六下语文教案.pdf

1 1、乐趣、乐趣养花教学设计养花教学设计【教学目的】1学会 7 个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。2有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。3能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。【教学重点】知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。【教学难点】理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。【教学过程】第一课时第一课时一、课前谈话，引入本课你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？板书：13 养花。二、介绍老舍、老舍养花本文是我国现代著名作家老舍先生1956 年 12 月 12 日发表在文汇报上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937 年，他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了方珍珠、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从 33 岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。三、学生自学生字、词和课文1按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。2通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。3朗读课文，想想这篇课文的主要内容。四、检查自学情况1读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆2多音字：3读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。4指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）（养花给“我”带来乐趣。）5提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）五、练习朗读课文，读熟课文六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。板书设计：11为什么养花；2养什么花；3养花要摸门道；4养花有益身心；5养花使人喜悦；6养花使人伤心；7养花的乐趣。七、布置作业1抄写词语。2读熟课文。3想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？第二课时第二课时【教学目的】1有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。2给课文编写提纲。3背诵自己喜欢的自然段。4选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。【教学重点】引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。【教学难点】1了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。2学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。【教学过程】一、复习、谈话，引入本课谁养过花？请举手，说说你的感受。老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。二、读讲课文1请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。2请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读批注讨论交流）点拨：（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）（3）作者的收获给了我们怎样的启示？（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？2（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。3自己背诵喜欢的段落。三、总结全文1有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第 7 自然段）2从养花中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）3投影出示本课的提纲：文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。材料安排：1把养花当作乐趣。2分述养花的乐趣：养自己能奋斗的花人生启迪养花要摸门道增长知识养花要付出劳动有益身心养花使人喜悦有喜养花使人忧伤有忧3总结养花的乐趣。四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它1说说你喜欢的花草有哪些。2说说这些花草的特点。3比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。4构思。5写出来。古诗二首（四时田园杂兴）教学设计古诗二首（四时田园杂兴）教学设计【教学目标】1学习本课 11 个生字；2背诵并默写两首古诗；3能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；4感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。【教学重点】1背诵并默写两首古诗；2能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；【教学难点】能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣【课时安排】两课时3【教学过程】第一课时第一课时一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴。播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。）二、释题并初步感知课文1释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3指名试读全诗，引导回答上面问题。三、学习诗文内容：第一首1自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。2小组讨论。3全班交流。昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂。供：参加。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。4引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。六、布置作业背诵全诗，预习下一首诗。第二课时第二课时一、检查作业1背诵诗歌2默写诗歌二、教授新课（一）朗诵诗歌体会诗歌意境指名朗读、分组朗读并进行指导。（二）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。4（三）交流探究1诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。2怎知道晚春呢？明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）3三、四句写了什么内容？明确：正午时分的幽静的景象。4四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？明确；以动写静。5诗歌的写法明确：1 点面结合2 动静结合三、练习：1朗读诗歌2背诵并默写诗歌四、小结：学生谈自己本课的收获1 诗歌的朗读2 诗歌内容的理解3 诗歌的写法五、作业：1理解背诵默写两首诗歌2预习山中杂记六、四时田园杂兴练习题一解释四时田园杂兴中划线的词，再写出诗句意思。四时田园杂兴昼出耘田（）夜绩麻（），村庄儿女各当家（）。童孙未解（）供（）耕织，也傍（）桑阴学种瓜。诗句意思：二默写小儿垂钓，想象诗歌描写的情景，然后把情景画下来。请在此处画图三把你感到有趣的场面或情景用一段话写下来，再把它画下来，最后根据你写的话、画的画写一首诗，第二、第四句诗最后一个字韵母要相同。山中杂记教学设计山中杂记教学设计【教学目标】1基础知识目标：掌握本科生词生字，在语言环境中理解词语的意思。2能力目标：学习用详略结合的手法叙事。继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。【教学重难点】理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。【教学过程】5第一课时第一课时一、小组交流生字词语驯 xn（驯服、顺从）瞥 pi（很快地看一下，大略地看）蹒跚 pn shn 槭 q（落叶小乔木）触 ch，不读 ch 瑰 gu，不读 gu词语：蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。庞然大物：形容外表上庞大的东西。玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。