人教版初中化学上册教案.pdf

教教案案时间时间年年月月日日总课时总课时课课题题绪言化学使世界变得绚丽多彩课型课型新授课教教学学目目标标1.知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。2.过程与方法：通过学生小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法。3.情感态度与价值观：激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望了解化学的情感。体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。重点重点对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养难点难点正确理解化学的定义，理解化学与人类生活、社会发展的关系。教教法法主动探究、合作学习、讨论交流的开放式教学。教具教具教学过程教学过程导入化学使世界变得绚丽多彩什么是化学化学在我们身边多媒体师师生生互互动动学生倾听，思考，举例教教学学内内容容导语：新的学期，我和大家一起将走进一个新的学习领域，这个领域中的许多知识目前相对于同学们而言，有如这张白色的纸一样（出示一张用酚酞试液写有“化学”字样的纸）是一片空白。但是通过我们的学习和探究，这个领域中的许多知识会呈现在我们面前。首先，让我们做一个小实验。（课件展示课题）播放录像：武陵源风景黄龙洞 课件展示：中国人上天了课件展示：隔水透气的鸟笼课件展示：焰火使夜晚绚丽多彩适当小结，适时赞许鼓励。针对上面同学们提出的问题，组织学生讨论，让学生尝试能否做出比较科学的解释。课件展示：中国人上天了，结合图片阐述物质的性质、物质的组成、结构、物质的变化等内容，揭示化学的研究对象。我们生活在物质的世界里，天天和物质打交道，化学无处不在，化学就在我们身边。课件展示：“铁锅烧菜”、“白色污染”。你能举出我们身边可能与化学有关的一些实例吗？你还能举出在现代科学、高新技术中应用化学的实例吗？教学过程教学过程活动探究教教学学内内容容课件展示探究活动：（1）用生活经验鉴别物质；（2）探究人体呼吸时呼出的气体的组成特征；（3）假如没有化学,展开你的想象,设想世界将会怎样?小结：生活中处处有化学，我们离不开化学。出示课后探究题:将一枚新鲜鸡蛋浸入盛有 200mL食醋的透明茶杯中,记录你所观察到的现象；热水瓶用久后瓶胆內会留下水垢,请你设法除去水垢(水垢成份与蛋壳相似)。请记录下你观察到的现象和你的实验设计。出示课后探究题师师生生互互动动观察现象并及时记录小结板板书书设设计计教教学学反反思思年年月月日日教教案案时间时间年年月月日日总课时总课时课课题题第一单元走进化学世界课题 1物质的变化和性质课型课型新授课教教学学目目标标1.知识与技能:进一步了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系非常密切。理解物理变化、化学变化这两种最基本的变化形式，理解物质的物理性质和化学性质。2.过程与方法：引导学生观察化学实验，并能进行简单的实验现象的描述，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。学会搜集资料，提高对信息的获取能力。3.情感态度与价值观：进一步激发学生对化学的渴望热情，使学生对化学产生深厚的学习兴趣。体会化学与人类进步与社会发展的关系，认识学习化学的价值。重点重点理解化学变化和物理变化的概念，理解物质的两种性质难点难点物理化学变化的特征是有新物质的生成教教法法教学过程教学过程创设情境引入课题教具教具教教学学内内容容师师生生互互动动【师述】化学在我们的生活、生产以及发展中有着不可低估的作用。我们知道，大到宇宙的星体，小到肉眼看不见的粒子，构成了我们这个千姿百态的物质世界。各种物质之间存在着多种相互作用，也不断地发生着各种变化。你能举出生活中的例子吗？认识物质的这些变化的特点，有助于我们更进一步了解自然现象，发现自然规律，使人类的生活得到进步和提高。下面我们观察几个小实验。过渡)化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。你在实验过程中看到了什么现象?你能描述吗?请把观察到的现象与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来描述：1.反应前后物质的颜色；2.反应前后物质的状态。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。学生倾听，思考，举例：水在一定条件下可以变成水蒸气和冰，钢铁制品在潮湿的地方会慢慢生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光放热等。观察现象并及时记录。