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人教版生物八年级上册全册教案第五单元生物圈中的其她生物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物与扁形动物【教学目标】【知识目标】1、识别腔肠动物、扁形动物。2、概述腔肠动物与扁形动物的主要特征及它们与人类的关系。【能力目标】1、尝试利用观察的方法研究动物。2、运用生物学知识描述腔肠动物与扁形动物。【情感目标】1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的生物学基本观点。2、养成良好的生活卫生习惯。3、形成保护环境的意识。【教学重(难)点】腔肠动物与扁形动物的主要特征。【课前准备】多媒体课件、水螅、滴管、清水等。【课时安排】1 课时【教学过程】一、情境导入“同学们想不想长生不老?世界上哪里有长生不老的生物不?”以此激发学生的学习兴趣。然后出示关于“灯塔水母”的资料。引入新课。二、新课教学(一)腔肠动物1、出示多种腔肠动物的图片,了解腔肠动物的生活环境。2、指导学生观察水螅的体形、触手、捕食活动等。完成填空。3、出示腔肠动物的纵切面图,观察水螅的消化腔、体壁构成等。4、归纳总结腔肠动物的主要特征。5、阅读教材有关内容,说出腔肠动物与人类的关系。(二)扁形动物1、出示涡虫的生活图片,使学生了解涡虫的生活习性。2、出示涡虫的形态结构示意图,指导学生观察涡虫的体形、体色、消化器官、区分其前后端与背腹面。3、指导学生将涡虫与水螅的消化器官、体形等进行对比,说明扁形动物比腔肠动物高等。人教版生物八年级上册全册教案4、出示其她扁形动物图片等资料,使学生了解扁形动物的生活习性。5、出示华枝睾吸虫的结构图,帮助学生建立“生物体的结构与其功能相适应”、“生物与其生活环境相适应”的生物学观点。6、出示血吸虫感染人的过程示意图,使学生了解预防血吸虫的方法。7、归纳总结扁形动物的主要特征。三、课堂小结学生小组内交流,然后进行小结。第二节线形动物与环节动物【教学目标】【知识目标】1、理解蛔虫适于寄生生活的结构与生理特点;2、掌握线形动物与环节动物的主要特征;3、了解蛔虫对人体的危害以及预防感染的方法;4、了解蚯蚓的生活习性与适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征;5、了解蚯蚓与人类的关系。【能力目标】1、通过观察蚯蚓的实验,培养观察能力与实验能力;2、通过对观察到的现象分析与讨论,对线形动物与环节动物特征的概括,继续培养学生分析、归纳、综合的思维能力。【情感目标】1、通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点以及蚯蚓适于穴居生活的特点,进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育;2、通过理解蛔虫对人类造成的危害,使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义;3、通过了解蚯蚓与人类的关系,进行生命科学价值观的教育。【教学重点】1、蛔虫适于寄生生活的结构与生理特点;2、线形动物与环节动物的主要特征。【教学难点】1、蛔虫适于寄生生活的结构与生理特点;2、线形动物与环节动物的主要特征。【课前准备】多媒体课件、蛔虫标本、有关图片、蚯蚓、滴管、水、玻璃板、放大镜等。【课时安排】1 课时【教学过程】一、情境导入人教版生物八年级上册全册教案出示蛔虫与蚯蚓的图片,让学生猜测,这两种外形瞧上去很相似的动物,就是否具有相同的特征?就是否就是同一类群?二、新课教学(一)线形动物1、设置问题让学生思考预习。(1)观察蛔虫标本,体色与体表有什么特征?(2)观察蛔虫的内部结构,您认为蛔虫的哪些结构特点就是与寄生生活相适应的?(3)人体感染蛔虫病的途径有哪些?(4)如何预防蛔虫病?(5)列出常见的线形动物并归纳线形动物的主要特征。2、引导学生观察蛔虫结构。3、引导学生回答课前问题并总结线形动物的主要特征。4、巩固练习。(二)环节动物1、让学生完成实验并思考以下问题:(1)观察蚯蚓身体的形状与颜色。蚯蚓的身体就是否分节?在靠近身体前端的几节有什么特殊结构,其颜色就是否与其她部位相同?(2)用手摸一摸蚯蚓的体表,就是干燥还就是湿润的?触摸蚯蚓体节近腹面处,就是光滑还就是粗糙?(3)怎样区分蚯蚓的前端与后端?(4)蚯蚓就是如何运动的?在平面玻璃上与牛皮纸上运动的快慢一样不?为什么?2、请学生列出常见的环节动物并归纳环节动物的主要特征。3、请学生列举蚯蚓的益处。4、巩固练习。三、课堂小结让学生总结本节课重点并归纳本节课学到的一些学习生物学的基本方法。