR 配子；y 与 r 组合成 yr 配子.四种雄配子和四种雌配子的比例均为1：1：1：1；5。四种雌雄配子结合机会均等,结合方式有16 种,在这 16 种组合中,共有 9 种遗传因子组合，决定 4 种性状表现，比例为 9：3:3：1.记忆节节清记忆节节清 粒色：黄色和绿色（由Y 和 y 控制）1.两对相对性状粒形：圆粒和皱粒（由R 和 r 控制）分别控制黄、绿和圆、皱这两对相对性状的Y 和 y、R 和 r 是彼此独立，互不干扰彼此独立，互不干扰的；2.亲本基因型：YYRR 和 yyrr 分别产生 YRYR、yryr 一种配子；3.F1的基因型为 YyRrYyRr，表现型为黄色圆粒黄色圆粒；4.F1产生配子时，按照分离定律，Y 与 y、R 与 r 分离，同时这两对遗传因子自由组合，Y 与 R 组合成 YR 配子；Y 与 r 组合成 Yr 配子；y 与 R 组合成 yR 配子；y 与 r 组合成 yr配子。四种雄配子和四种雌配子的比例均为1 1：1 1：1 1：1 1；习题巩固习题巩固一、选择题1。自由组合定律是孟德尔通过豌豆多少对相对性状的杂交实验总结出来的(）A.1B。2C.3D。多2.在完全显性情况下，在同一环境条件下,性状表现完全相同的一组是()A。AABB 和 AABbB.Aabb 和 aaBbC。aaBB 和 AAbbD.AaBb 和 aaBB3。孟德尔用纯种的黄色圆粒豌豆和纯种的绿色皱粒豌豆杂交，F1全部表现为黄色圆粒;F1代自交，在 F2代中黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒之比为 9：3：3:1.这个杂交实验不能说明（)A。黄色对绿色显性，圆粒对皱粒显性B.豌豆子粒颜色和形状的遗传都遵循分离定律C.控制子粒颜色和子粒形状的基因融合D.决定豌豆子粒颜色和决定子粒形状的基因互不影响4。孟德尔用纯种黄圆豌豆和纯种绿皱豌豆做杂交实验,F2中出现的不同于亲本的类型是（）A。黄绿、圆皱B.黄圆、圆皱C.黄绿、绿圆D.黄皱、绿圆5。孟德尔的豌豆两对相对性状的遗传实验中，F2中除了出现两个亲本类型外,还出现了两个与亲本不同的类型.对这一现象的正确解释是F1的(）A.遗传因子发生了改变B.成对的遗传因子的分离C.非成对的遗传因子的分离D.成对的遗传因子分离的同时，非成对的遗传因子间自由组合6.黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，F1全部为黄色圆粒,F2中的绿色皱粒豌豆种子有 6186粒，F2中的绿色圆粒豌豆种子约有（）5.四种雌雄配子结合机会均等结合机会均等，结合方式有 1616 种，在这 16 种组合中，共有 9 9 种种遗传因子组合，决定 4 4 种种性状表现，比例为 9 9：3 3：3 3：1 1。A.6186 粒B.12372 粒C.18558 粒D。3093 粒7.遗传因子组合为RrYy的水稻自交,其子代中的性状表现、遗传因子组合形式分别是(）A.3种、9种B.3种、16种C.4种、8种D。4种、9种8。做两对相对性状的遗传实验不必考虑的是（）A.亲本的双方都必须是纯合子B.每对相对性状各自要有显隐关系C.对母本去雄，授以父本的花粉D.显性亲本作父本，隐性亲本作母本9.下列杂交组合中,所有后代与亲代性状表现相同的一组是（）A.AaBBAABbB。AabbaaBbC.AAbbaaBbD。AaBbAaBb二、填空题1.对自由组合现象的解释假设：豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r 控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y 控制，这样，纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒豌豆的遗传因子组成分别是_和_,它们产生的 F1的遗传因子组成是_，表现的性状为_。解释：（1)F1在产生配子时，每对遗传因子_，不同对的遗传因子可以_;（2)F1产生的雌雄配子各有 4 种：_、_、_、_，它们之间的数量比为_。（3）受精时,雌雄配子的结合是_的，雌雄配子的结合方式有_种。(4）遗传因子的组合形式有_种，分别是_、_、_、_、_、_、_、_、_。（5)性状表现为_种，分别是_、_、_、_；它们之间的数量比是_.2.人类中男人的秃头(S）对非秃头（s）是显性，女人在S 基因纯合时才秃头.褐眼（B)对蓝眼(b）为显性。现有秃头褐眼的男人和蓝眼非秃头的女人婚配,生下一蓝眼秃头的女儿和一个非秃头的褐眼的儿子，请回答：（1）这对夫妇的基因型分别是、。（2)他们若生下一个非秃头褐眼的女儿，基因型可能是。(3)他们所生的儿子与父亲、女儿与母亲具有相同基因型的几率分别是、。1.21.