1、描述实验现象；演示实验 1-1水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。演示实验 2先展示胆矾晶体蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末演示实验 13两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。演示实验 14加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。学法指导观察记录教学过程教学过程分析讨论教教学学内内容容提问实验 1、2 有什么共同特征？提问实验 3、4 有什么共同特征？演示实验 1-5讨论与交流氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。在上述探究活动的基础上，师生共同归纳以上前两个实验在变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。后两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。引入化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。讲解例如，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。过渡 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表现出来的性质；一是在物理变化中表现出来的性质。小结化学变化和化学性质的联系，在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。演示实验 1-5举例说明性质与用途的关系鼓励学生要对物质的性质以及探究方法的学习，会对身边的世界有更新的。回忆归纳总结本课题知道了哪些知识？师师生生互互动动分组讨论、交流结果：一、物质的变化物理变化1概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。2特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。化学变化1概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反应）2特征：有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。例如：木柴燃烧化学变化；木柴能燃烧化学性质；铁生锈化学变化；铁（在潮湿的空气里）易生锈化学性质；铁（在干燥的空气里）难生锈化学性质；胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应化学变化；胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应化学性质。归形纳成总概结念分析讨论得出结论板板书书设设计计教教学学反反思思课题课题 1 1：物质的变化和性质：物质的变化和性质物理变化 1概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。2特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。化学变化 1概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反应）2特征：有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等年年月月日日教教案案时间时间年年月月日日总课时总课时课课题题课题 2化学是一门以实验为基础的科学课课授型型课重点重点新教教学学可以从日常生活中发现一些有探究价值的问题，可以通过实验等手段对目目一些问题进行探究，并通过对实验现象的分析等获得有价值的结论标标教教学生探究，教师指导法法教教学学过过程程难点难点教具教具教教学学内内容容知识储备：探究活动是由提出问题、猜想和假设、步骤方法、现象和结论等组成。一、一、探 究 活 动 的 中 心 环 节 是 实 验，观 察 实 验 的 三 个 阶 段 是 _、_ 和课课_。