第三节软体动物与节肢动物【教学目标】【知识目标】1、概述软体动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。2、概述节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。3、知道软体动物就是动物界的第二大类群,节肢动物就是动物界最大的类群。【能力目标】通过观察学习,培养学生的探究问题与解决问题的能力。【情感目标】初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的生物学基本观点。【教学重(难)点】软体动物与节肢动物的主要特征。人教版生物八年级上册全册教案【课前准备】常见的软体动物,如缢蛏、田螺、河蚌、鱿鱼、蜗牛、文蛤及节肢动物蝗虫模型等,制作多媒体课件。【课时安排】1 课时【教学过程】一、情境导入(播放课件:动画儿歌蜗牛与黄鹂鸟)蜗牛与黄鹂鸟就是我们非常喜欢的儿歌,这首歌曲“主人公”就是两种动物,即蜗牛与黄鹂,您知道它们分别属于哪一动物类群不?(学生小组内讨论交流,小组代表回答)二、新课教学教师:蜗牛就是我们比较常见的软体动物,大雨过后或清晨,我们会见到它在慢慢移动。下面我们通过一段视频来认识软体动物。(播放有关河蚌的视频)教师:瞧完视频后,您能说出河蚌的生活环境、身体的结构与主要生理特点不?(学生小组内讨论交流,达成共识后,小组代表回答)小结:河蚌生活在河流湖泊中,外面有两片大小相近的石灰质贝壳,壳内柔软的身体表面包裹着外套膜,贝壳就就是由外套膜的分泌物形成的。用足缓慢地运动,通过身体后端的入水管吸入水,水流经身体一些器官后,再通过出水管排出体外,在吸入与排出水的过程中,摄取水中的食物颗粒并排出食物残渣,用鳃呼吸。教师:河蚌、缢蛏、扇贝、文蛤等软体动物都具有两片大小相近的贝壳,它们都属于双壳类软体动物。那么,就是否所有的软体动物都具有两片贝壳呢?(学生小组内讨论交流,达成共识后,小组代表回答)教师:(播放石鳖、蜗牛、乌贼等的图片)石鳖背部有 8 个呈覆瓦状排列的贝壳,腹面有一个扁平的足,用足在岩石表面爬行或吸附在岩石上。蜗牛有一个螺旋形贝壳,依靠大而扁平的足来爬行,头部有触角、眼等感觉器官。乌贼的贝壳退化成内壳,叫海螵蛸,可入药;有一对发达的眼,10 条腕足用于捕食;借助漏斗喷水的反作用力快速运动。遇到敌害时,能喷出墨囊里的墨汁,将周围的海水染黑,借机逃跑。认识了这么多种软体动物,您能总结出软体动物的主要特征不?(学生瞧书、思考交流,小组代表回答)教师:软体动物的主要特征就是:柔软的身体表面有外套膜,大多数有贝壳;运动器官就是足。教师:软体动物有 10 万种以上,就是动物界的第二大类群。种类繁多的软体动物,与人类的生活有着怎样的关系呢?(学生小组内讨论交流,达成共识后,小组代表回答)教师:软体动物与人类的关系表现在有利与有害两方面。(播放人类利用软体动物的有关资料)软体动物因具有贝壳,又叫做贝类动物。我国就是水产养殖量最多的国家,其中的贝类养殖业也居世界首位,软体动物中的大多数种类对人类有益,也有少数种类对人类有害,例如钉螺与血吸虫病的传播有关,船蛆会破坏木船等。教师:软体动物就是动物界的第二大类群,动物界的第一大类群就是什么呢?(学生回答)教师:节肢动物就是最大的动物类群,目前已命名的有 120 万种以上,占所有已知动物种类的80%以上。节肢动物又包括蛛形类、甲壳类、多足类与昆虫类等不同的类群,其中昆虫就是节肢动物与整个动物界中种类最多、分布最广的类群,目前已发现且命名的有 100 多万种,占动物界总数的 2/3 左右。蝗虫就就是比较常见的昆虫。教师:(出示蝗虫的实物或模型,并播放蝗虫图片)通过观察蝗虫模型(图片)您能总结出蝗虫的身体结构有什么特点不?(学生小组内讨论交流,达成共识后,小组代表回答)人教版生物八年级上册全册教案小结:蝗虫的身体分头部、胸部与腹部三部分。头部负责感觉与摄食,感觉器官有一对触角、三个单眼与一对复眼,口器用于摄食。胸部就是运动中心,有三对足,善于跳跃;有两对翅,适于飞行。触角与足等就是昆虫的附肢,分节。腹部集中容纳内脏器官。此外,体表有气门,用于呼吸;体外有外骨骼。教师:外骨骼就是昆虫适应陆地生活的主要结构之一,它有什么作用与特点呢?您能总结出昆虫的主要特征不?(学生小组内讨论交流,达成共识后,小组代表回答)教师:昆虫的体外有外骨骼,具有保护作用,还有防止体内水分蒸发的作用。外骨骼会限制昆虫的发育与长大,因此,昆虫有蜕皮现象。昆虫的主要特征就是:身体分头、胸、腹三部分,头部有一对触角、一对复眼、一个口器,胸部有三对足、两对翅等。教师:(播放蜘蛛、虾、蟹、蜈蚣等的图片)蜘蛛、虾、蟹、蜈蚣它们都不就是昆虫,但它们与昆虫都属于节肢动物,您能总结出节肢动物的主要特征不?