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人教版高中地理必修二教案人教版高中地理必修二教案人口的数量变化一、三维目标知识与技能：1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 3、掌握人口增长模式的判断方法。过程与方法：1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。情感、态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的人口观 二、教学重点 1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。三、教学难点人口增长模式的转变。四、教具准备多媒体课件 五、课时安排 2 课时 六、教学过程第一课时20161 1/7171新课导入：通过世界 60 亿人口日和中国 13 亿人口日图片导入第一个标题人口的自然增长。板书：一、人口的自然增长材料一：人口出生率出生人口/总人口人口死亡率死亡人口/总人口人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。人口自然增长率出生率死亡率教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是出生率和死亡率共同决定的。过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长的时间变化教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳：1、读图名。2、读各个坐标分别表示什么变量。3、判读图形变化特征。4、思考变量之间的因果关系。问：世界人口数量变化的总趋势是什么？历史 时期 人口数量情况 人口增长情况 农业革命前数量少 增长缓慢 人们获取食物能力低，抵御疾病和灾害水20162 2/7171平差，人口死亡率高 农业革命时期 数量较多 增长加速 生产力水平提高，食物供应稳定可靠，死亡率下降工业革命时期 持续增加 明显加快 生产力水平大大提高，人们获得充足的食物，完善的医疗服务，死亡率很低 xx 年人口增长的数量不一定下降。过渡：就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否相同呢？板书：2、人口自然增长的空间变化让学生读图，思考下列问题：xx 年，各大洲按人口多到少的排序是？xx 年与 1950 比，人口增长数多到少的排序？计算 50年来各大洲人口的年平均自然增长率。此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？按照经济发展水平，它们属于哪一类国家？欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？展示世界及各大洲的人口及其自然变化表。世界及各大洲的人口及其自然变化地区 出生率 死亡率 自然增长率人口非洲拉丁美洲亚洲发展中国家大洋洲北美 -欧洲发达国家全世界 过渡：发达国家人口很少，增长缓慢，会存在人口20163 3/7171问题吗？，是什么问题呢？，那么这些国家采取什么样的人口政策呢？教师补充材料二、三材料二现金津贴意大利新措施鼓励生育意大利的出生率连年下降，国内人口出现负增长，为了鼓励人民多生育，意大利政府用心良苦地宣布一项新措施，就是给予生育一胎以上的家庭经济津贴。从生育二胎开始可以一次性领取政府支出的 1000 欧元的津贴。材料三战后德国人口的增长主要是靠外来移民德国人口出生率很低，战后德国人口的增长主要是靠外来移民。在德国每年有万多名婴儿的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德婴儿出生率的 xx 年。成绩巨大，但依然任重道远。)课堂小结：今天这节课，我们学习了“人口的自然增长”，知道了人口的自然增长受出生率和死亡率的影响；世界人口的数量，在整个人类历史时期呈现出不断增长的总趋势，但同一地区在不同的历史阶段、同一历史时期的不同地区，人口数量的增长又有不同的特；面对不同的人口形势，各国各地区会采取不同的人口政策。教学后记第二课时20164 4/7171新课导入：复习上节课的内容，人口的自然增长率、出生率和死亡率引入人口增长模式及其转变。板书：二、人口增长模式及其转变教师指出：人口增长模式是出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。