堂堂对蜡烛及其燃烧的探究导导引引探究步骤点燃前探究蜡烛的物理性质点燃观察燃烧时现象并 进 行 图1-10和图 1-11 实验熄灭时进行图 1-12实验对现象的观察和描述对人体吸收的空气和呼出气体的探究（完成探究报告或自制报告）探究报告探究报告探究活动名称：_探究活动目的：_用品（可自选）：_步骤现象分析结论：_问题和建议：_教学教学过程过程二、二、基基础础训训练练教教学学内内容容1、把一根火柴梗平放在蜡烛火焰中约1 s2 s 后取出，能观察到（）A、均匀的变黑 B、与外焰接触部分被烧黑C、与内焰接触部分被烧黑 D、与焰心接触部分被烧黑2、能使澄清石灰水变浑浊的气体是（）A、空气 B、水蒸气 C、二氧化碳 D、氧气3、小新在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为下列做法中不可取的是（）A、反复实验，并观察是否有相同的现象B、查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色固体是什么C、认为与本次实验目的无关，不予理睬D、询问老师或同学，讨论黑色物质的成因4、1 元硬币的外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它可能是由铁制成的。在集体讨论时，有同学提出“我们可以先拿磁铁来吸引一下”。就“拿磁铁来吸引一下”这一过程而言，属于科学探究中的（）A、实验B、假设 C、观察 D、推理5、二 氧 化 碳 可 以 使 澄 清 的 石 灰 水 变 成；还 可 以 使 燃 着 的 小 木条。6、为证明某空杯内充满着空气，小红同学把杯口向下使杯子浸没在盛水的盆里，她将观察到的现象是_。你还能用其他方法证明空杯内充满着空气吗？请简述操作方法和现象：方法现象板板书书设设计计教学教学反思反思年年月月日日教教案案时间时间年年月月日日总课时总课时课课题题第二单元我们周围的空气课题 1空气课型课型重重点点难难点点教教具具新授课教教学学目目标标知识与技能：了解空气的组成。过程与方法：通过实验对空气组成的探究，培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力。情感、态度与价值观：培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。空气中氧气含量的测定。探究空气成分的实验设计及操作。以学生独立操作、观察、归纳为探究主体，教师教教法法进行穿针引线引导学生大胆的探究、讨论、猜想、尝试、交流使学生获取新知识，解决新问题。师师生生互互动动1观察、思考、填写观察记录：红磷燃烧时有大量生成，同时集气瓶内水面逐渐，等燃烧停止，白烟消失后，集气瓶内水面上升了约体积，剩余气体约占总体积的。用燃着的火柴伸入集气瓶内，火焰。教学过程教学过程【导入】【提问】【分析讨论】教教学学内内容容出示空杯子，问：杯内有没有物质，如果有，里面的是什么？空气是一种“看不到摸不着”的物质，它与我们的生活最密切，它是由一种物质还是多种物质组成的呢？今天我们就来探究空气的成分。1空气就在你周围，你能描述一下它是什么样的吗？2空气是一种单一物质吗？它主要由哪些物质组成呢？【演示】“测定空气里氧气含量”的实验。介绍仪器名称，操作顺序，提示学生观察要点，红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况（强调烟和雾的区别）1实验前，将集气瓶容积 5 等分2引导学生依据观察红磷燃烧现象的方法观察、描述燃烧现象，观察水面上升的情况。你观察到哪些实验现象？红磷燃烧是哪两种物质发生化学反应？另一种物质具体来自于哪里？为什么红磷要过量，剩余的红磷为什么不燃烧？钟罩或集气瓶内水面为什么会上升？为什么水面上升只 1/5 而不是全部？猜想剩下的气体具有什么性质？由此你能得出哪些结论？2了解红磷燃烧的文字表达式教学过程教学过程【学生分组实验】教教学学内内容容空气中氧气含量的测定介绍仪器名称，装置原理，操作顺序，注意事项【思考】实验中，如果进水量非常少时实验失败，原因你能找出来吗？介绍给大家【拓展探究】师师生生互互动动学生可自选做如下实验：测定空气中氧气含量：1实验中应遵照什么原则选择药品？能否选择硫、铁丝、2为什么进水量接近 15 却总小于 15？原因有哪3瓶内的气体能支持燃烧吗？瓶内水面上升到一定高竞争性抢答文字评价题。1口头小结：本节课认识了空气是由哪些物质组成的？各物质有哪些性质？2了解实验室探究空气成分实验的原理及选择药品的依据。3通过本节探究课，得到了哪些收获？蜡烛？如果选用蜡烛做此实验应做如何改进？有哪些优缺点？些？度后还能继续上升吗？这说明了氮气的什么性质？【讲述】学生课前已做过预习，想一想今天做的这个测定空气里氧气含量的实验，是受谁的启发而做的呢？小结：听取学生的小结汇报；了解本节课的宏观效应。板板书书设设计计教教学学反反思思年年月月日日教教案案时间时间年年月月日日总课时总课时课课题题课题2氧气课型课型重点重点新授课教教学学目目标标1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。氧气的化学性质1.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。2.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。