(学生小组内讨论交流,达成共识后,小组代表回答)教师:节肢动物的主要特征就是:体表有坚韧的外骨骼;身体与附肢分节。节肢动物因附肢分节而得名。节肢动物与环节动物身体都分节,它们有什么主要区别呢?(学生思考)教师:节肢动物种类多、分布广,与人类的生活有密切的关系,您能举例说明不?(学生积极回答)教师:虾、蟹等为人类与其她海洋动物提供了动物蛋白。蜜蜂等昆虫为植物传粉。蝎、蜈蚣、蝉蜕等可入药,果蝇就是经典的实验材料。有些节肢动物对人类有害,如蚊、蜱、螨叮咬人,并传播疾病。三、课堂小结学生小组内讨论交流,小组代表回答。软体动物就是动物界的第二大类群,它们柔软的身体表面有外套膜,大多数有贝壳;运动器官就是足。节肢动物就是动物界种类最多、分布最广的类群,它们因附肢分节而得名;具有防止水分散失的外骨骼,能够生活在干燥的陆地上,在节肢动物中只有昆虫具有翅能飞;节肢动物体表有坚韧的外骨骼;身体与附肢分节。第四节鱼【教学目标】【知识目标】1、知道区分脊椎动物与无脊椎动物的方法。2、总结出鱼适应水中生活的形态结构特点。3、知道鱼的主要特征与与人类生活的关系。【能力目标】1、通过对鱼的形态特征的观察,提高学生的观察能力。2、通过对鱼的形态特征的学习,提高学生的分析能力。【情感目标】1、通过对鱼形态结构等知识的学习,进一步确立生物体的结构与功能相适应,生物体与环境相适应的观点。2、通过观察鲫鱼的实验,培养学生严谨的学习态度与同学间的合作意识。【教学重(难)点】1、探究鱼类的运动与呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。2、知道鱼类适于水中生活的特点。【课前准备】鱼、解剖盘、清水、墨汁、滴管等。制作多媒体课件。【课时安排】1 课时人教版生物八年级上册全册教案【教学过程】一、复习导入教师:在前面 3 节中,我们一共学习了哪几个类群的动物?(学生自由回答)教师:这几个类群的动物,它们的体内有没有脊柱?(学生小组内讨论交流,达成共识后,小组代表回答)教师:腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物与节肢动物它们的体内都没有由脊椎骨连接而成的脊柱,统称为无脊椎动物。我们经常见到的鱼、两栖动物、爬行动物、鸟与哺乳动物,它们的共同特点就是具有由脊椎骨组成的脊柱,统称为脊椎动物。已知的现存的动物中,无脊椎动物约占 95%,脊椎动物约占5%。鱼就是脊椎动物中种类最多的一个类群,下面我们就来学习有关鱼的知识。二、新课教学(一)多种多样的鱼教师:鱼的种类多,它们的生活环境就是怎样的?(学生自由回答)教师:鱼就是终生生活在水中的脊椎动物,它们的食性与栖息的水层相同不?(学生阅读教材,小组内交流,小组代表回答)教师:鱼据食性可分为植食性、肉食性、杂食性。它们有的生活在淡水中,有的生活在海洋里,有的在水体上层游动,有的在水体底部栖息;有的以藻类等水生植物为食,有的捕食其她水生动物。鱼就是人类动物蛋白的重要来源之一,市场上销售的鱼主要就是人工养殖的还就是在自然水域中捕捞的?(学生自由回答)教师:我国的淡水鱼有 1000 多种,对经济价值较高的淡水鱼进行人工养殖,以扩大产量。在人工养殖的淡水鱼中,有著名的“四大家鱼”,您知道“四大家鱼”就是指哪些种类的鱼不?(学生自由回答)教师:“四大家鱼”就是指青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼,它们往往与鲫鱼、鲤鱼进行混合放养,这样可以充分利用水体空间与自然饵料。我国的海洋鱼有多少种呢?您能说出哪些种类的海洋鱼?(学生小组内讨论交流)教师:我国的海洋鱼已知的约有2000 种,常见的有带鱼、大黄鱼、小黄鱼、鲳鱼、大麻哈鱼、比目鱼、鲚鱼等。(二)鱼的主要特征教师:(引导学生观察课本上的图片或投影展示图片,进一步认识鱼的多样性)鱼的种类很多,外部形态也有差异,它们在水中生活,应具有怎样的特点呢?(学生小组内讨论交流,达成共识后,小组代表回答)教师:鱼之所以能够在水中生活,有两个特点至关重要:一就是能靠游泳来获取食物与防御敌害;二就是能在水中呼吸。鱼在水中呼吸,它的呼吸器官具有什么样的特点呢?现在我们就来观察鱼。观察与思考:每组准备一条鲫鱼、解剖盘、清水、玻璃缸、吸管、墨汁,按照教材的实验步骤,进行观察与讨论,学生将讨论的答案写下来,小组内交流修改,小组代表回答。小结:(1)鱼的身体分为头部、躯干部与尾部三部分,通常左右侧扁,大多呈流线型,这样的体形有利于减少鱼在水中运动时遇到的阻力。(2)鱼游泳时,主要靠身体躯干部与尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力,其她鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时,胸鳍、腹鳍与背鳍都有维持鱼体平衡的作用,尾鳍有决定鱼运动方向的作用。