依据不同历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率，世界人口增长模式可以划分为原始型、传统型和现代型。板书：1、人口增长模式类型及特点图中横、纵坐标分别代表什么？横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗？自然增长率如何读取呢？让学生结合课本 P7 的表 12，思考，填写下表。出生率 死亡率 自然增长率 原始型 高 高 低 传统型高 低 高 现代型 低 低 低 提问：三种人口增长模式分别出现在人类社会的什么阶段？形成原因是什么？板书：2、人口增长模式时间上的变化出生死亡自然增长所处历史原因 率 率 率 阶段 原始原始社会生产力水平低下，生存条件极差，人们抵高 高 低 型 时期 御自然灾害和疾病的能力很差 农业社会、生产力水平提高，生存条件明显改善，抵传统高 低 高 产业革命御灾害能力提高，但传统经济对劳动力数型 时期 量依赖大 劳动生产率迅速提高，劳动力数量需求减现代现代社会低 低 低 少，生产力水平高，医20165 5/7171疗卫生条件好，社型 时期 会福利、养老保障制度改善 提问：原始型和现代型自然增长率低的原因一样吗？为什么？教师讲解：从上面的分析我们发现，人口增长模式的形成和转变主要受什么因素影响？转变是从死亡率还是出生率先下降开始的？设问：目前在世界不同的国家生产力水平是否相同？板书：3、人口增长模式地区分布人口增长模式分别是哪一种？整个世界又是哪一种？完成下表。）地区 代表地区 人口增长模式 备注 xx 年代后，发达国家的人口出生率不断降低，发达欧洲和北到 70 年代中期，以欧洲和北美为代表的发达地区的现代型国家 美人口自然增长率平均不足 1%，人口增长模式已经引入现代型发展传统型向现大多数发展中国家的人口死亡率已经降至与发达国中国亚非拉 代型的转变阶家相当的水平，但人口的出生率仍较高 家 段 传统型向现 世界 代型的转变阶于发展中国家的人口占世界人口的绝大多数 段 提问：我国是发展中国家，人口增长模式是传统型向现代型的转变阶段吗？为什么？从上面的分析我们可以得出：人口增长模式在时间上会变化的，在空间上也有差异的。最后分析案例 1“芬兰人口增长模式的转变”。课堂小结：今天，我们学习了“人口增长模式及其转变”，知道了人口增长模式的构成，三种人口增长模式的特点，人20166 6/7171口增长模式的转变原因。通过学习，懂得了人口增长模式在时间上有变化，空间上存在差异。教学后记人口的空间变化一、三维目标知识与技能：了解人口的概念、主要类型，以及人口迁移的意义。掌握影响人口迁移的主要因素。过程与方法：利用资料或图表，就具体的世界或地区人口迁移特点分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。情感态度与价值观：运用辨证唯物主义的运动与发展的观点，全面认识人口的发展理论，使自己树立正确的人口观。二、教学重点：理解影响人口迁移的主要因素三、教学难点：理解人口迁移与环境的关系，并解决一些实际问题 四、教具准备：多媒体课件 五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时新课导入：伊拉克战争带来的难民潮，珠江三角洲的民工潮等师：上节课我们学习了人口的数量变化，主要学习了一20167 7/7171个地区的人口自然增长，事实上，一个地区人口数量的变化，既包括自然增减，还包括 板书：一、人口迁移1.概念问：什么是人口迁移？生：人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变师：对。在社会经济高度发达的今天，人口迁移已经是一种很普遍的现象。按是否跨越国界而划分的两种形式：国际人口迁移和国内人口迁移 板书：2.国际人口迁移迁移特点 二战前 旧大陆-新大陆 已开发国-未开发国 集团性、大批量 地理大发现与新航线的开辟；资本主义的发展与殖民主义的扩张。二战后 发展中国家-发达国家 定居移民减少，短期流动工人增多。世界各国生产发展的不平衡 迁移原因 欧洲-美洲；非洲-美洲；发展中国家-北美、西欧 迁移路线 中、日、印等-东南亚、美洲 促进新大陆的开发，种族、民族的融合、文缓和了迁出国的人口压力，但化的交流；美洲人口剧增，非洲人口大量减也造成了人才外流；少，大批印第安人被杀害。对移入国提供了廉价劳动力，促进了经济发展。影响 过渡：国内人口迁移就是在一国的范围内，人口从一个地区向另一个地区移居的现象，我国古代人口迁移有什么特点？板书：3.国内人口迁移20168 8/7171生：我国古代的人口迁移，深受统治者及其行政力量的束缚。于自己自足的经济十分脆弱，加之频繁的战争以及自然灾害等影响，人民难以安居乐业，不得不背井离乡大批迁移。问：那么我国在 1949 年新中国成立以来，国内人口迁移又有什么特点？