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第二课时）孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第二课时）教学目标：教学目标：1.自由组合定律的解释验证；2.归纳自由组合定律;3.探讨孟德尔实验的成功之处。教学重点教学重点：1.自由组合定律的实质；2.自由组合定律的应用。教学难点教学难点：1.自由组合定律的实质；2.自由组合定律的应用.教学过程：教学过程：孟德尔研究了一对相对性状的杂交实验，发现它们有性状分离的现象,接下来在研究两对相对性状的时候,观察到有性状重新组合的现象并对此作出了假设，他是怎么假设的？(假设这两对性状由两对遗传因子控制，在子一代产生配子时，每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子可以自由组合，受精时，产生的雌雄配子随机结合，出现了四种性状，其中有两种是亲本所没有的）对于以上的假设是否正确呢？我们一起来验证一下。请同学们思考如何验证?三、对自由组合现象解释的验证三、对自由组合现象解释的验证方法方法:测交实验测交实验过程:YyRr yyrr结果：测交后代有四种性状，比例为1：1：1:1，符合预期设想。四、自由组合定律四、自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合.五、孟德尔获得成功的原因五、孟德尔获得成功的原因1.选材；2。从一对性状到多对；3._；4._；5。_等。六、孟德尔遗传规律的再发现六、孟德尔遗传规律的再发现“遗传因子”命名为基因；提出“表现型”和“基因型”,表现型指生物_,与表现型有关的_叫做基因型。控制相对性状的基因，叫_。小结小结1。通过测交实验验证了 F1 是一个两对相对性状都是杂合的杂合子，因此与隐性个体杂交，后代四种表现，且比例为1：1：1:1。2.两对相对性状的杂交实验总结出了自由组合定律，即具相对性状的遗传因子分离,与非相对性状的遗传因子自由组合。3.孟德尔成功的原因，选材、实验方法、数据分析、大胆设想等。4.新名词：基因、表现型、基因型记忆节节清记忆节节清 1.1.自由组合定律的实质：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在自由组合定律的实质：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。子自由组合。2.2.表现型：生物个体表现出来的性状。基因型：与表现型有关的基因组成。表现型：生物个体表现出来的性状。基因型：与表现型有关的基因组成。巩固提高 例题例题例例 1 1 番茄紫茎（A)对绿茎（a）是显性，缺刻叶（B）对马铃薯叶（b）是显性。让紫茎缺刻叶亲本与绿茎缺刻叶亲本杂交,后代植株数是：紫缺 321，紫马 101，绿缺 310，绿马 107。如果两对等位基因自由组合，问两亲本的基因型是什么?解析：解析：先根据题意写出亲本的已知基因型:A_B_aaB_。然后先分析紫茎与绿茎这一对相对性状的遗传，因为后代中紫茎绿茎=（321101)(310107）11，故亲本基因型为 Aaaa,填入上式；再分析缺刻叶与马铃薯叶这对相对性状的遗传。缺刻叶马铃薯叶(321310）（101107）31，所以双亲必为杂合体即BbBb。综上推知双亲的基因型为 AaBbaaBb。例例 2 2 下列杂交的组合中，后代会出现两种表现型的是（遵循自由组合定律）（）A.AAbbaaBBB。AABbaabbC.AaBbAABBD.AaBBAABb解析：解析：A 项后代的基因型为AaBb，C 项后代的基因型为AABB、AABb、AaBB、AaBb,D项后代的基因型为 AABB、AaBB、AABb、AaBb，所以以上三项的后代都只有一种表现型（双显）B 项后代的基因型为AaBb、Aabb，所以 B 项相交的后代有两种表现型。习题巩固习题巩固:1。基因型为 AaBb 的个体进行测交，后代中不会出现的基因型是（）A。AaBb B.aabb C。AABb D。aaBb2。在下列基因型个体中，只能产生一种配子的是（)A.YyRrDdB.yyRrddC.yyRRDdD.YYrrDD3。最终证明孟德尔“对分离现象和自由组合现象的假设性解释”正确的实验是(）A.豌豆的杂交实验B.豌豆的自交实验 C.豌豆的测交实验 D.豌豆的反交实验4。基因型为DDTt 和 ddtt 的两株豌豆杂交(按自由组合定律遗传），其后代中能稳定遗传的占（）A.100%B.50%C.25D。05。在孟德尔两对相对性状的豌豆杂交实验中，F2 代中能稳定遗传的个体和重组型个体所占的比例分别是（）A.4/16 和 6/16B.9/16 和 2/16C.1/8 和 3/8D。2/4 和 3/86。用黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，后代有黄色圆粒70 粒、黄色皱粒 68 粒、绿色圆粒 73 粒、绿色皱粒 77 粒。