(3)水由鱼的口流入鳃,然后由鳃盖的后缘流出。在水流经鳃丝时,水中溶解的氧气进入鳃丝的血管中,而二氧化碳由鳃丝排放到水中,所以经鳃流出的水流与由口流入的水流相比,氧气的含量减少,二氧化碳的含量增高。(4)鱼的鳃就是鲜红的,内含有丰富的血管,并且每一片鳃由既多又细的鳃丝构成。当鳃在水中时,鳃丝展开,扩大了与水的接触面积,利于鱼在水中呼吸。当鱼离开水时,鳃丝则相互黏结在一起,几片鳃相互覆盖,减少了与空气接触的表面积,并且容易干燥,这样鱼不能从空气中得到足够的氧气,就会窒息而死亡。教师:通过观察讨论,您能总结出鱼的主要特征不?(学生自由回答)教师:鱼的主要特征就是:生活在水中,体表常有鳞片覆盖,用鳃呼吸,通过尾部与躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。教师:观察了鱼的外形、鳃,您能总结出鱼适应水中生活的特点不?(学生小组内讨论交流,达成共识后,小组代表回答)教师:日本争夺我国钓鱼岛的原因之一就是,钓鱼岛附近海域有着丰富的鱼类资源,那么鱼与人类的生活有着怎样的关系呢?(学生阅读教材,总结答案,小组内交流,达成共识后,小组代表回答)人教版生物八年级上册全册教案小结:鱼不仅为人类提供了富含蛋白质的食物,还深深融入人类文化。由于长期过度捕捞与水污染等原因,鱼类的生存面临严重威胁。为了合理利用与保护鱼类资源,我国于 1986 年实行中华人民共与国渔业法。教师:本节课我们共同学习了有关鱼的知识,就让我们一起来对本节课的主要内容进行总结吧。(学生小组内讨论交流,小组代表回答)三、课堂小结鱼就是终生生活在水中的脊椎动物,身体呈流线型,体表大多覆盖着鳞片,鳞片的外面有黏液,用鳃呼吸,通过尾部与躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。第五节两栖动物与爬行动物【教学目标】【知识目标】1、概述青蛙的发育过程与适于水陆两栖的形态结构特点。2、知道两栖动物的主要特征与与人类的关系。3、概述爬行动物适于陆地生活的形态结构特征。4、知道爬行动物的主要特征与与人类生活的关系。【能力目标】通过对青蛙、蜥蜴的形态特征的观察,提高学生的观察能力与分析能力。【情感目标】通过青蛙、蜥蜴形态结构等知识的学习,进一步确立生物体的结构与功能相适应,生物体与环境相适应的观点。【教学重(难)点】1、总结青蛙的运动与呼吸的方式并概述两栖动物的主要特征。2、知道爬行动物适于陆地生活的特点与主要特征。【课前准备】活青蛙、蝌蚪或有关图片。制作多媒体课件。【课时安排】1 课时【教学过程】一、情景导入教师播放有关小蝌蚪找妈妈的故事。教师问“小蝌蚪开始为什么找不到妈妈?蝌蚪与青蛙妈妈有哪些区别?”学生自由回答。教师:蝌蚪就是青蛙的幼体,生活在水里;青蛙的成体生活在陆地上,也能生活在水中。像青蛙这样的动物,就就是两栖动物。下面我们先学习有关两栖动物的知识。二、新课教学(一)两栖动物教师:(出示活的青蛙,或播放青蛙的图片)青蛙的身体可以分为哪几部分?(学生观察后作出回答)教师:青蛙的身体表面就是什么颜色?这与它的生活环境有什么关系?(学生观察后,小组内交流,统一意见后,小组代表回答)人教版生物八年级上册全册教案教师:青蛙的身体表面有斑纹,与周围环境的颜色相一致,不容易被其她动物所发现,有利于捕食与逃避敌害。如果我们握住活的青蛙,会有什么感觉?(学生小组内讨论交流,达成共识后,小组代表回答)教师:青蛙的皮肤没有覆盖物,就是裸露的,能分泌黏液,经常保持湿润。在陆地上活动一段时间后,就要回到水中补充体内的水分。因此,青蛙活动的范围内要有淡水。青蛙具有四肢,它的前肢与后肢有什么特点?青蛙的运动方式就是怎样的?(学生小组内讨论交流,达成共识后,小组代表回答)教师:青蛙的后肢粗壮,适于在陆地上跳跃;后肢趾间有蹼,适于在水中游泳。青蛙还有哪些与陆地与水中生活相适应的特点呢?(学生小组内讨论交流,达成共识后,小组代表回答)小结:青蛙的眼睛后面有鼓膜,可感知声波;头部前端有一对鼻孔,就是呼吸时气体的通道;青蛙具有肺,能与外界的空气进行气体交换。青蛙的肺结构比较简单,还需要皮肤辅助呼吸。教师:(播放蟾蜍、大鲵、蝾螈的图片)蟾蜍、大鲵、蝾螈也属于两栖动物,您能总结出两栖动物的主要特征不?(学生小组内讨论交流,达成共识后,小组代表回答)教师:两栖动物的主要特征就是:幼体生活在水里,用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮肤可辅助呼吸。教师:人们常把青蛙叫做“农田卫士”,可见青蛙就是对农业生产有益的动物,我们要注意保护青蛙。