五年级语文备课.pdf

张寨镇联校张寨镇联校五五年级年级语文语文教学设计教学设计（2019201920202020 学年第一学期）学年第一学期）课题主备人山居秋暝王燕课型新授课课时第一课时1、学习动静结合的表现手法。教学目标2、学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。1、学习动静结合的表现手法。教学重点2、学习借景抒情的表达手法。教学难点教法学法教学环节教学环节体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。讲授法、演示法、创造情境法自主学习法、合作探究法.教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动修改修改一导入（出一、朗读古诗示课件 1）生齐读课题。生自读古诗二、介绍相关王维，字摩诘，世称王右丞，有文化常识王右丞集。有“天下文宗”，（出示课件“诗佛”的美称。王维的诗以描2）绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大，与孟浩然同为“山水田园”派诗人。三、分析本在这首诗中，作者描写了什么时诗间，什么地点的景物？地点：2、山中。时间：秋作者为什么要突出“新雨”呢？。天傍晚下过一场3、作者在诗中描写了哪些景物？明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青莲，渔舟。雨后。是为了突出秋雨之后山野间的明丽与清新，给人赏心悦目的感受五言律诗。四 翻译全诗五、分析格律1、这首诗的体裁是什么？2、对偶句有哪些？“明月松间照，清泉石上流。”，“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”生读，互相交流3、哪些字是押韵的？后，秋，流，舟，留生总结、汇报生翻译古诗。六、布置作六、布置作 1、翻译全诗。业。业。（出示课2、请尝试用一段话描绘这首诗呈件 6）现的画面。（200 字）山居秋暝景物：明月，松林静景清泉，山石板书设计竹林，浣女动景青莲，渔舟教学反思课题枫桥夜泊课型新授课主备人史玉静课时第二课时1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课 8 个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”教学目标的意思。3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。学会本课 8 个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”教学重点2、的意思。体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学难点通过对诗句的诵读感悟，教法学法教学环节教学环节创设情境、示范、演示朗读。边读边想象、自主学习、合作探究教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动修改修改一、质疑导入江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的朗读古诗游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。、解释题目。想象画面二、初读课、对照课后注释，了解每句诗文，把课文读的大体意思。流利祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。三、了解课文、本诗包括题目仅 32 个字，却大意包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？四、感受画面、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么五、分析课意思？那诗人不是睡着了吗,你文，丰富认识是怎么理解的？、诗人可能在愁些什么？苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪；乌鸦的叫声本来就很凄惨天气寒冷，周围布满了霜气河边孤单的枫树渔船上的点点灯火远处传来的悠远的钟声总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗七、作业人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。六、情境创设，加深理解这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？背诵本诗。枫桥夜泊板书设计景 -愁教学反思课题长相思课型新授课课时第三课时主备人史玉静1.学会“榆畔帐”三个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。教学目标3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。4.体会作者的思乡之情。教学难点体会作者的思乡之情。教法创设情境、多媒体播放学法自主学习、合作探究、反复朗读、读中悟教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动修改修改一、谈话导 师：同学们，在李白的眼中，乡入，揭题。愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的长相思。请同学们齐读课题。师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。你还知道哪些词牌名呢？长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。4 简介纳兰性德。二、整体感 1.（指名读）谁来读一读？知，学习生 榆关那畔，千帐灯，风一更，字。雪一更齐读2.自由朗读长相思这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。3.再读，解决诗歌节奏。自由朗读下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读，学习诗句（一）默读请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。