学生阅读教材图思考：新中国成立到 1986 年与 xx 年代中期以来相比，我国人口迁移的主要流向有什么变化？新中国成立后至 80 阶段 历史上我国的人口迁移 xx 年代中期以来 年代中期 特点 人口频繁地迁移 迁移规模比较小，频率比较低 流动人口大量增加 秦汉开始：黄河中下游平原净迁出地区有辽、从农村到城市；从内地省、-长江流域和珠江流域；“安鲁、沪、川等省市，自治区到沿海城市和工矿迁移方向 史之乱”：人口分布中心黄西藏为迁入和迁出区。河流域转移到长江流域；“靖持平地区，其余地区康之难”时人口继续南迁。为人口净迁入地 戍边、流放、逃难、避税和受国家政策和户籍各地之间巨大收入差异；农经商，移民支边、战争、自管理制度影响较大业中存在大量剩余劳动力；然灾害等 政策允许农民进入小城镇落户。原因 师：随着社会经济的发展、贸易的往来和交通条件的日益便利，我国人口迁移不仅数量增加，而且频率加快，使各地区人们的交往更加密切。而这种人口迁移调节了我国人口的空间分20169 9/7171布和人才余缺，加强了民族融合和文化交流，促进经济发展和缩小地区差异。教学后记第二课时新课导入：我们上节课学习了人口迁移，了解了国际人口迁移和国内人口迁移。那么人口什么要迁移呢？人口迁移究竟受那些因素的影响呢？板书：二、影响人口迁移的因素师：请看下面的文字，说明影响人口迁移的因素是什么。1、气候严寒的高纬和高山地区，水分稀少的荒漠和土壤贫瘠的地区，人烟稀少。而水、热条件比较好的温带和热带往往成为世界人口密集的地区。2.温带和热带肥沃的冲积平原和某些大河流域，人口也较为集中。3.逐水草而居是早期人口迁移的最基本形式。某些大河流域如长江、珠江、尼罗河、多瑙河、伏尔加河等，至今也是人口密集地区。4.我国的大庆、攀枝花等，都是因为矿产资源的开发。吸引了大量的人口迁入而形成的。生：以上资料说明自然环境是影响人口迁移的主要因素。师：对，自然条件是人类赖以生存和发展的条件，地区间自然环境的差异以及自然环境的变化，对人口迁移有重20161010/7171要的影响。在一定的生产力水平下，人们总是希望从自然恶劣或自然资源贫乏的地区迁到自然环境优越或自然资源丰富的地区。其次，自然灾害也会成为人口迁移的直接原因。自然环境主要有气候、土壤、水和矿产资源等要素它们是怎样影响人口迁移的呢？气候不仅直接影响人的身体，而且影响着一个地区的土壤、植被和水文等。从而对人类的生产和生活有着重要影响进而影响人口迁移。光、热、水、土是人类生产和生活不可缺少的基本条件水是人类生存重要的物质条件。人类生活、生产要消耗大量的水，因此，淡水的分布及其变化，在很大程度上决定了人类生活、生产的空间分布，从而影响着人类迁移的方向和规模。现在随着生产力的发展，人类对淡水天然分布状况的依赖程度有所减弱，但是淡水资源仍是人类生活和生产的重要条件。土壤是农业生产的重要条件，也是影响人口迁移的重要因素。如我国珠江三角洲和长江三角洲冲积平原地区是人口最稠密地区。至今在许多发展中国家依然有许多农村人口因为土地不足、土壤肥力的衰竭而迁移。矿产资源的开发利用为人类提供了重要的生产、生活资料；矿产资源的开采、冶炼和加工，也给人们提供了更多的就业机会。随着一个地区矿产资源的开发，一些本来人迹罕20161111/7171至的地区发展成为人口的聚居地，如攀枝花、大庆。师：社会经济环境因素也是影响人们迁移的重要原因。经济环境因素主要有经济发展、交通和通信、文化教育及婚姻家庭等。看下面材料说明了什么问题。xx 年代，西欧以及北美发达国家因经济的迅速发展而迫切需要补充经济活动人口，吸引他国人口源源流入。经济因素对人口迁移是主要的，经常起作用的因素，是人口迁移的基本动因。通常情况下，经济发展水平的差异决定着人们迁移的方向，人们迁移是为了追求更好的就业机会和更高的经济收入。经济发展水平高的地区往往成为人口迁入地，人口的迁移量取决于迁入地对劳动力的需求状况和迁出地人口相对过剩的状况。师：xx 年代深圳、珠海等地设立了经济特区吸I 了大量的人口迁入。这又说明 了什么问题?从宏观上看，经济布局也会造成大量的人口迁移。说明经济越发达，对人口的吸引力越大。经济发展水平、规模和速度决定着人口迁移的流向、流量和流速。师：交通和通讯又如何影响着人口的迁移呢?生：交通和通讯的发展，缩小了地区之间的距离，促进了人口迁移。师：对，几百年来，人类越来越大跨度、大规模的人口迁移，在很大程度上得益于这种发展。问：文化教育对人口迁移有着怎样的影响?(生回答，师总结)20161212/7171文化教育事业的发展，改变了人们的生活态度和生活期望，也改变了人们认识外部世界的态度，改变了人们的思想、行为，从而促进了人口的迁移。师：家庭婚姻对人口迁移也有一定的影响。