两栖动物与人类的关系就是很密切的。您能举例说明不?(学生自由回答)教师:两栖动物尽管能生活在陆地上,但它们的幼体必须生活在水中,成体也不能长时间在陆地上活动;因此,两栖动物还不就是真正的陆生脊椎动物,真正的陆生脊椎动物就是从爬行动物开始的。(二)爬行动物教师:您知道哪些动物属于爬行动物不?它们的外部形态有什么特点?(学生小组内讨论交流,达成共识后,小组代表回答)教师:蜥蜴、壁虎、蛇、鳖、龟、鳄都属于爬行动物,它们的身体分为头、颈、躯干、四肢(蛇的四肢退化)与尾。请以蜥蜴为例,总结出蜥蜴的外部形态有哪些与陆地生活相适应的特征?(学生小组内讨论交流,达成共识后,小组代表回答)教师:蜥蜴一生都生活在陆地上,头后面有颈,头可以灵活地转动,便于在陆地上寻找食物与发现敌害;蜥蜴的四肢短小,不能跳跃,但能贴地迅速爬行;皮肤干燥,表面覆盖着角质的鳞片,既可以保护身体又能减少体内水分的蒸发。蜥蜴不仅外部形态适应陆地生活,它们的内部结构与生殖也与陆地生活相适应。蜥蜴适应陆地生活的生理与生殖特点有哪些?(学生自由回答)教师:蜥蜴完全用肺呼吸,体内受精,陆地产卵,卵外有坚韧的卵壳保护,卵内养料较多并含有一定的水分。蜥蜴的生殖与发育可以摆脱对水环境的依赖,这也就是蜥蜴能终生生活在陆地上的重要原因。蜥蜴、壁虎、蛇、鳄的体表覆盖着鳞片,所有的爬行动物都有鳞片不?爬行动物的主要特征有哪些呢?(学生自由回答)教师:爬行动物的主要特征就是:体表覆盖着角质的鳞片或甲;用肺呼吸;在陆地上产卵,卵表面有坚韧的卵壳。教师:您能举例说明爬行动物与人类的关系有哪些不?(学生自由回答)三、课堂小结两栖动物幼体生活在水里,用鳃呼吸,;成体大多生活在陆地上,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮肤可辅助呼吸。两栖动物就是脊椎动物由水生到陆生的过渡类群,爬行动物就是真正陆生脊椎动物的开始,它们的体表覆盖着角质的鳞片或甲;用肺呼吸;在陆地上产卵,卵表面有坚韧的卵壳。第六节鸟【教学目标】【知识目标】人教版生物八年级上册全册教案1、通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究,使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。2、通过对各种鸟的观察与比较,使学生能概述鸟类的主要特征。【能力目标】1、通过对“鸟适于飞行的特点”的探究,培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。2、通过对“鸟的资料”的阅读与学习,培养学生形成与具有善于搜集与积累课外知识的能力与习惯。【情感目标】1、通过观瞧有关鸟类行为的录像资料,引发学生确立热爱自己父母的美好的情感态度。2、通过观瞧有关鸟类迁徙行为的录像资料,使学生确立战胜困难,坚韧不拔的个性特征。【教学重点】1、探究与观察“鸟类适于飞行的特点”,使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征与生理功能特征。2、通过对各种鸟类的观察与比较,使学生能概述鸟类的主要特征。【教学难点】1、探究鸟类适于飞行的形态结构特点与生理功能特点这一实验过程及组织教学。2、概述鸟类的主要特征。【课前准备】多媒体课件、家鸽或其她鸟类。【课时安排】1 课时【教学过程】一、情境导入展示一段鸟类自由飞翔的录像。我们常常瞧着天空的小鸟发出感叹,要就是我有一双翅膀那该有多好!我们人为什么就飞不起来呢?好,下面我们观瞧一段录像资料。二、新课教学教师播放关于鸟类飞翔、觅食、玩耍等行为的录像资料或光盘,并组织学生观瞧。1、分组实验,探讨原因,交流结论首先教师检查各组所备教具,并适当调整引导学生发扬团结友爱、互帮互学的精神,培养学生助人为乐的高尚品格。2、其次,教师出示鸟的干制标本并要求学生结合刚才录像的内容总结鸟类适于飞行的外部形态。也可以让学生直接观察本组所备的鸟,用以总结鸟类适于飞行的外形特征。观察完毕要求学生取出所备的各类鸟的羽毛与骨骼观察羽毛的形态、骨骼的形状,并分类。结果,可能学生分类标准各不相同,但教师应充分肯定学生的做法,但应要求学生讲清分类的标准,并帮助学生分析她们的分类标准的合理性,最终给出学生一个准确统一的答案羽毛可以扇动空气,骨骼中空可以减轻身体密度,适于飞翔;身体流线型也适于飞翔。仅仅就是这些特点鸟儿就能飞了不?显然不就是。因此,教师应适时引出“鸟适于飞行的特点”的探究实验。探究实验进行时,首先要求学生详阅教材探究实验的内容,使学生做到心中有数,明确本实验的目的。然后,组织学生分组讨论本组的实验实施计划并讨论该计划的合理性,再开始探究实验。