难点难点教教法法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法教学过程教学过程导入活动一如何区别空气和氧气？活动二观察并描述氧气的物理性质活动三氧气是否易溶于水?教具教具多媒体师师生生互互动动纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气。思考得出结果：不能。实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。描述：无色、无味的气体。学生通过对实验的观察得出结果：现象：复燃结论：氧气不易溶于水。教教学学内内容容先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。问：看了这段影片，大家联想到什么物质?影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗?讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。提问：物理性质包括哪些方面呢?讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。提问：氧气能不能溶于水?肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切?我们可不可以用是否易溶于水来描述它?1.氧气是否易溶于水?（提出问题）2.氧气不易溶于水?氧气易溶于水（作出假设）3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。（设计方案，进行探究）4.复燃不易溶；不复燃易溶（得出结论）演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。教学过程教学过程活动四硫在空气中、氧中燃烧现象教教学学内内容容补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解 30 mL 氧气，这对水中动物生存有着重要意义。设问：氧气能不能支持其他物质燃烧?(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫，左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气师师生生互互动动开动脑筋回忆并思考，可能的回答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧反应前物质：铁、氧气；反应后的物质：四氧化三铁，文字表达式：铁+氧气点燃四氧化三铁。活动五铁 丝在氧气中燃烧回答：生成的二氧化硫是气体。讨论，回答：航天航空、气焊、气割等。中也能燃烧吗?演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为 Fe3O4)。铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？问：为什么要放一些细沙呢?总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质，再次播放有关氧气用途的影片。课题 2氧气一、氧气的性质板板书书水)1.氧气的物理性质(通常状况下)颜色状态气味密度熔点沸点溶水性(是否易溶于无色气体无味 1.429g/L-218 -183 不易溶于水2.氧气的化学性质氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈设设计计教教学学反反思思年年月月日日教教案案时间时间年年月月日日总课时总课时课课题题课题 3制取氧气课型课型重点重点新授课教教学学目目标标1了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念，培养学生的实验技能；2通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。氧气制法的探究难点难点催化剂的概念教教法法分组实验探究法教学过程教学过程教教学学内内容容教具教具多媒体师师生生互互动动激趣导入（体验游戏）请同学们屏住呼吸，能屏多久？（课件展示）氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。提问）氧气如何获取呢？（明确）有工业制法和实验室制法。（课件展示）工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。实验探究（提问）实验室是如何制取氧气的呢？（引导）利用实验台上的仪器探究这一问题。参照教材 P37图 214，说出仪器名称和用途，观察药品颜色。（课件展示）【实验 2-5】内容实验编号过氧化氢溶液组内交流学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。