人教版六年级语文电子教案.pdf

课题教学目标1 1 山中访友山中访友1、学习生字词，读通课文，了解作者所访之“友”。教师：张清凤2、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情。3、有感情地朗读课文，品味优美的语言，引领学生亲近大自然，热爱大自然。通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。第一课时：第一课时：一、导课一、导课大自然有声有色，有情有意。山清水秀，鸟语花香；轻松迎客，寒梅报春这一组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。这节课我们学习山中访友，读题，让我们去体会作者教学课时2 课时教学重点教学难点课前准备教学过程是如何细心观察大自然，有哪些独特感受，还要体会作者是如何展开联想和想象，表达这些独特感受。二、字词教学二、字词教学1、引导学生欣赏课文朗读，组织交流：作者去山中访问了哪些“朋友”？2、学生反馈，教师板书。3、自由读课文后，师出示几组词语：德高望重德高望重津津乐道津津乐道依然如旧依然如旧汩汩汩汩瀑布瀑布栀子花栀子花犬吠犬吠恩泽恩泽细数细数唱和唱和旋转旋转自由读指生读，正音齐读。（注意多音字的读音。）引导理解词语“恩泽”，谁来给它找个近义词？你能结合课文将成语补充完整吗？德高望重的（）津津乐道地（）依然如旧的（）三、引入三、引入作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？1、指名读第 2 自然段和最后一个自然段，指名回答。2、从作者“带着满怀的好心情”到“带回了满怀的好心情”，你感受到了什么？3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色、犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用）第二课时第二课时四、语言训练点四、语言训练点 1 1文文 本本 内内 容容：啊啊，老老 桥桥，你你 如如 一一 位位 德德 高高 望望 重重 的的 老老 人人，在在 这这 涧涧 水水 上上 站站 了了 几几 百百 年年 了了 吧吧？引入：你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？1、画一画。一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上1教学过程教学反思2、3、4、5、反馈交流。作者形象地把桥比做什么？什么叫“德高望重”，为什么把桥从哪些词句中感受到桥的“德高望重”？读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。这正是“岁月悠悠，波光比做“德高望重”的老人？的身上曾经发生过哪些事？明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”（齐读）小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达五、语言训练点五、语言训练点 2 2文本内容：文本内容：我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？2、怎么样可以称为“知己”？联系第自然段说说。3、既然树是我的知己，那树了解我什么？4、我又是怎样和树成为知己的？想象说话：早晨，我沐浴着阳光，路过树林，（）；傍晚，夕阳西下，来到树林，我（）。高兴时，我来到树林，（）；伤心时，我来到树林，（）。作者真的变成树了吗？你是怎么认为？六、语言训练点六、语言训练点 3 3文本内容：文本内容：第第 5 5 自然段自然段1、自由读。2、“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”你能给句子换个说法吗？3、作者是怎么和山中的一切打招呼的？4、你从作者不同的招呼中读出了什么？5、你是否也有类似的体验？说一说。6、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。7、想象写话：我和山中的（）打招呼：2课题教学目标2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点教学难点理解课文内容，想象课文描述的情景引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。课前准备教学过程31、自读课文，找找“雨的声音”。2、出示“沙啦啦，沙啦啦”三、语言训练点三、语言训练点 1 1文本内容：文本内容：雨声（第雨声（第 2-52-5 自然段）自然段）怎样的思想感情？（自读，做标注）啼啭：形容鸟婉转地叫。2、认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？字里行间表达了作者清新清新欢悦欢悦清脆清脆凝聚凝聚奇妙无比奇妙无比轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词。水淋淋（水淋淋（l l n n）啼啭（啼啭（zhuzhu n n）倾吐（倾吐（t t）神奇神奇优雅优雅辨认辨认感情，把自己喜欢的部分多读几遍。