探究实验进行时,可以随时列表记录探究与观察的结果。结合该实验,教师可用投影片打出以下内容,用以引导学生进行探究实验,投影内容如下:1、您们组准备探究的问题就是什么?人教版生物八年级上册全册教案2、结合您们的问题作出了怎样的假设?3、您们准备怎么做您们的实验?4、您们的问题得到证实了不?最后,教师组织学生汇报交流。交流时教师要注意及时给予激励评价,对独到的见解与少数的做法要给予肯定与激励,及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。同时,教师根据学生的交流情况,给出简明扼要的板书。由于学生的探究绝大多数限于教材给出的内容;而鸟类适于飞翔的特点除书上提到的体形、翼、龙骨突与胸肌、粪便随时排出体外不贮存、食量大、心脏及心搏次数、气囊等结构与特点适于飞行生活外,还有生殖系统、排泄系统与感觉器官、神经系统等都有适于飞翔的特征。因此,教师在此处应注意给学生布置课外作业查找有关鸟类适于飞翔的特点的全部特征并引入激励竞争机制瞧谁找出来的最多、最完善、最具说服力,以培养学生积极上进,精益求精的学习态度与人生态度。三、课堂小结总结概述,高潮叠起,突出重点。教师:上面咱们对于鸟类适于飞行的特征进行了探究,下面咱们共同把鸟类的主要特征总结一下,要注意“共同”与“主要”两个词。学生:我觉得鸟类的体表都被覆羽毛,都有翼,还有硬硬的嘴巴。教师:很好,这些特点都就是鸟类具有的。但要注意:一定要用生物学语言描述。比如鸟类的嘴巴叫喙,生物学上常用“角质的喙”描述鸟类的嘴巴。学生甲:我认为鸟类都有翅膀,都能飞也就是它们的主要特征。学生乙:老师,不对。鸵鸟有翅膀它不能飞,只能走。教师:噢!两位同学谁说得对呢?谁知道,请站起来讲讲。学生丙:老师,我在“动物世界”里瞧到的,就是学生乙说得对,鸵鸟因适应非洲那种环境,虽然长着两只翅膀,但就是已经极度退化,而两条腿也就就是后肢因适应迅速奔跑而变得非常发达。教师:她说的完全正确,瞧来“动物世界”也就是大家学习动物知识的一个渠道哟!大家应该向她学习。所以,我们应该说:鸟类的前肢特化成翼,绝大部分鸟类具有迅速飞翔能力。学生:老师,刚才我比较了我们这几个组的鸟:我们组就是画眉,4 组就是鸽子,3 组就是家鸡,5 组就是鹦鹉。它们都就是鸟,但发现这四种鸟的体温不怎么一样,它们的体温都比人类的高,都在 40左右。所以,鸟类都有高而恒定的体温也就是它们的主要特征。教师:对于鸟类的主要特征我们大家总结了四点。细说还有许多种,下课后希望大家想办法找资料、上网、观察,再对鸟类有更进一步的了解。好,下面我们来总结本节课的内容。四、活动与探究课下查找有关资料,归纳鸟类适于飞翔的全部特征。第七节哺乳动物【教学目标】【知识目标】1、概述哺乳动物的主要特征。2、了解哺乳动物与人类生活的关系。【能力目标】人教版生物八年级上册全册教案培养学生的观察能力与综合分析能力。【情感目标】1、强化“生物体的结构与其功能相适应”的生物学观点。2、关注动物的生活环境。【教学重(难)点】重点:哺乳动物的主要特征。难点:认同生物体的结构与功能相适应的生物学观点。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1 课时【教学过程】一、情境导入故事导入:一天,小明与小刚在野外玩,发现了一具动物的头骨,小明瞧了瞧头骨的牙齿,非常肯定地说:“这就是草食动物的牙齿。”您知道小明为什么会做出这样的判断不?二、新课教学(一)哺乳动物的主要特征师出示表格:比较项目鸟体表羽毛体温恒定生殖发育卵生,受精卵要经过孵化才能发育成雏鸟牙齿有喙无齿神经系统教师点拨:1、并不就是所有的哺乳动物体表都有毛,有的动物体表光滑,如鲸鱼,这就是与其生活环境相适应的。2、哺乳类与鸟类都属于恒温动物。3、胎生哺乳提高了后代的成活率,这就是哺乳动物特有的生殖发育特点。4、草食动物的牙齿分化为门齿与臼齿,肉食性动物的牙齿分化为门齿、犬齿与臼齿。门齿可切断食物,犬齿适于撕裂食物,臼齿适于磨碎食物。这就是与其食性相适应的。5、哺乳动物的体腔内有膈,将体腔分为胸腔与腹腔,这就是哺乳动物特有的结构。6、人也属于哺乳动物。(二)哺乳动物与人类的关系1、学生先在小组交流自己调查的结果。2、小组间相互交流。3、教师总结归纳。三、课堂小结引导学生对本节知识进行总结,构建知识体系。小组内交流。哺乳动物毛恒定胎生哺乳牙齿有了门齿、臼齿与犬齿的分化具有高度发达的神经系统与感觉器官先引导学生回忆鸟的特征,然后让学生阅读教材,填写表格中关于哺乳动物的内容,做个大致了解。人教版生物八年级上册全册教案四、课外实践以“动物就是我们的好朋友”为题写一篇300 字的小论文,呼吁人类关心与爱护动物。第二章动物的运动与行为第一节动物的运动【教学目标】1、说明动物的运动依赖于一定的结构。