课堂小结：此我们知道影响人口迁移的因素有很多，在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人们迁移的决定性因素。教学后记：人口的合理容量一、三维目标知识与技能：1了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念 2了解和理解全球人口容量估算与前景 3了解和理解我国环境人口容量估算和前景 过程与方法：1运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在关系 2通过读图分析，使学生了解世界和我国的环境人后容量如何估计 3结合我国当前严峻的人口、资源、环境优势，进一步人士计划生育和环境保护的重要性情感态度与价值观：1培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题20161313/7171的基本思维方法 2树立人口可持续发展观念，进一步加深学生对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识二、教学重点 1环境人口容量的制约因素 2有关环境人口容量的估计 三、教学难点 1环境人口容量的概念及估计 2理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口合理容量，各国须采取相应措施 四、教具准备：多媒体课件 五、课时安排：1 课时六、教学过程：导入新课：近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。公元初年时，全世界的人口也就是 2 亿到 3 亿，而目前已超过了 60 亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了xx 年中央 1 号文件明确指出，“进城就业的农民工已经是产业工人的重要组成部分。”这一判断非常正确，意义重大。目前，全国第二产业就业人员中，农民工占%，其中加工制造业占 68%，建筑业占 80%；在全国第三产业从业人员中，农民工占 52%；城市建筑、环保、家政、餐饮服务人员 90%都是农民工。也就是说，农民工正在迅速地从农民中分离出来，顽强地融入产业工人阶层，并成为产业工人的主体部分。当然，这种分离和融入还处于一个艰难而漫长的过渡期，20161414/7171于打破城乡分割不可能一蹴而就，相当长的时间里农民工的农民“血统”还会延续下去。尽管如此，农民工作为一个新的社会阶层，其独特的经济需求和政治诉求应该得到充分的尊重。虽然农民工的“根”还在农村，但是他们已经脱胎换骨，日益成长为一个迫切需要社会认可的新兴阶层。3.农民工处于何种生存境况？作为“廉价劳动力”，工资水平低，拖欠时有发生。作为“超时劳动力”，工作时间极长，超负荷从事繁重工作。作为“高危劳动力”，社会保障缺失，各种安全事故频繁。4.农民工问题有多么重要？农民工问题关系到农业增效、农民增收和农村繁荣。农民工问题关系到工业化、城镇化和“以工补农、以城促乡”。农民工问题关系到社会主义和谐社会建设。5.解决农民工问题应该做些什么？构建城乡一体化就业体系。健全农民工权益保障制度。强化农民工输出地和输入地培训。稳妥解决农民工户籍问题。改进对农民工的管理和服务。城市内部空间结构一、三维目标知识与技能：1.理解城市形态与地理环境的关系20161515/7171 2.结合实例分析城市各功能区的形成及区位特征 3.培养学生整理、分析资料的能力和把获得的有用信息、结论加以表达的能力 过程与方法：1.自主探究法 2.读图分析、讨论法 情感、态度与价值观：引导学生关注社会、关注生活，增强学生对城市发展的参与意识 二、教学重点城市的地域形态；城市地域结构特点；经济因素在城市地域功能分区中的作用。三、教学难点城市地域形态的形成与地理环境的关系。经济因素在城市地域功能分区中的作用。四、教具准备：多媒体课件、教学挂图、自制图表等 五、课时安排：2 课时 六、教学过程：第一课时新课导入：城市是人类文明的中心，世界近 50%的人口居住、生活在城市。随着世界经济的发展，城市的规模在不断地扩大，新的城市在不断涌现，这就是城市化。在第二章中我们一起来探讨城市以及城市化。板书：第一节 城市的内部空间结构一、城市形态师：请同学们阅读教材 18 页图，注意观察比较三幅图中城市的形态，想想城市外部形态之所以不同和哪些因素有20161616/7171关。总结：成都是团块状是因为在平原上；兰州沿着黄河谷地延伸呈条带状；重庆地处长江和嘉陵江的交汇处，又是丘陵地区，地形崎岖不平，呈分散状。此我们可以知道，城市形态收地形、水系和交通线路的影响。过渡：城市的形态差异不仅表现在外部形态的不同，在城市的内部，不同的土地有不同的利用方式，形成城市的不同功能分区，从而形成不同城市内部不同的空间结构。