热身赛：正式比赛前进行的训练、比赛。二、交流作家：冰心：除了小资料介绍的外，需要补充的是：冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有斯人独憔悴等。寄小读者是她散文最高水平的体现。诗集有春水和繁星。班马：当代儿童文学作家。三、阅读理解1 山中杂记这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。2略读课文，写了什么？这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。3学习重点段：在具体的描写过程中，作者怎样表现了对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。边读边画。小组交流：写马：温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。它虽然不说话，它必每日地怀念我。写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。它竟摇尾走了过来。它总算助了我不少的胆子。写猫：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。第二课时第二课时一、美文品读冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果，也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？同位练读。二、学习写作方法：6本文重点写的是小鸟，共用五段文字。作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。仔细阅读些小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。1学生阅读体会。2全班交流。3教师总结。本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味.三、全课总结这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。爱对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。四、作业：对比阅读冰心的其他散文，了解写作特点。【板书设计】山中杂记马-温驯 良善狗-驯良 可爱猫-活泼 欢悦鸟-玲珑 快乐虫-可爱 温柔爸爸带我去爬树教学设计爸爸带我去爬树教学设计【教学目标】1文章的情节结构。2理解文章的深刻含义。【教学重点】体会爸爸带我去爬树的深意。【教学难点】体会对比手法的运用。【教学过程】一、课堂导入。自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。二、分组讨论，赏析全文。导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，1提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树？。板书“回归自然”，解决本文重点之后，2提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题回归自然。解决难点，为后文作铺垫。三、合作探究，理解主题文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？顺势我提出第三个问题：为什么要“回归自然”？学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我7们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。四、课堂练习训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。五、课堂小结大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！六、作业：写一篇作文，题目是爸爸带我去。【板书设计】爸爸带我去爬回归自然热爱自然保护自然美猴王教学设计美猴王教学设计【教学目标】1自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。2合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。3探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关西游记的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。【教学过程】第一课时第一课时1简洁的导入。教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？学生：应说“孙悟空”，不能说“孙猴子”。教师：美猴王-孙大圣-孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。2检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说西游记的简介。3自由朗读课文，扫除文字障碍。请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。听写词语：镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮第二教学板块：以小组为单位讨论文章的结构。课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：第一部分（第 1 自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。第二部分（第23 自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：第一层：（第 2 自然段），写石猴的山间生活。第二层：（第 3 自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。第三部分：(第 4 自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故8事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。第二课时第二课时一、围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。1本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?2他有哪些性格特点?3这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?二、教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。1引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的美表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。2学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。3美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。三、看看议议画画讲讲写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。1 思考：美猴王具有怎样的性格特征?2讨论美猴王的性格特征。明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。猴，表现他的生物性；人，表现他的社会性；神，表现他的传奇性。3体验感悟4选自己喜欢的部分美读。综合活动教学设计综合活动教学设计【活动目的】1引导学生了解什么是快乐，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。2学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。【活动重点】引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。【活动难点】引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。【活动过程】一、理解快乐：1揭题，播放音乐，教师激情导入：人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。这不，昨天早上，老师骑着自行车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，老师摔倒了，腿摔破了皮。谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没停，扬长而去。这使老师非常生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的社会公德，太不应该了。老师扶起摔倒的自行车，揉着摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？2趁机引导，回忆烦恼：谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。