小组讨论交流。先预测，后实验并认真观察,做好实验记录表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟引导发现现象原因快慢单独加热二氧化锰过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰（引导）学生讨论交流实验结果。（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？（评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？让我们一起做【实验 26】。（归纳）从实验结果分析得出：催化剂的概念以及在反应中表示方法MnO过氧化氢水+氧气教学过程教学过程教教学学内内容容师师生生互互动动深入探究小结练习（设问）硫酸铜溶液是否也能做此反应的催化剂呢？请同学们自己去验证它。（说明）你还能找出用其他的催化剂来制取氧气的方法吗?具体可参照课后的习题。（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。（设问）实验室还有其它方法制取氧气吗？此处还需增加【实验 2-7】的实验如：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气（设问）制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗？（课件展示）化合反应实例（分析）得出分解反应的概念。（课件展示）反应物种类生成物种类反应特点化合反应分解反应猜想并动手实验探究，得出结论。思考讨论分析发现新问题分析、比较，得出结论自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并相互交流和评价。【小结并练习】1下列反应属于分解反应的是（）A硫氧气B石蜡氧气C氧化汞二氧化硫二氧化碳+水氧气汞D铁氧气四氧化三铁2你还能用其他方法制取氧气吗？【板书设计】板板书书一、工业制法：分离液态空气法二、实验室制法：1过氧化氢水氧气锰酸钾二氧化锰氧气设设计计 2高锰酸钾三、催化剂四、分解反应教教学学反反思思年年月月日日教教案案时间时间年年月月日日总课时总课时课课题题教教学学目目标标第三单元自然界的水课题 1水的组成课型课型重点重点新授课认识水的组成认识水的组成，能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成难点难点教具教具教教学学内内容容一、水是由什么组成的一、水是由什么组成的“我们知道水既普通又宝贵。那么，水究竟是由什么组成的？”1、电解水现象：正负两极都有气体产生，体积比约为 2：1提问：两极上产生的都是什么气体？2、分别用带火星的和燃着的木条来验证两极气体3、氢气的燃烧水通电氢+氧气（H2O）（H2）（O2）氢气+氧气点燃水（H2）（O2）（H2O）师师生生互互动动通过氧气和氢气的性质判断是氧气和氢气水是由氢氧两种元素组成的教教法法教学过程教学过程情景导入情景导入实验：实验：交流讨论：交流讨论：1、在水的电解实验里，有新的物质生成吗？水发生了什么变化？2、在上述这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？3、上述实验说明水的组成是怎样的？提问：什么是化合物和单质，区别是什么？举例说明！教学过程教学过程演示教教学学内内容容在水电解器玻璃管里注满水这里的水是用氧气饱和的、含有 515氢氧化钠溶液（或110 的硫酸溶液），接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。师：注意观察电极上发生什么现象。生：接通电源后，电极上有气泡产生。师：两支玻璃管内的液面有什么变化？生：两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体少。师：片刻后，用准备好的划有刻度的纸，比较两支玻璃管中产生气体的体积。生：接负极一端玻璃管内气体的体积大约是按正极一端玻璃管内气体体积的两倍。师师生生互互动动1复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气的性质。2通过电解水的实验，使学生了解水的组成。3巩固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。4了解水资源的利用和保护。课题 1水的组成板板书书设设计计一、水是由氢氧两种元素组成的二、单质是有同种元素组成的纯净物化合物是由不同种元素组成的纯净物由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫做氧化物教教学学反反思思年年月月日日教教案案时间时间年年月月日日总课时总课时课课题题教教学学目目标标课题 2 分子和原子课型课型重点重点新授课分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。