板书：二、城市土地利用和功能分区 1.城市中的土地有那些主要的利用方式？2.阅读教材图，观察城市中有哪些主要的功能区？分别是怎样形成？不同功能区有明确界线吗？3.什么是集聚效应？4.城市分布最广泛的功能区是那种？5.随着城市的发展，住宅区出现怎样的分化？不同等级的住宅区有什么差异？6.商业区一般分布在城市的什么位置？为什么？7.中心商务区有什么特点？它和一般的商业区有什么不同？8.读图，说说常州市的工业分布特点。为什么有这样的特点？课堂小结：通过今天的学习，我们了解了于地理环境的差异造成城市形态的差异。城市不仅有一定的形态，其内部20161717/7171还因土地利用方式的不同形成不同的功能区。教学后记第二课时一、城市地域结构 1、概念：在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，称为城市地域结构 2、三种具有代表性的城市地域结构模式模式 形成 形状 同心圆模式扇形模式多核心模式城市各功能区经过不断侵入和迁移；呈同心圆状自核心向外扩展。在小汽车等交通工具的影响下，城市各功能区出现沿着交通线呈扇形或楔形向外扩展的趋势随着城市不断向外扩展，范围越来越大，原有市中心区于地价高、交通和居住拥挤等原因，使得远离中心的郊区也出现了新的核心，城市围绕不同的点，发展形成 同心圆 扇形或楔形二、城市内部空间结构的形成 1、不同的城市具有不同的城市地域结构特点 即城市内部各功能区的空间组合不同。2、影响城市内部空间结构的因素多种因素共同作用的结果经济因素主要因素。对城市来讲 城市土地有限，不同地段租金不同。在市场经济条件下，只有付出租金最高的经济活动才可能得到相应的地段。而不同的经济活动类型其付租能力又不同。直接影响地租高低的因素主要有以下二个方面：20161818/7171 I.交通便捷程度。一般来说，交通便捷程度越好，土地价格或租金就越高。II.距离市中心的远近。(如下面表格及相应的坐标图示)商业用地 住宅用地 工业用地 用地要占地少，要求最大程占地多，要求方便上下工业生产占地较大，地租求度的接近消费群体 班，又要方便购物 占成本的比例很高 受距市最大。因而位于距市较小。因而位于距市中较小。在距市中心最远 C 中心距中心最近的 A 区，在心较近的 B 区，介于商区只有工业出的租金最离的影 A 区商业支付的租金业区和住宅区之间高 响 最高 过渡：在实际生活中，城市内部空间结构并非完全按照这一经济规律呈现，而是更具复杂性。这说明除了经济因素外，还有很多其他因素在起作用，请大家结合你的认识、图29 和案例 1：纽约市的少数民族区谈谈你的看法。其他因素 I.收入 形成不同级别住宅区的常见原因。有能力支付昂贵租金和选择最佳居住环境的人，其居住地往往形成高级住宅区。II.知名度 城市内某些地区在历史、文化或经济方面具有很高的声誉，这往往会吸引更多新的住宅或商场建在该处，以提高其知名度。III.种族聚居区的形成 在有些城市的某一区域内，20161919/7171如果某个种族或宗教团体占优势，就可能形成种族聚居区。如纽约市的唐人街、哈林区、小意大利区等。IV 历史因素城市的建筑物和街道设计可以维持久远，早期的土地利用方式对日后的功能分区有着深远的影响。3、城市内部空间结构的形成和变化城市发展的初期城市发展的中后期城市的地域范围狭小 扩大 各类功能用地的关系 混杂布置，无明确功能分异 分异明显 工业发展方向 在市中心形成工业的自然团聚市区的工厂企业纷纷外迁 原因分析 以市场、交通等优势吸引引起 为降低成本、保护环境 三、城市的合理规划关键：处理好居住区和工业区之间的关系。居住区和其他工作地点之间应有：1、便捷的交通联系 2、排放废气和废水的工厂应布置在居住区的下风向和河流的下游地带的远郊区 3、卫生防护带 课堂总结：教学后记：不同等级城市的服务功能一、三维目标知识与技能：1.不同等级的城市的划分依据，不同等级的城市服务功能的差异 2.理解不同城市等级服务功能的嵌套理论。20162020/7171过程与方法：分析德国南部城市等级体系对我们的启示，进一步理解中心地理论。情感、态度和价值观：运用不同等级城市服务功能不同的理论指导我国城市建设。二、教学重点理解不同规模城市服务功能的差异 三、教学难点理解城市地域结构的有关理论，并利用理论解释一些城市中出现的现象。四、教具准备多媒体课件 五、课时安排 2 课时 六、教学过程第一课时情景引入：课前在优美舒缓的音乐背景下播放一组城市景观照片，最后定格在东亭、无锡、上海三个城市的图片上，告诉学生，科学探索的第一步也是最重要的一步是观察和发现。然后让学生观察这三幅图片，找出它们之间的不同，引出城市是有等级大小之分的，不同的城市服务也有差异。板书：一.城市等级划分 1.