二、寻找快乐：91教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听一个录音故事：国王长了一只兔耳朵。2播放录音故事。3教师引导，打开话题：你有哪些感兴趣的事情？三、体会快乐：1从最喜爱的旅游门票中找一张，写解说词。2我把学骑车的经过写出来，让大家体会到乐趣在过程中。3我画了画还录了音。思考：你打算怎样体验到快乐呢？教师小结：不同的想法，对人的影响多大啊！四、分享快乐：1过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？2在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画3教师点拨：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！4教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。五、留住快乐：1小组合作，怎样留驻快乐：同组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，和这次活动中了解的方法，鼓励同学尝试排解烦恼。教师引导：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。2教师总结：今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了快乐的小窍门，学会了自己安慰自己。我真心希望看到我们的集体中，人人都是“快乐天使”，同时还要学做为别人排解烦恼的“快乐天使”。2 2、遗迹、遗迹长城赞教学设计长城赞教学设计【教材分析】长城赞是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力，【教学目标】1理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。2学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。3有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。【教学重点、难点】1指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。102引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。【教学时间】2 课时【教学过程】第一课时第一课时（一）启发谈话，导入新课。同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过长城这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！（二）检查预习。（三）出示放大的长城彩图，配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。指名读课文1出示长城的图片，播放歌曲长城颂让学生形象感知长城的气势雄伟。2精读品味，语言赏析鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。（四）作业。1复习词语。2读课文。第二课时第二课时（一）导入。上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。（二）指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？1这一段共有几句话？2默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。3齐读，再次体会作者的思想感情。讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？（提示：因为：长城是那样气势雄伟；长城是那样高大坚固；长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。）（五）齐读课文（六）指导背诵。（背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1 句话背熟后，再背第2 句，依次背第 3 句、第 4 句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。）（七）作业。1有感情地朗读课文。2背诵课文第 34 自然段。【板书设计】形态像条长龙长城构造高大坚固气魄雄伟、伟大奇迹联想血汗、智慧凝成11索桥的故事教学设计索桥的故事教学设计【教学目标】1情感：体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。2能力：了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。3知识：整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。【教学重点难点】1写出课文提纲，理解文章的思想感情。2弄清写索桥的故事与写都江堰的故事的内在联系。【教学时间】两课时【教学准备】课件【教学过程】第一课时第一课时一、导入：走遍天下路，难过岷江渡这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。二、初读课文读课文，思考你有哪些不懂的问题。读课文，思考，提出问题。预设的问题：(1)索桥什么样子？(2)为什么要修建索桥？(3)谁修建的索桥？怎么修建的？(4)索桥到底有哪些故事阅读课文，充分发挥学生自主，探究的学习意识，为学生搭设问题研究的平台尤为重要。初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。三、深入理解课文1索桥到底什么样子呢 有什么特点呢 读课文，边读边画相关的语句，边思考。2看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。3带着自己的感受再来读课文。读课文，思考：桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。交流感受多媒体课件的运用为帮助学生理解语言文字，感受索桥的特点服务。使学生将抽象的语言文字转变为具体的形象，再回归语言，更好的理解与感悟。1 为什么要修建索桥，是谁修建的 我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。2默读课文，想一想索桥有什么故事 作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。默读，自学，边读边画相关语句，做批注。从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。作者的感受：鱼嘴依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢？12第二课时第二课时一、小组合作学习，交流读书心得。1写索桥为什么还要还要写都江堰(索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。)引入课外资料，介绍李冰父子的故事，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。2我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心，这里的手和心都比喻什么？(勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。)3这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么二、多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。索桥的故事，自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗？能给大家介绍介绍吗？何公何母的故事。(具有勇往直前的创造精神，为后人造福。)交流勇士丹柯的故事。(舍己为人)故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美，更好的东西。看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。三、小结：充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。完整读课文，想想课文是按什么顺序写的？试着给课文列一个提纲。1)介绍索桥的位置，名称，桥面，桥栏，桥墩；2)写我走索桥的经过及所见；3)写鱼嘴的意义；4)写何先生夫妇造桥的经过；5)写走下索桥的感受；6)收束全文，揭示全文主旨。分段：介绍索桥(1)：名称，桥身，桥面，桥栏，桥墩站在索桥上(2-3)：都江堰走下索桥(4-5)：索桥来历感悟(6)：主旨列提纲。交流。四、拓展延伸。结尾一句什么东西比故事更美，更好，结合现实生活你还能说出那些人间更美，更好的故事吗五、作业：写一段反映爱心这一主题的语段，200 字左右。【板书设计】索桥的故事李兵父子舍己为人勇于牺牲故事何公何母勇士丹柯不怕困难13我站在铁索桥上教学设计我站在铁索桥上教学设计教学目标：1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。教学重难点：理解诗句，体会诗人表达的情感教学时间：2 课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课第一课时第一课时“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？”