（二）学习上阙请一个同学读词的上阙。1 谁来说说，作者身向何方？（板书：身）在榆关（简单介绍山海关）2那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）是的,（简介背景）。3山 一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深）4现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？5指导朗读。指名读，读出行军的艰难来。从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的 爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？齐读。是啊，行军多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。（二）学习下阙是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。1为什么灯还亮着？2是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？3这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒）你是怎么体会的？（出示风雪画面）你听到了什么？看到了什么？4故园无此声好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把 它写下来。（故园有什么样的什么，有的，还有）5谁能用自己的话来说说下阙的意思？齐读6谁来读一读下阙是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！指名与师合作读。师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有（生：风一更，雪一更）师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有谁还想再读？假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。齐读。纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？全班一起读。（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读）1同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。2范读（配乐）：3男生女生读，齐读四、配乐读，在这里，没有鸟语花香，没有亲悟感情人的絮絮关切，这里只有在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有在这里，没有牧童的 短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有4山一程，水一程，程程都是生：（齐读）长相思师：风一更，雪一更，更更唤醒生：（齐读）长相思师：爱故园，思亲人，字字化作生：（齐读）长相思五、拓展作业搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。长相思身向榆关（难）板书设计长相思心在故园（苦）教学反思课题主备人四季之美史玉静课型新授课课时第四课时1.会认“窠、旷”等 6 个生字，会写“黎、晕”等 9 个生字，教学目标会写“黎明、红晕、彩云”等词语。2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。1.掌握本课的生字词。教学重点2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。教学难点教法学法教学环节教学环节正确流利地朗读课文，把握课文内容。讲授法、演示法、创造情境法自主学习法、合作探究法.教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动修改修改一、激趣导 师同学们，一年有几个季节？分 生说自己喜欢的入（出示课 别是什么？每个季节有什么特件 1）点？师加以点拨。季节及其特点。我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，生齐读课题。翻到 90 页，大家齐读课题。生自读课文小组合作交流汇报学习成果二、自主学 师板书课题。习，合作探 板书：四季之美究。（出示课件 2）1.自读课文，画出生字词。2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。3.小组长检查小组每个同学对生 生总结、汇报字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。生汇报识字情况，并总结识字方法。1.读课文，用一句话概括课文的三、初读课 主要内容。文，把握课 2.全文总共有四段，每段的段意 生读课文。文内容。（出是什么？示课件（出示课件 4）这篇文章描写了四季不同的美景。作者抓住每个季节不同的美景进行描写。板书：春天-黎明夏天-夜晚秋天-黄昏冬天-早晨1.学生大声朗读课文。（出示课件5）师进行朗读指导：在朗读的时候，四、朗读课 要注意读出感情。这篇文章描写文，体会文 的是四季之美，表达的是作者对中的美。四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。2.生自由读课文。3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。这节课，我们明白了这篇文章的五、课堂小 主要内容，并且通过朗读，达到结了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。六、布置作 1.掌握课后生字词。业。（出示课2.背诵课文。件 6）3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。