划分依据：人口规模 引导学生阅读材料：世界上不少国家把 xx 年的发展历史，为什么上海市能够发展成为我国最大的城市呢？板书：3.城市等级提高的条件总结：20162121/7171城市能够发展到一定的规模或达到一定等级，与城市所处的地理位置密切相关。同时再提供一些位于资源丰富地区或交通枢纽上的城市图片，进一步加深理解，并且说明，资源、交通等条件为城市发展提供了条件，而不是决定因素，并不是每一个城市都能提升其等级。第二课时新课导入：通过问题在一定地区范围内，各种等级的城市在空间上是如何组合的引出案例德国南部及其周围的城市体系分布。板书：二.德国南部城市等级体系的启示 学生探究案例：找出不同等级城市的数目与城镇级别的关系、城镇的分布与城镇级别的关系并试着解释原因。在此基础上，指导学生一步步阅读书上的阅读材料，首先说明这是德国著名的经济地理学家克里斯泰勒对德国南部城市等级体系研究得出的中心地理论，他是在假设土壤肥力相等、资源分布均匀、没有边界的平原上，交通条件一致、消费者收入及需求一致、人们就近购买货物和服务的情况下得出的理想模式。然后指导学生阅读图下文字说明，理解城市六边形服务范围形成过程。指导学生读图，找出图中城市的等级、每一等级六边形服务范围并叙述不同等级城市之间服务范围及其相互关系，从而得出不同等级城市的空间分布规律，六边形服务范围，20162222/7171层层嵌套的理论模式。给出荷兰圩田空白图，让学生应用上面的理论规划设计居民点并说出理，再和教材上的规划进行对照。然后给出长三角地区城市分布图和各城市人口数，让学生对这些城市进行分级，概括每一级城市的服务功能、统计每一等级城市的数目以及彼此间的平均距离，总结城市等级与服务范围、空间分布的关系？课堂小结：本节主要通过德国南部城市等级体系分析了城市六边形服务范围的嵌套规律，同时也通过案例说明了该理论的应用。教学后记城市化一、三维目标知识与技能：1理解城市化的概念、主要标志，了解哪些主要因素推动城市化发展。2运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。3解释城市对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题；针对问题，提出如何降低城市化对地理环境影响的措施。过程与方法：读图分析讨论法、案例教学法、自主合作20162323/7171探究 情感、态度、价值观：1.通过学习，学生能用全面、辩证、发展的观点来看城市化过程中积极的一面及出现的问题 2让学生认识发展中国家有待于增强自身的经济实力，从中找一条适合中国的道路二、教学重点 1城市化的概念、主要标志及城市化的过程和各阶段的特点 2城市化带来的环境问题三、教学难点城市化的过程和各阶段的特点 四、教具准备投影仪、投影片、电视录像机 五、课时安排 2课时 六、教学过程：第一课时一、城市化的含义 1、城市化定义：指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。2、城市化含义：城市化是社会生产力发展到一定阶段，农村人口转化为非农业向城镇集聚，农村地区转化为城镇地区，城镇数量增加的过程。城市化对一个城市而言，就是城镇等级升级的过程；城市化对一个地区而言，就是城市等级体系的形成过程。问：你是从哪些方面来看城市化的呢?点拨：城布人口数量增加，城市用地规模扩大。20162424/7171 3、推动城市化发展的动力拉力：指那些吸引人群来到城市的因素。如：工作机会多；赚钱机会高；医疗服务与社会福利水平高；受教育与升迁机会高；现代建筑居家舒适；社会地位提高等推力：指那些使得人群离开乡村的因素，如：维持生计困难(劳动力过剩等)；就业机会不足；就医不便、公共设施不足；升学与升迁不易；生活品质低；贫困与社会地位低等。总之，人口乡村流向城市的主要原因是经济发展不平衡。这是国内人口迁移的方式之一。主要原因：经济发展不平衡 4、衡量一个国家或地区城市化水平的标准城市人口占总人口的比重。二、世界城市化的进程过渡：城市化是工业革命的产物，世界范围的城市化进程也是从工业革命以后开始的。城市化水平随时间的变化曲线稍被拉平的“S”形曲线(图 2xx 年发达国家和发展中国家城市人口占总人口比重数据回答该题。点拨：发达国家城市化水平高，而发展中国家城市化水平低。发达国家城市化快速发展的 时间约为 19 世纪末 xx年前后，城市化发展速度有什么差异?20162525/7171提示：比较 1950 年前后发达国家和发展中国家城市化水平增长曲线斜率变化，回答该题。点拨：发展中国家城市化发展速度更快一些。3试简单分析这些差异出现的原因。提示：结合 P33 的阅读内容，完成该题。点拨：大约从 18 世纪中叶开始，工业革命的浪潮席卷欧美各国并进一步向全球扩散，使人类聚落形式发生了巨大改变。