认知目标：认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化；难点难点教具教具教教法法教学过程教学过程【导入部分】学案导学、问题导思、实验探究、动画揭示微观的直观教学相结合。多媒体师师生生互互动动动手实验，在衣服、纸上、手上等处滴一滴医用酒精。回答：酒精挥发了回答：闻到了花的香味，但看不见这种物质。阅读教材。分组讨论并表达交流。回答：在热水中，分子运动加快。回答：说明分子是在运动的。观察，猜想它的大小教教学学内内容容一、分子的真实存在。【激趣】请同学们分组实验，滴一滴医用酒精在纸上、手上或衣服上，并注意观察现象。【提问】你观察到了什么现象？【过渡】你知道这是为什么吗？【展示】一束洒了香水的绢花【提问】你们闻到了什么气味？它能够看见吗？【演示】一小堆糖，用药匙先取出一点，再一分为二，再分面四分之一想一想，最后分成了什么？【讲解】糖就是由许多肉眼看不见的小粒子构成的。很多物质都是由我们肉眼看不见的微小的粒子分子构成的。【提问】你能解释为什么酒清挥发了吗？你能解释我们为什么能够闻到花的香味吗？【指导阅读】教材 P47 第一、二自然段【组织讨论】1为什么水会减少？2解释品红在水中的扩散。【拓展】请猜想一下，品红在什么情况下可扩散得更快一些？【提问】这说明了什么？【过渡】物质是由分子、原子等微小的粒子构成的，这些粒子我们肉眼看不到但我们借助先进仪器不仅能看到，而且我们还能移动它们。【指导观察】世界上最小的汉字二、分子的基本性质 1、分子很小；【指导阅读】“分子的质量和体积都很小”这一段话。【提问】教材上哪些数据说明分子的质量很小？哪些数据说明分子的体积很小？三、分子的基本性质 2分子的运动【过渡】从品红的扩散，我们猜想分子是在运动的，但这并不能让我们信服，下面我们用实验来探究一下分子的运动。教学过程教学过程【组织讨论】教教学学内内容容【提供资料】浓氨水易挥发出氨气，氨气极易溶解于水，氨水可使无色的酚酞试液变成红色。【演示】取一只试管，倒入 2 毫升氨水，滴 2 滴酚酞试液。【提问】有什么现象？【提出问题】不直接滴加浓氨水，你能使酚酞试液变成红色吗？【提供实验仪器】浓氨水、酚酞溶液、大小烧杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条，锥形瓶、橡皮塞等。【提出要求】设计实验，探究氨分子的运动。【板书】分子的运动。实验探究过程等。【引导分析】方案一,烧杯A 与烧杯B 哪些条件相同,什么条件不同?为什么这样设计?【引导学生归纳】这些实验说明了什么？如果改变温度会有什么影响？四、分子的基本性质 3、分子间有间隔师师生生互互动动回答：酚酞遇氨水变成了红色。讨论：1 可能根据氨水易挥发的性质，再利用氨气的易溶于水。2必须在一个密闭的环境中才能完成。学生先分组动口讨论，再动手实验。几分钟后，表达交流。介绍自己实验中的成功经验，总结失败的教训。归纳：分子是在不停地运动的。温度升高，分子运动加快。学生回答:说明分子在不停地运动。结合刚学过的分子的基本性质回答。物质为什么有固（s）、液(l)、气(g)三态的变化?【演示实验】两个集气瓶中分别盛放 O2和 NO2两种气体,口对口放置,抽去中间的毛玻璃片后,观察发生的现象.【提问】这一现象说明了什么?1.为什么一滴酒精滴在纸上,过一会儿就消失了?2.手上消失得快,还是纸上消失得快?为什么?3.从体积上来说,112 吗?为什么?4.用分子的观点解释:水的固、液、气三态转化。小结板板书书设设计计教教学学反反思思年年月月日日教教案案时间时间年年月月日日总课时总课时课课题题教教学学目目标标课题 3水的净化课型课型重点重点新授课1.了解纯水与自然水、硬水与软水的区别；2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；3会做沉淀、过滤实验，培养实验能力。自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。硬水的蒸馏难点难点教具教具教教法法实验探究式、讨论法。教学过程教学过程导入多媒体师师生生互互动动实验 1：向两个盛有河水的烧杯中加入明矾，和另一杯河水对比，观察现象，讨论加明矾的作用实验 2：各组成员根据生活经验设计过滤装置，分工合作进行过滤操作。根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事项。实验 3：各组动手自制简易水过滤器；各组展示过滤器并互相评价用简易水过滤器得到的天然水，没有消毒。教教学学内内容容展示自然界中的清澈的水和污水实物图，自然界的水是纯净物吗？思考、回答。讲解：自然界中天然水含有许多不可溶的杂质、可溶性的物质、细菌等。设问：我们每天喝的水从哪里来？这节课我们一起做自来水厂的工作人员，把它净化成自来水！