亲本的杂交组合是（）A。YYRRyyrrB。YYRryyRrC。YyRrYyRrD。YyRryyrr7.豌豆子叶的黄色（Y）对绿色(y)是显性，圆粒(R）对皱粒（r）为显性.下表是 4 种不同的杂交组合以及各种杂交组合所产生的子代数。请在表格内填写亲代的基因型。亲代基因型8.孟德尔通过纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆的杂交和测交实验，成功地发现了自由组合定律。请回答下面的问题。（1)下列哪一项要求操作不是孟德尔发现自由组合定律所必需的（）A.杂交的两个亲本必须为纯种 B。必须以黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交C。对母本去雄、授粉与隔离 D。两对相对性状必须由非同源染色体控制（2)在 F2中出现了黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒四种表现型，其比例为9331。与此无关的解释是（）.A.F1产生了四种比例相等的配子 B。雌配子和雄配子的数量相等C.F1的四种雌、雄配子自由结合 D。必须有足量的 F2个体（3)在下列各项实验中，最终证实基因的自由组合定律成立的是（)。A。鉴定亲本是否为纯种的自交实验 B.不同类型纯种亲本之间的杂交实验C.F1个体的自交实验D。F1个体与隐性类型的测交实验（4）孟德尔豌豆杂交实验所反映的科学研究的一般过程是怎样的？9。先天性聋哑是一种隐性遗传病，双亲均无此病，但第一个孩子患聋哑,以后所生子女中患子代的表现型及其数量表现型黄皱绿皱黄圆绿皱黄圆绿圆绿圆绿圆黄皱绿圆黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒016217034177016014204318361561417病的可能性是（）A。100%B。75C.50%D。25%10。某男子患白化病，他的父母和妹妹均无此病,如果他的妹妹与白化病患者结婚，生出病孩的概率是（）A。1/2B.2/3C.1/3D.1/411.一对表现正常的夫妇，他们各自的双亲表现也都正常，但双方都有一个患白化病的兄弟，问他们婚后生育白化病孩子的概率是（）。A.1/4 B。1/6 C。1/8 D。1/912.多指症（有六个手指)为一种显性基因控制的遗传病.某男性为多指患者,他的夫人正常，但他们的三个子女均是多指症患者,这样的双亲其子女中多指症的发病率是（）.A.25%或 50%B。100或 50 C.50或 50 D。0 或 100%2 2。1 1减数分裂和受精作用（第一课时）减数分裂和受精作用（第一课时）教学目标教学目标:1、知识方面：阐明细胞的减数分裂;说明精子的形成过程。2、情感态度与价值观方面:认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。3、能力方面：通过对减数分裂过程中染色体数目和行为变化的学习，培养学生识别和分析分裂示意图的能力。教学重点：教学重点：（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程。教学难点教学难点：精子的形成过程。教学过程教学过程：引入引入：我们上学期学过，真核细胞的分裂方式有三种,是哪三种?(答:、.)问题探讨：问题探讨：请看“问题探讨中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？（答：配子染色体数是体细胞染色体数的一半；配子染色体是由体细胞每对染色体中分别取出一条组成的.）问：问：这个过程是通过有丝分裂实现的吗？有丝分裂的特点是什么？（答:不是。染色体复制和平均分配；有丝分裂前后染色体数目不变，从而在生物亲代和子代间保持遗传性状的稳定性。）一、减数分裂一、减数分裂配子的形成需要分裂后染色体数目减半,可见它不是通过普通的有丝分裂产生的，而是通过一种特殊方式的有丝分裂，即减数分裂产生的。问：问：什么是减数分裂？减数分裂有何特点？（学生阅读教材（学生阅读教材 P16P16，说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点，说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点.）减数分裂是进行减数分裂是进行的生物，在产生的生物，在产生时进行时进行的的的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制，而细胞分裂而细胞分裂。减数分裂的结果是。减数分裂的结果是,成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细