整个 19 世纪，欧洲是世界城市化程度最高的地区，涌现出一批规模巨大、职能广泛的多样化城市。xx 年来，我市的就业状况如何？为什么？就业状况差还会带来哪些问题？城市化还会带来什么问题？二、解决办法：1改善城市环境：治理河流、控制大气污染物、大力加强绿化建设为改善城市环境，上海市全面展开对大气、河流、噪声等多方面的治理工作。如苏州河的治理、降低城市污染物浓度、加强绿化建设，截止 1990 年，市区绿化覆盖率达到%。2改善城市交通、改善居住条件扩宽主干道，修建环城公路，修筑了南浦大桥和扬浦大桥，新修城市高架公路和地铁，改造住宅。3控制城市规模建立卫星城，开发新区，有效地控制城市中心区的规模。思考：什么时候许多国家采取措施保护和改善城市环境？你认为可以采取哪些措施来保护和改善城市环境？20162626/7171上海市保护和改善城市环境的措施：上海的卫星城有哪些？上海新建了哪个新区？目前浦东新区在上海的地位如何？建立卫星城和开发新区可以起到什么作用？上海市为改善交通条件，做了哪些工作？上海如何解决住房问题？为了保护和治理城市环境，上海市做了哪些工作？我市在城市化过程中产生了哪些问题？为保护和改善城市环境，我市采取了哪些措施？你认为还可以采取哪些措施？城市化过程中产生的问题保护和改善城市环境的主要措施课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了城市化过程中产生的问题及保护和改善城市环境应采取的措施。教学后记农业的区位选择一、三维目标知识与技能：1区位的含义；2农业区位选择的主要因素；3农业地域的概念、类型。过程与方法：1根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；2尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。情感态度与价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动20162727/7171机，养成良好的学习习惯。二、教学重点 1.理解农业区位的含义 2.理解农业生产布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响 三、教学难点通过对澳大利亚混合农业地域类型形成的分析，培养读图能力。四、教具准备多媒体课件 五、课时安排 2 课时 六教学过程新课导入：图片欣赏：水稻生产与小麦种植景观图问：为什么会出现不同的地区有不同的农业生产方式？一、农业区位因素及变化 1、区位的含义：学生根据开始看到的视频及景观，结合教材文字叙述来思考 2、农业的区位因素学生看图片思考分别是什么因素起了主要作用 A、内蒙古大草原放牧景观图；B、我国南方水稻种植景观图；C、新疆哈密瓜丰收图 A、陡山上的森林景观图；B、丘陵地区的梯田景观图茶园景观图问题探究：案例分析：下列农业生产是否合理：陡坡上种庄稼开垦草场种庄稼围湖造田完成课堂活动P43 的 1 和 2 题以上所考虑的都是自然因素对农业生产的影响，除此之外，还有更重要的社会经济因素的影响。(4)A、花卉、乳牛景观图；B、高速公路图；C、农民种20162828/7171植水稻图 D、机械化农田景观图；E、中国商品生产基地图课堂活动：P43 活动 3 题 3、农业区位因素的变化总结：自然因素相对稳定，而社会经济因素变化较快。案例探究：环地中海地区农业的变迁让学生思考：此地哪些因素发生了变化，农业生产方式进行了如何调整？效果如何？二、农业地域的形成 1、农业地域的概念：于以上各因素的共同影响，在一定的地域和一定的历史条件下，形成了相应的生产地区，称为农业地域。农业地域的类型主要有：种植业、畜牧业、混合农业。案例探究：阅读澳大利亚地混合农业生产 思考：(1)、澳大利亚农业生产的特点是什么？、澳大利亚混合农业的分布在哪里？受哪些区位因素的影响？澳大利亚混合农业生产有哪些优点？课堂小结：教学后记以种植业为主的农业地域类型一、三维目标知识与技能：掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地20162929/7171域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；过程与方法:1.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；2.利用案例完成知识的学习与应用分析。情感态度价值观：1、理解世界和我国粮食问题的重要性；2、初步形成农业的可持续发展观念。二、教学重点 1.利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；2.