四季之美春天-黎明板书设计夏天-夜晚秋天-黄昏冬天-早晨教学反思张寨镇联校张寨镇联校 X X 年级年级语文语文教学设计教学设计（2019201920202020 学年第一学期）学年第一学期）课题主备人四季之美史玉静课型新授课课时 第五课时1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。教学目标2.学习本文按照时间顺序的写作方法。1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独教学重点特韵味。2.学习本文按照时间顺序的写作方法。教学难点学习本文按照时间顺序的写作方法。教法讲授法、演示法学法自主学习、合作探究教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动修改修改一、复习导入1.这节课我们来继续学习四季之美这篇文章。板书：四季之美2.听写词语。（出示课件 9）黎明红晕漆黑夜幕降临愈发心旷神怡闲逸和谐扫兴二、深读课 1.读第一自然段，说一说，春天 小组合作交流，文，体会四 的美体现在哪里？作者写这一部 总结，汇报季之美分用了怎样的写法？（出示课件 10）作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。板书：春天-黎明（颜色的变化）鱼肚白-微微的红晕-红紫红紫的彩云2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。（出示课件 11）生总结，汇报板书：夏天-夜晚（萤火虫的动态）夏夜萤火虫-迷人3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。生总结，汇报（出示课件 12）板书：秋天-黄昏（鸟儿们的动态）乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。（出示课件 13）生总结，汇报板书：冬天早晨-落雪-闲逸师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。三、探讨写作顺序。（出我们再一次读课文，思考：这篇示课件 14）课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？生总结，汇报（出示课件 15）是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。板书：时间顺序师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。（出示课件 16）四、布置作业。试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。四季之美四季之美春天黎明（颜色的变化）夏天夜晚（萤火虫的状态）时间顺序板书设计秋天黄昏（鸟儿们的动态）冬天早晨（落雪闲适）教学反思张寨镇联校张寨镇联校 X X 年级年级语文语文教学设计教学设计（2019201920202020 学年第一学期）学年第一学期）课题主备人鸟的天堂史玉静1、认识 8 个生字，会写 14 个生字。2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、课型新授课课时第六课时教学目标静寂”等词语，积累文中的佳句。3、正确流利地朗读课文。1、认识 8 个生字，会写 14 个生字。教学重点2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静教学难点寂”等词语，积累文中的佳句教法情境教学、启发式教学及多媒体播放学法自主学习，合作探究教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动修改修改一、导入新课（出师：俗话说“独木难成林”，榕树示有关榕树 却是独木成林。榕树不断在枝干的图片）上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）（出示有关 鸟的天堂的图片）师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933 年，巴金学生读写，师生相机纠正爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。二、学生自读课文，学1、教师播放鸟的天堂媒体习生字词资源，范读课文。2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。3、出示生字卡片，学生认读。（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。（2）学生拼读，互相纠正。（3）教师抽查学生拼读以上生字。4、教师讲解重要的生字，学生书写。（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。（2）学生书写，教师巡视。（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。5、理解以下词语的含义留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤动：本课指微风吹动树 叶 一 闪 一 闪 的 样 子。应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。注意：“不禁”的“禁”读 jn；“颤动”中的“颤”读chn，“应接不暇”中的“应”读 yng。鸟的天堂灿板书设计耀隙教学反思课题主备人鸟的天堂史玉静课型讲读课文课时第七课时1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自教学目标然的思想感情。3、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去教学重点“鸟的天堂”的不同感受教学难点体会描写大榕树特点的语句教法学法教学环节教学环节创设情境、多媒体演示、启发式自主学习，合作探究教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动修改修改一、复习课文要求认1、集体拼读2、出示生字卡抽查学生的拼读的生字及 读重要生字的书写。二、朗读1、学生朗读课文，并思考：“天3、听写重要的生字词课文并思考 堂”是什么问题三、学生按作者游览顺序给课文意思？