教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。板书课题后，全班齐读一遍。二、品读诗歌，体会情感全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第 1 节和第 4 节诗。教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1 节诗的学习中。学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？”由这样一个问题把学生引到第 4 节诗的学习当中去。请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思，再自由地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第 4 节比第 1 节表达的感情更强烈一些。这两节诗的学习中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。第二课时第二课时“诗人站在桥上回忆什么？”通过问题引导学生学习第2 节诗。作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。学生初步感知后，自己想象一下当时激烈的场面，再回过头来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第 2 节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！）14“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。学生在学习语言文字的过程中，思想感情也受到了潜移默化的影响，这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了一起。第 3 节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的，这一部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读指导。学生带着问题自由地读，指名读；经过想象画面后的读；观看影片片断后的读；理解重点词句后的读；最后带着自己的理解、自己的感受读。读的层次一步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来。教学的全过程也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。三、拓展积累、升华情感1、准确流畅地背诵课文。2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？3、课后欣赏。板书设计：我站在铁索桥上攀着冒着冲破英雄的土地！英雄的人民！白鹤梁的沉浮教学设计白鹤梁的沉浮教学设计【教学目标】1默读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序。2增强学生保护野生动物、保护环境的意识。【教学过程】一、揭示课题1交流课前查找的相关资料，重点介绍白鹤梁。2读了课题，你最想知道什么？二、自读课文，初步了解课文内容。要求：读准字音，不理解的词语查字典。三、再读课文，想想课文讲了一件什么事。四、理清文章的脉络自由读课文，想想课文是怎样一步步叙述的。五、学习课文重点部分1小组学习15（1）白鹤梁是什么样子的？找出有关语句读一读。（2）人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事？（3）白鹤梁经过了怎样的沉浮过程？2讨论交流3白鹤梁的沉浮给我们什么启发？（从保护野生动物和保护环境两方面谈感受）4朗读自己喜欢的段落或句子。5摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子。六、总结那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢？为了保护野生动物，保护环境，我们应该做点什么呢？【板书设计】白鹤梁的沉浮教学设计白鹤梁的沉浮教学设计教学目标：1、学习生字、新词。2、培养提取信息的能力。3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。4、在生活中，以身作则，自觉保护国家文物。教学重难点：1、培养提取信息的能力。2、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。跟老师一起学1、白鹤梁水下石梁位于陪陵区城北长江江心，是一块长约1600 米，宽 16 米的天然巨型石梁。石梁仅冬春枯水期露出水面。相传唐时尔朱真人在此修炼，后得道，乘白鹤仙去，故名。问：“沉浮”指什么？2、所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。3、它经历怎样的命运变迁，人们又是怎样保护它的？快速浏览课文。4、自读课文。5、本文用设问句开头，交待了对白鹤梁命运的关注，激发了读者的阅读兴趣。你从中了解到了什么？6、科技工作者提出了几个方案，分别是什么？7、前三个方案有什么弊端？8、工程院院士葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的？文章为什么要这样写？9、出于科技工作者的责任心和使命感，葛修润苦苦思索，寻求原地保护白鹤梁的最佳方案，这个方案的提出是艰难的，不仅因为技术难度，而且因为它经历了复杂的心理斗争。因此教学设计文章采用大量的心理、神态、语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折16历程。之所以这样写，目的是为了表现主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。10、文章标题：“白鹤梁的沉浮”有什么深刻含义？一层含义，是指白鹤梁的存在本身具有的特点：“每年 12 月到次年 3 月长江水枯的时候，才露出水面”，形成特殊的长江景观。另一层含义，则指由于三峡工程的开工，白鹤梁是否还能保持这样的风貌，这是它的命运的“沉浮”。富有诗意的标题引发悬念，也能够激发读者的阅读兴趣。11、问：你还知道哪些有关文物保护的故事？12、作业：了解更多文物保护的故事。秦始皇兵马俑教学设计秦始皇兵马俑教学设计【教学目标】1学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。2学会本课 9 个生字；理解 18 个词语的意思。3了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。【教学时间】2 教时【教学重点】运用归并法归纳课文主要内容。【教学难点】同教学重点。第一课时第一课时一、边揭题边审题。秦始皇谁知道?(公元前 295 一前 210 年)，姓赢，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么?(古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。)“秦始皇兵马俑”你们是怎样理解?(秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)二、初读课文，整体感知。1初读课文，读准音，理解义。音：膘俑铠栩形：镌铠义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄2默读全文，思考课文是从明6 几个方面介绍秦始皇兵马俑的?(划出课文的词语或句子来回答)兵马俑博物馆壮观的建筑物兵马俑威武雄壮的阵容兵马俑栩栩如生的神态3课文的开头和结尾都是写什么?(兵马俑博物馆的地理位置)4本文可分几段，说说每段段意。三、连接段意，归纳主要内容。1学习、理解单元学习提示，理解。17第二课时第二课时、复习巩固。根据意思写出有关词语。(可书面练习，出可抄在小黑板上。)竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视的样子。()形容生动逼真，同活的一样。()形容贪婪而凶狠地注视着。()绕到敌人侧面或后面进攻。()2简要说说课文的主要内容(自由讲，指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的方法。)板书壮观阵容神态二、课文第大段(一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来?(用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子)2为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。里面是个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。3有表情地朗读这一自然段。4这段的观察顺序是一从外到内。5总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序(二)运用刚才的学法，自学下面的自然段。1兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来?为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮?结合看图理解。(精锐的前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用