设疑：想把河水净化，需经过哪些处理？实际净化前先加絮凝剂，为什么？指导并检查学生设计的实验装置；展示过滤操作示意图。实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？设疑：比较未经处理的天然水和经过不同程度处理的水，有什么不同？小结：沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质？多媒体展示活性炭净水器示意图；介绍活性炭的吸附作用。设疑：用活性炭进行过滤有什么优点？板书：吸附（除杂质、除异味、除色）设问：现在我们得到的是自来水吗？缺少什么操作？设疑：常用于水的消毒方法有哪些？下面让我们看一下自来水厂净水过程的示意图！多媒体展示：自来水厂的净水过程。设问：家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现象？解释：这是因为水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，这样的水叫硬水，在加热或长时间放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。什么样的水叫软水？设问：如何检验硬水和软水？设问：使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦？教学过程教学过程小结教教学学内内容容设问：怎样使硬水软化？讲解：1加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子；2加热煮沸。设问：水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的？设疑：能利用桌上的仪器组装一套制取蒸馏水的装置吗？选出其中一组较好的装置进行实验。介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项。设问：制取蒸馏水的过程发生了什么变化？指导学生对本节课进行小结和评价。小结：水的几种净化方法可以使水得到不同程度净化；通过了解自来水制取过程，渗透保护水资源和节约用水的思想。设疑：是不是饮用越纯的水就越好？课后作业：收集一些资料，从卫生、健康角度对如何正确选择饮用水（自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水）提出自己的看法。师师生生互互动动实验 4：把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中，搅拌，观察现象。阅读教材并回答。实验 5：通过迁移水壶盖上的蒸馏水的得到过程，讨论设计组装仪器。各组展示设计的蒸馏装置。板板书书设设计计教教学学反反思思年年月月日日教教案案时间时间年年月月日日总课时总课时课课题题教教学学目目标标课题 4爱护水资源课型课型重点重点新授课1.了解水资源的分布和现状2.认识保护水资源的重大意义3.明确如何合理利用和保护水资源4.初步学会一些常用的科学研究方法5初步学习书写规范的调查报告理解保护水资源的重大意义学生汇报：语言准确性的把握、节奏的控制难点难点教具教具教教法法多媒体展示教学过程教学过程引入多媒体师师生生互互动动中国节水标志生命离不开水。感受：失去了水，生命也就失去了意义。通过看书、阅读补充资料分析水资源现状学生汇报ppt 展示研究论文几种化学日用品对小麦萌发和生长的影响。对比了清水、盐水、洗衣粉液、电池液对小麦萌发和生长的影响，通过持续一周的细心观察得出结论：水质直接影响生命质量。学生汇报ppt 展示研究论文昆玉河的水污染调查报告。重点调查了昆玉河水质，分析了与此相关的垃圾问题、生态环境问题学生汇报ppt 展示研究论文水价上涨后，服务教教学学内内容容（投影）请问哪位同学知道这是什么图标？我们为什么要节水、爱水?过渡一切生命活动都起源于水。人体内的水分大约占到体重的65%，连坚硬的骨骼里也含水 22%。（展示 ppt 图片）在地球上，与我们息息相关的水资源储备情况怎样呢？北京水资源总量又是多少呢？请阅读书 P5859补充资料：北京水资源（见 ppt 板书 1）设问这有限的水资源是否都能用来孕育生命呢？请听刘卓周小组的研究汇报。设问看来水质直接影响到生命质量，那么我们周边的水质情况怎么样呢？陈子悦小组对此进行了调查，下面请听他们的汇报：教学过程教学过程教教学学内内容容设问面对岌岌可危的水资源、不容乐观的水质，政府企业、普通居民又是如何对待的呢？林亦清、苏亦煌小组带着这些问题进行了一系列调查和分析，下面请听他们的汇报：小结本次研究性学习总结，详见 ppt 板书 2师师生生互互动动行业用水情况调查。该小组在分析了北京市近十年水价的变化趋势后，提出了他们对水价上涨原因的思考，并对游泳馆、美发店、洗车行、居民社区等地进行了实地采访。