“鸟的天堂”又是什么意思？（提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直小组合作交流的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。）2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？（提示：两次）学生答，教师补充并板书：分段，并概 第一段（14）：傍晚，“我”和括段意。朋友们划船出去游玩。第二段（59）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段（1013）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。1、师：这四个自然段为我们四、学习第 介绍了作者去“鸟的天堂”的背一段（1-4）景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？学生答，教师补充并板书：第一次经过“鸟的天堂”傍晚2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？学生答，教师补充并板书：太阳 灿烂的红霞 白茫茫的水平静的船优美的 桨 声 宁 静 的 黄 昏体会感受五、学习 师：作者描写景物，既描写了它第二段们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。1、学生朗读 5-9 段2、师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第 5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么？学生答，教师补充并板书：大榕树3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。（5-9）4、作者主要描写了大榕树的什么？学生答，教师补充并板书：树叶：伸到水面上 绿得可爱不留一点缝隙绿得耀眼树干：看不出主干枝干不可计数树枝：枝上生根有 些 树 枝 垂 到 水 面树根：无数的树根立在地上 像木桩5、作者主要突出了大榕树的什么特点？学生答，教师补充并板书：特点：大只有一株，但枝干无数 茂盛树叶不留一点缝隙 绿绿得耀眼6、学生朗读第8 自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤 动。这 美 丽 的 南 国 的 树。师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点？（提示：“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。）师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？（提示：说明了树的生命力旺盛。）7、师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？（提示：有许多鸟在这树上做窝。）师：那么，作者有没有见到鸟？师：作者是怎么写的？（提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。）8、师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们用自己的话来复述这部分的内容。六、学（提示：这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。）9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？（提示：一定很失望。）1、播放鸟的天堂视频，让习 第 三 段学生体会鸟的天堂的情景。（10-13）2、学生朗读10-13 自然段，并思考：作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，作者有没有看到鸟？3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：第二次经过“鸟的天堂”早晨4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归？作者有没有见到鸟？（提示：见到了。）师：第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。我们看看，第二次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树还是鸟？（提示：鸟。）5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。6、学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿？学生答，教师补充并板书：数量热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影体形大的、小的颜色花的、黑的姿态叫、飞、扑7、作者主要突出了鸟的什么特点？学生答，教师补充并板书：特 点：多师：这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点，这个词是“应接不暇”。七、小结作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。第二次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采用动态描写。鸟的天堂板书设计第一次 傍晚大榕树：大、茂盛、绿静态描写第二次 清晨鸟儿-多-动态描写教学反思课题主备人月迹王燕课型新授课课时第八课时探索语言风格，理解文章内容与形式上相互依存的关系。教学目标寻找童心，归纳文章主旨，掌握散文形散神聚的结构特点;培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点;教学重点品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。教学难点教法培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。