2、说出运动对动物生存的意义。【教学重(难)点】1、理解肌肉、关节与功能相适应的结构特点。2、理解运动对动物生存的重要意义。3、根据资料分析推理,进行探究性学习。【课前准备】1、准备多种动物运动方式的视频资料。2、准备运动系统各成分的挂图、模型或标本。3、肌肉骨骼运动的课件。【课时安排】1 课时【教学过程】一、创设情境,激活思维教师:播放多种动物的运动录像。教师:刚才大家瞧到的动物所进行的这一系列有利于它们存活与繁殖后代的活动,都就是动物的行为。而动物的行为常常表现为各式各样的运动。今天我们就来学习动物的运动与行为。(板书,第二章动物的运动与行为)教师:您们已经了解了许多动物的运动方式,但您们知道动物就是怎样完成这些动作的不?(板书,第一节动物的运动)学生:(随意地猜测)二、自主体验,推进新课教师:现在请您把自己作为一个研究对象,来研究一下动作就是怎样完成的。先做一个简单的屈肘与伸肘动作,想一想,这个动作有哪些结构参与了?学生:回答问题。(板书,一、运动系统的组成)教师:同学们能瞧到胳膊弯过来了,就能断定谁参与了?学生:骨。教师:屈肘时摸一摸您的上臂前面有什么变化?学生:变硬变结实了。教师:变结实的就是什么?学生:肌肉。教师:人体的运动系统就就是由骨骼与肌肉组成的。(板书,运动系统由骨骼与肌肉组成)人教版生物八年级上册全册教案教师:下面请大家观察骨骼模型与关节的挂图,想一想,关节对骨的运动有什么意义?展示:人体骨骼模型与关节挂图(学生可以到讲台前动一动骨骼模型,以感受关节分布的普遍性)学生:探究活动 1:关节的结构与功能人身上有很多关节。关节比较灵活,使骨的运动速度加快。教师:那动物呢?尤其就是哺乳动物就是不就是也这样?学生:对。教师:刚才我们瞧到了骨的位置变化产生运动,但骨本身就是不能运动的,就是谁让它运动的呢?展示:屈肘的模型或课件。学生:就是肌肉。教师:骨骼肌就是如何带动关节运动的呢?骨骼肌在骨上的分布有什么特点?学生:探究活动 2:肌肉在骨骼上的分布特点。学生:骨骼肌至少要跨过一个关节。教师:骨、关节与肌肉就是怎样协调配合的呢?三、骨、关节与肌肉的协调配合录像:再演示模型或课件。教师:一个运动至少要有哪些肌肉参与?它们就是如何协调统一的?请大家再做几次屈肘与伸肘动作。学生:学生做动作,体会伸肌与屈肌的协作配合。教师:与骨相连的肌肉总就是有两组,它们互相配合完成动作。教师:就是谁让它们配合得如此默契?当神经系统出现问题时,骨骼肌的活动将会受到影响,如运动失调与瘫痪等。可见,运动并不就是仅靠运动系统就能完成的,它还需要神经系统的控制与调节。(板书,三、运动受神经系统的控制与调节)教师:当您做剧烈运动时,您的身体往往会伴有哪些变化?学生:呼吸加快,心跳加速,出汗等。教师:这能说明什么问题?学生:运动还需要多个系统的配合才能完成。教师:在青春期,同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段,怎样做才能使您们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢?学生:多参加体育锻炼。教师:对动物来说,运动能力的强弱意味着什么呢?学生:思考、讨论。教师:对动物来说,它们的肌肉越发达,跑得越快,得到食物或避开敌人的机会就越多,这样的动物就会更适应环境。(板书,四、动物运动的重要意义)四、课堂小结教师:今天我们知道了运动系统就是由什么组成的?学生:骨骼与骨骼肌。五、总结提升,画龙点睛教师:您能用一句话概括骨、关节与肌肉在运动中的作用不?学生:肌肉接受神经传来的兴奋,收缩,牵引所附着的骨绕着关节产生运动。教师:动物的运动依赖于一定的结构基础,这个结构基础就是什么?人教版生物八年级上册全册教案学生:运动系统。教师:但动物在运动的过程中,还要受神经系统的控制,也需要其她许多系统的协调配合,这就体现了生物体的整体性与统一性。对动物来讲,有了发达的运动能力,才能更好地生存下来,适应复杂多变的环境。六、课外实践制作肌肉牵动骨运动的模型,向同学展示,瞧谁做得更好。第二节先天性行为与学习行为【教学目标】1、区别动物的先天性行为与学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。2、运用研究动物行为的方法,探究动物行为的成因。3、尝试制定探究计划,编写探究报告。4、认同人类学习与自身学习的重要性。5、通过参加探究活动,培养学生探究学习、合作学习的意识。6、通过活动使学生更亲近大自然,亲近动物,增强热爱动物的美好情感。【教学重(难)点】1、区分先天性行为与学习行为;2、研究一种动物的行为,探究动物行为的成因。