学生认真倾听，从老师的总结和其他小组的特色中吸取精华学生汇报ppt 展示研究论文家庭用水调查与探究。针对居民用水情况精心设计问卷，并在分析中发现问题，又进行了再调查。一 水是生命之源二水资源现状匮乏三水质现状污染四节水、爱水人人有责【ppt 板书 1】板板书书设设计计按照节水型城市的标准，北京只能支持 1700 万人口。据 2003 年底的统计，北京常住人口已突破 1400 万，但每天滞留在北京的人口已达到 1700 万。【ppt 板书 2】本次研究性学习总结1.同学们对爱护水资源的意义有了更深入的认识，更意识到了节水要从我做起。2化学知识可以帮助我们解决生活中的问题，也是我们做好节水宣传员工作的好帮手。3.活动中同学们运用了许多科学研究方法教学反思教学反思年年月月日日教教案案时间时间年年月月日日总课时总课时课课题题教教学学目目标标第四单元物质构成的奥秘课题 1原子的构成课型课型重点重点新授课1）了解原子是由质子、中子和电子构成的。2）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。原子的构成难点难点教具教具原子和相对原子质量概念的形成。教教法法以创设情境活动为核心的活动元教学教学过程教学过程复习提问创设情景导入新课知识巩固多媒体师师生生互互动动（学生发言）原子很小，看不见，摸不着；我的手上有无数个原子；原子核更小，在原子里，原子核外的空间很大；电子绕核做高速认真阅读表格中有关几种原子的构成,并进行比较和讨论，得出结论：质子数等于核电子数；注意氢原子内无中子。运动教教学学内内容容同学们，在第三单元的学习中我们知道了分子、原子都是构成物质的微观粒子。（动画演示）水分子的分解动画（回顾讨论）。在理解了分子和原子概念的基础上，你能说出化学变化的实质是什么吗？能再分。用其他方法能不能再分呢？（图片展示）这是原子弹爆炸时的蘑菇云的图片。1964 年 10 月 16日下午 3 时，在我国西部地区新疆罗布泊上空，一个的巨大火球和蘑菇云升上了戈壁荒漠，中国第一颗原子弹爆炸成功了，为什么原子弹有那么大的威力呢？(讲述)1897 年，在英国科学家汤姆生发现电子以后，人们开始揭示了原子内部的秘密。这节课我们就学习原子的构成。(屏幕演示)原子的构成的动画。(讲解)根据刚才的动画演示，我们可以看到原子分为原子核和核外电子(指导阅读)P70 页第一段，想像一下原子和原子核的大小，并谈一谈自己的感受。投影展示、评判讨论(教师引导)原子核很小，科学家经过研究证明原子核还可再分，在动画中已经显示出来，大家仔细观察原子核的构成。(屏幕演示)重放动画,引导学生动手用大括号的形式将原子的结构表示出来。1以碳原子为例说明构成原子的粒子有几种？2.它们是怎样构成原子的?自主探究（过渡启发）在化学反应里分子可以为原子，原子在化学反应里不教学过程教学过程阅读讨论、归纳小结教教学学内内容容指导学生阅读教材 P68 的表 4-2；引导学生根据表格内容比较和讨论。(思考)原子那么小，有没有质量呢？原子虽然很小，但也有一定的质量。通过现代科学仪器可精确地测出原子的实际质量。(阅读)课文表“几种原子的质量”这样小的数字，无论书写、读数、记忆和使用都极不方便。正像以吨为单位来表示一粒小麦的质量一样不方便。所以国际上采用原子的相对质量相对原子质量来表示。练习巩固(阅读)课文相对原子质量概念内容及旁白课文附录国际相对原子质量表。查出氢、碳、氧、钠、铁五种原子的相对原子质量。思考与讨论通过这段课文的阅读，你能初步弄清相对原子质量与原子结构之间的关系吗？巩固提问相对原子质量就是原子的实际质量？对吗？为什么？师师生生互互动动仔细阅读课本，积极讨论、思考并回答有关问题：1.相对原子质量是怎样计算的?2.相对原子质量是不是原子的实际质量?3.相对原子质量有单位吗完成练习,体会相对原子质量的含义。回答相应问题。在教师引导下归纳出：相对原子质量=质子数+中子数；原子的质量主要集中在原子核上。课题 1：原子的构成一、原子的构成板板书书设设计计核电荷数=质子数=核外电子数二、相对原子质量相对原子质量=一个原子的质量/一个碳原子质量的 1/12相对原子质量=质子数+中子数教教学学反反思思年年月月日日教教案案时间时间年年月月日日总课时总课时课课题题教教学学目目标标课题 2元素课型课型重点重点新授课1了解元素的概念，将物质宏观组成与微观构成的认识统一起来。2了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确书写。难点难点教具教具多媒体师师生生互互动动同桌交流：看“蛋糕”分块，想市场份额，来理解地壳中元素的质量分数。教教法法教学过程教学过程导入教教学学内内容容我们在水的组成中知道水是由氢氧两种元素组成，但是什么是元素呢？这节课我们就来学习元素。1、元素概念在举例中导出，元素种类由核内质子数决定。2讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变？并知道某些元素含量虽小，但作用巨大。3三份资料的处