默读课文，体会作者感受学法自主学习法、合作探究法读，谈体会.教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动修改修改一、激趣导 板书“凸”、“凹”-问学生读音入（出示课(t、o)意义(向外突出、向件 1）内凹陷)板书“贾平凹”-这是我国当代一位作家的名字，但是在这个名字中“凹”念“w”。简介贾平凹名字变音的由来。贾平凹，1952 年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。简介贾平凹。引出课文月迹。学生快速浏览课文，回答:文章 生齐读课题主要什么内容?分析课题，“月二、自主学 迹”即“月亮的印迹、踪迹”。习，合作探 学生仔细默读课文，看看作者是究。（出示在哪些地方找到了月亮的踪迹，课件 2）不同的地方月亮有什么不同的特点，作者的心情又分别有什么变化。读完课文，分小组讨论，归纳总结答案 引导学生从五个段落概三、初读课 括回答。穿衣镜上(3)院子里文，把握课(5)酒杯里(24)小河里(28)文 内 容。眼睛里(30)（出 示 课同时板书如下:件作者写月亮，为什么要写镜子、生 说 出 月 亮 的写杯子、写院子、写小河，怎么 足 迹 都 出 现 在不直接抬头看看天上的月亮呢?哪里作者这里用的什么手法?这样写有什么好处?化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一 生自读课文四、朗读课 点。镜中月、院中月、杯中月、文，体会文 水中月、眼中月，凭借穿衣镜、中的美。院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们 小组合作交流起伏变化的心情。汇报学习成果整篇文章读下来，有没有发现，贾平凹在这篇文章里最突出的语言特点是什么呢?话音的使用(3)。亲切、口语化，生总结、汇报五、课堂小 方言特色 叠词的大量使用结六、布置作业。（出示课件 6）(5)。琅琅上口，儿童口吻把这篇文章优美的读给同学听镜中月 杯中月 水中月眼中月板书设计月的美好 满足教学反思课题主备人月迹王燕课型新授课课时第九课时1.正确流利地朗读课文，简单回顾上一课内容，提示地点的转移。教学目标2.2 培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。3.4.1.正确流利地朗读课文，教学重点5.2 培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。教学难点6.学习本文的写作方法。教法7.讲授法、读，谈体会感受美好事物学法8.自主学习、合作探究教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动修改修改一、复习导一、复习导入入简单回顾上一课内容，提示地点的转移。作者一会儿写这里，一会儿写那再读，谈感受二、深读课二、深读课 里，又是屋内又是屋外，还到了文，体会自文，体会自 小河边，文章是不是写得很乱然美然美作者写桂树表达了什么?作者写桂树，感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起，创造找 3 同学分角色朗读课文。(奶奶孩子们、我的旁白)这一部分是奶奶和我们的对话。他们聊到的是月宫中的桂树和嫦娥。这一部分不是在写寻月呀，作者为什么要写这一段对话呢?能不能删掉呢?呢?不乱。是什么原因使地点的转移很自然呢?奶奶的引领。文章的线索是什么?这篇散文的“神”是什么呢?寻月月亮代表的仅仅是简单的月亮吗?暂不回答。大家先看看第 6段至第 21 段这一部分。了一种全新的意境，体验到了一种美的愉悦。作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的?文章将三妹比做嫦娥，将凡俗与神幻融为一体，使月亮美得实在，使人美得神妙。三妹怎么一下就乐了?仅仅是因为夸她漂亮吗?17 段“那么好个地方”“月亮是个好”等句子。找找文章中哪些写月亮好的句子。直接写的、间接写的，这些说明-月亮是美好事物的象征，小组合作交流，三、探讨写三、探讨写不单单只代表月亮。所以，孩子作方法。作方法。（出们“寻月”，实际上是“追寻美示课件 14）好的事物、美好的人生”。这样看来，第 6 段至第 21 段这一部分为什么不能删除呢?因为这一部分也在表达孩子们对月亮的向往、对美好的追求。22 段:“我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。”大家为什么要争论?都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望之情。35 段最后:“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”这一句话表达了作者什么样的情感呢?贴切新奇的比喻形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力，再童趣是活泼美妙的，是纯洁天真的。作者这篇文章把童真童趣写得很鲜活，同时又很好地传达了要“不断追求”的主旨。社会总结，汇报四、布置作四、布置作在发展，人类在进步，未来属于业。业。你们。如果你们受到这篇课文启发，不断地以积极的人生态度去追求理想与未知的世界，那么学习这篇文章的目的也就达到了!月迹板书设计童趣泼美妙，纯洁天真教学反思课题主备人-即景史玉静课型新授课课时第十课时1.引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。教学目标2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。3.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。学习按照一定的顺序描写景物的方法。创设情境、多媒体演示、讲练结合观察、合作探究教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动修改修改教学重点教学难点教法学法教学环节教学环节一、创设情（出示课件 1）大家看一看境，激发兴 这些美丽的图片，这些景物是那趣。样迷人。我们读过不少写景的文二、方法指导章，那些优美的景物描写让我们非常难忘。