【课前准备】教师:准备与动物行为相关的资料(课件、图片等)学生:收集动物行为的资料【课时安排】2 课时【教学过程】第 1 课时【教学过程】一、情境导入一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦瞧见一个瓶子,瓶子里有水。可就是瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?乌鸦瞧见旁边有许多小石子,想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。乌鸦的这种行为就是生来就有的不?如果不就是,这种行为又就是怎样形成的呢?由此导入新课。二、新课教学教师展示多种动物的行为,选择的行为应该有以下内容:奔跑、游泳、飞翔、爬行、游走等,可以就是取食、繁殖、攻击、防御等行为,特别注意提示学生:动物竖起耳朵、注目凝视、改变体色、静止不动等都就是动物的行为。加入拟态、警戒色等动物行为加深学生理解。对于动物的奔跑、取食、攻击、逃跑等行为学生很容易理解,但对于动物竖起耳朵静听、注目凝视以及静止不动这些都就是行为,可能有的同学不能很好理解,教师应及时抓住时机启发学生理解动物的行为。例如可要求学生观察鼠妇的假死行为。组织学生分组讨论,在刚才播放的录像中哪些就是先天性行为,哪些就是学习行为。使学生能区分先天性行为与学习行为就是本节课的重点,教师应引导学生抓住两点去区分:一就是行为就是否由体内的遗传物质所决定;二就是动物的某种行为就是否就是生来就有的行为。此处就是一个难点。教师可就典型事例加以引导,比如用众所周知的狼孩事例。教师可以如下讲述突破难点:人教版生物八年级上册全册教案教师:狼孩毕竟还就是人,她能直立不?学生:能。教师:狼孩为什么能直立而狼不能直立呢?学生:她毕竟还就是人,就是由人生的。教师:很好。这说明她的这种直立行为就是由人的遗传因素决定的。那么,我再问大家,这个狼孩平常习惯于直立呢,还就是习惯于四肢着地爬行呢?学生:肯定就是四肢着地爬行的时候多。教师:那么,她为什么不直立行走而要四肢着地爬行呢?至此,很简单的问题或许因为某种原因,而不能答出。若不能答出或有其她答案,教师应善于及时抓住契机对学生进行引导,直至找出准确答案。最终让学生明白这么一个道理:狼孩之所以能身体直立就是因为她的遗传物质决定着她的行为特征;狼孩之所以四肢着地爬行就是因为她的后天生活的环境狼窝没有她学习直立行走的外界条件。然后,引导学生对比课本所给资料所示的图片进行比较并讨论。最后组织学生汇报讨论结果。最后,教师引导学生总结生物行为对于生物生存的意义,以培养学生学会随时总结所学知识,形成一个系统的概念。三、课堂小结引导学生小结,形成知识网络。四、课外实践教师:动物的行为一直就是人们研究的重要课题。那么怎样研究动物的行为呢?学生:可以观察、实验。教师:请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题,了解探究活动中需注意的问题,如对照实验的设定等。在此基础上,确定本组或个人感兴趣的问题,做出假设并设计探究计划,组内要积极交流,完善计划。学生:阅读、讨论,确定本组或个人感兴趣的问题,做出假设并设计探究计划,组内要积极交流,完善计划。(课后进行探究活动,尝试编写探究报告。)第 2 课时【教学目标】1、培养学生分析问题、观察事物与表达、交流信息的能力。2、通过实验“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”进一步培养学生实验操作技能。3、掌握研究动物行为的方法。4、通过本次探究活动,增强学生研究动物行为的兴趣与激发她们的学习兴趣。【教学重(难)点】探究方法与提高学生研究动物行为的兴趣。【课前准备】收集探究资料,制作多媒体课件【教学过程】一、情境导入大屏幕展示各小组进行探究的活动场景,激发学生的好奇心,“其她小组的同学就是怎样完成探究活动的?”二、评选最佳探究方案各小组展示自己的探究报告、探究过程及探究结果。教师组织学生评委对各项进行打分,评选最佳小组,在展示过程中,小组代表解答其她学生对本次探究活动提出的疑惑问题。人教版生物八年级上册全册教案教师根据课前收集的各小组探究的有关资料,及时进行点拨。最后引导学生结合此探究活动,谈谈亲身感受。教师进行深化点拨:学习行为同时受遗传因素与环境因素的影响,学习行为就是建立在遗传因素的基础上的。动物越高等,学习能力越强,适应环境的能力也越强。人类就是动物界中进化等级最高的类群,人类的学习行为也就是动物界中最为复杂多样的,同时,从某种意义上说,人类的生存质量也更多地依赖学习行为。三、课堂小结本节课我们重点研究了动物的学习行为。通过本次探究大家掌握了研究动物行为的方法,了解了动物行为的成因。面对信息时代的到来,我们应该具有终身学习的愿望与能力。希望本次探究能够对大家的学业有