对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。三、教学难点 1.学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；2.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。四、教具准备多媒体辅助教学，自学指导法 五、课时安排2 课时 六、教学过程教师活动安排 学生活动安排 第一课时【课前复习】投影显示“农业区位因素”【导入新课】学生介绍“水稻的生长习性”【讲授新课】一、季风水田农业 1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”2.指导学生阅读“亚20163030/7171洲气候类型分布图”和“亚洲地形分布图”3.指导学生阅读“亚洲人口分布图”4.提示学生思考：世界主要粮食作物有哪些？水稻种植对气候和土地的要求是什么？东南亚的气候和地形还适宜其他农作物生长吗，为什么不选择？水稻种植对劳动力数量有什么要求？5.引导学生总结本区农业生产的特点。6.引导学生总结季风水田农业的区位因素。7.提醒学生思考：“农业区位的主导因素是自然因素还是社会因素？通过对比商品谷物农业来总结。”。第二课时二、商品谷物农业 1.指导学生阅读“美国地形”和“美国气候示意图”；提醒学生注意比较两地区的气候条件和地形条件的相似与区别。2.提问：美国农业区主要粮食作物是什么？列举农业区位因素。画图或示意讲解。阅读示意图，指图说出分布区域。说出水稻分布区的气候类型和气候特点，以及地形特征。说出水稻分布区的人口分布特征。思考并回答问题。列举本区农业生产的特点。列举本区农业生产的区位因素。思考，不要求急于回答。指图说出美国粮食生产分布地区。说出美国农业区与东亚地区的气候和地形的区别。为什么与东亚的主要作物不同？3.请学生复习对比中国和美国的社会经济条件差异。4.请学生大胆推论，农业的一般规律。5.自学案例 3“美国商品谷物农业”6.引导学生逐步分析案例，归纳美国农业生产的一般特点。7.讨论：造成中国和美国农业生产区20163131/7171位差异的原因。8.指图讲解小麦带和玉米带的一般分布地区。【课堂小结】小结知识目标，能力目标和情感态度价值观目标，指出发展目标。【反馈练习】提问：列举我国不同地区的农业生产地域类型。并尝试分析主要区位因素。【课题拓展】讨论：今天的学习内容对我国农业发展有什么启示？说出美国主要粮食作物。解释原因。主要列举农业劳动人口、人均耕地的差异。推测并列举。自学阅读。与教师共同分析，完成分析归纳。讨论并归纳。与老师共同总结。列举我国主要的农业区 位类型。开放式讨论。课内完成。【课后反思】通过使用地理比较的学习方法和案例教学的方法的指导教学，并且通过大量的学生活动，有助于培养学生掌握区位分析的思维方法。注意引导学生发言，启发学生读图思考。她能以低起点、小步子的问题和环环相扣的发问方式引导学生明白地理概念、地理原理的深刻含义及其实践应用。以畜牧业为主的农业地域类型一、三维目标知识与技能：1、了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布 2、通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力 3、掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点 4、解西20163232/7171欧乳畜业的形成因素 过程与方法：1、通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件 2、把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较 情感态度与价值观：1、自然条件是农业地域类型形成的条件，人类须尊重自然规律，才能天人合一 2、人文条件越来越大地影响到农业区位选择，事物是发展的，不能用静止的观点看问题二、教学重点 1、理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素 2、利用图表资料分析农业区位因素的能力三、教学难点：西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比较 四、教具准备多媒体课件 五、课时安排 2 课时 六、教学过程：第一课时导入新课：同学们，通过前面两节课的学习，我们了解了两种以种植业为主的农业地域类型季风水田农业和商品谷物农业。在世界上有些地方，于自然和人文条件的原因，人们并不从事种植业，那么他们到底从事哪一种农