今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让我们用自己的笔把景物写下来，给别人以美的感受。板书：_即景1.读题（出示课件 2）师：大家读一读题目，发现题目有什么特点？师：在写作的时候，我们首生观察，总结 预设：题目不完整，需要补充。先要把题目补充完整。2.出示习作要求：（出示课件 3）_即景，在选材方面，可以写“雨中即景”、“日落即景”，可以写“田野即景”等。写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真 小组交流，练习情实感。（出示课件 4）板书：选材写作方法2.三、师生共同讨论（出示课件 5）我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课本，看文中给我们进行了哪些提示。书中提示我们：（出示课件 6）1.按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要，按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等进行描写。2.注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。师：除了书中的提示，我们还有什么要补充的呢？（出示课件 7）生总结：在写作的时候，要融入表达。自己或喜悦、或赞叹等的情感。板书：有条理动态变化（出示课件 8）1.选择一处景物或自然景观，思考其特点。2.和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家，请大家评价。3.班上交流：把自己的习作和全班四、小组交同学交流，认真听取同学的意见，流，练习表达。及时做出修改。（出示课件 9）1.在稿纸上简单记录交流后的收获。2.先把题目补充完整，再给自己的习作拟一五、拟 提 个提纲，包括：写哪儿的景物，纲，练习写 先写什么，再写什么，最后如何作。结尾。3.写作。（出示课件 10）1.展示自己的习作提纲，说说自己打算怎样写，六、组内评请大家提出意见或建议。2.试着议，练习修把你确定的内容写下来。注意：改。要按一定顺序；语言要生动形象；要注意动态描写。七、集体评1.选取写得好的作品在全班议，作业安 同学面前展示，总结其优点。排。2.继续修改习作，写好这篇写景散文。-即景选材-写作方法板书设计有条理-动态变化教学反思课题主备人语文园地七史玉静课型新授课课时 第十一课时1.品味句子中的景物描写，提高自己的审美情趣。教学目标2.学习怎样把一个画面描写具体。3.积累古诗词。教学重点教学难点教法学法教学环节教学环节教师活动教师活动运用多种方法把画面写具体。运用多种方法把画面写具体。预设学生活动预设学生活动修改修改一、情境导入同学们，今天，我们又来到了语文园地。现在让我们去看看这个语文园地都有哪些内容吧！板书：语文园地自主学习1.交流平台。（出示课件 1）合作探究二、自主学习，（1）朗读这两段话。合作探究（2）读一读这两段景物描写，认真品味这些句子在描写景物方面有什么特点？生总结，汇报（出示课件 2）师：这两段都是景物描写。第一段作者采用动静结合的写法，抓住榕树“枝繁叶茂，翠色欲滴”，表达了作者对“充满生命力”的榕树的赞美；第二段文字，描写了月亮的动态，把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。板书：动静结合描写景物。2.词句段运用。（出示课件 3）（1）元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。要有打动人的宣传语，还要配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。收集有关元旦祝福的句子。为元旦晚会设计一个海报。在海报上写上一条打动人的宣传语。生制作海报，并和同学交流自己编写的宣传语。板书：宣传语要能打动人（2）读下面两组句子，体会作者是如何把一个画面写具体的，仿照着写一写。（出示课件4）读句子，体会每组中第一句和第二句的区别。生总结，汇报（出示课件5）师：这两组句子中，每组的第一句都描写得比较概括，不生动，第二句在第一句写景的基础上进行细化，比如，“夕阳西下，乌鸦归巢。”这句话，第二句把“夕阳西下”进行了细化，并且用“斜照”体现出夕阳的特点以及夕阳对万物的“感情”；在描写“乌鸦归巢”时，作者更是赋予乌鸦以人的情感，用“急急匆匆”点明乌鸦回家时内心的焦急，给人无限遐想，同时作者还用“动人”点明看到这样的景物时的感觉；背诵古诗“点点”则形象地写出了乌鸦往家飞时的形状。综上所述，第二句比第一句更生动，更富有感情。板书：更生动形象，更富有感情根据例子，仿写句子。6）师对学生们仿写的句子进行点评。示例：眼前是一条清澈的小河。示例：一条清澈的小河缓缓地、优雅地在眼前流过。小狗在公园的草坪上玩耍。示例：可爱的小狗在公园碧绿的草坪上尽情地玩耍。清早，天空中布满了阴云。示例：寂静的清早，低沉、昏暗的天空中布满了浓浓的阴云。3.日积月累。（出示课件 7）学习 渔歌子这首诗。渔歌子（唐）张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（1）朗读这首诗。（2）简介作者（出示课件8）张志和（730 年(庚午年)810 年？），字子同，初名龟龄，汉族，婺州（今浙江金华）人，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”。唐代著名道士、词人和诗人。（3）板书：说说诗句的意思。西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。（出示课件 9）（4）学生读读背背。（5）测试学生背诵情况。【设计意图：运用自主学习，合作探究的方法，既能锻炼学生自学能力，又能锻炼学生合作能力，同时还能提高学生学习的参与度。】【设计意图：先找出句子的不同之处，并体会出表达效果的不同，然后再仿写，能给学生在理论指导的基础上让学生进行运用，这样能让学生深入理解，并能巩固所学。】【设计意图：设计这个环节能让学生很好地掌握这首诗，并当堂完成背诵。】课堂小结及拓展延三、课堂小 伸（）分钟结。四、作业这节课我们接触到了富有特点的、美丽的景物描写，明白了怎样把景物描写得更加具体生动，还积累了古诗词，更学会了制作海报，可以说是受益匪浅。背诵古诗渔歌子，并说说这首诗的意思。语文园地七板书设计动静结合描写景物宣传语要能打动人教学反思