二、字词教学二、字词教学新奇浪漫的想象美，体味作者对大自然的热爱之情。这节课，我们再去感受作家赵丽宏笔下的山雨的意韵味，字里行间表达了怎样细致的一、导课一、导课上节课，我们有感情地朗读第一课课文，品味优美的语言，鉴赏到李汉荣这位作家的教学课时1 课时2 2*山山雨雨教师：张清凤1、学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。教学过程出示句子：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。金黄的（）火红的（）4、这所有的一切，都因有雨而变了色彩，从哪里看出来？3、这么多的颜色是山林的颜色：墨绿的（）翠绿的（）淡青的（）1、以朗读诗歌的方式多人对读。2、交流文中表示颜色的词语。四、语言训练点四、语言训练点 2 2文本内容：文本内容：雨色（第雨色（第 6 6、7 7 自然段）自然段）雨滴落在绿草上，发出（）。5、一起在各种美妙的雨声中自由读读喜欢的句子。（2）雨敲打着岩石，发出（）；雨拍打着树叶，发出（）；琴键。琴键。（1）把什么比作琴键？3、还从哪里感受到雨声如音乐？4、出示：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都变成了奇妙无比的雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都变成了奇妙无比的来，由远而近，由远而近来，由远而近，由远而近反复朗读入情境。这就是音乐出示句子：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起沙 啦啦沙 啦啦（4）一起齐唱，不停地唱（2）省略号表示什么？（3）用不同的节奏读读雨声：沙啦 啦沙啦 啦（1）“沙啦啦”的声音好似什么？给你什么感觉？4教学过程3、练习背诵，积累语言。4、交流课前搜集的有关雨的描写片段。5、再次朗读课文，体会作者字里行间流露的对山雨的喜爱之情。教学反思1、作者写这些，表达了什么心情？2、感情朗读，体会作者对山雨的喜爱之情。2、朗读想象：眼前仿佛看到了什么？听到了什么？风停了，雨住了，鸟儿欢快地唱起了歌。文本内容：文本内容：雨后（雨后（8 8、9 9、1010 自然段）自然段）1、雨后景色怎样？（2）讨论交流：绿色流进心胸是什么感觉？五、语言训练点五、语言训练点 3 3出示句子：这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（1）练习缩句（2）从句子中读出了什么？5、这样的绿给“我”怎样的感受？（1）说说“融化”。5课题教师：张清凤3、草虫的村落1、正确读写本课生字词，正确、流利并有感情地朗读课文。2、默读课文，整体把握文章内容。品读鉴赏文中的优美句子。教学目标3、体会作者丰富的想象力以及热爱大自然、关爱小动物的独特情怀。教学重点教学难点课前准备教学过程理解“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？（“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者心境非常平静、人很放松。有（：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）（：看到了：归来的游侠、草虫们的和谐生活、音乐演奏会、勤勉劳动的草虫们）5、快速浏览课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？A 学生自学，教师巡视；B 学生汇报交流自学情况，教师点拨4、默读课文，想一想，在这个“草虫的村落”作者的目光分别到了哪里？(了解课文的主要内容)2、检查本课生字词掌握情况。3、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。初读课文，整体感知初读课文，整体感知1、大声读课文，读准字音，读通句子。教师小结：大自然中有着成千上万个小生命，它们独特的生活方式充满灵性、耐人寻味。让我们跟随着作者的脚步走进草虫的村落，去享受大自然带给我们的乐趣吧！1、同学们交流平时在收获中听到的各种各样的昆虫及鸣叫声。2、交流：你看到了什么？听到了什么？有什么感受？课前导入课前导入整体把握文章主要内容。在学习课文的过程中，体会作者丰富的想象力。第一课时：教学课时2 课时6教学过程这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。3、从“音乐演奏会”中，感受虫儿们的快乐。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）教师小结：此时此刻，面对同伴的热情迎接，我们感受到了家的温馨，它是快乐的。2、从“村民的和谐生活”中，感受虫儿们的快乐。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投b 我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接于远归者一齐欢跃地走回洞穴里去。从中你感受到了这只游侠有着怎样的精神？（勇敢）教师小结：在这位勇敢的游侠身上，我们看到了一个成功者的喜悦，它是快乐的。a 我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。品读课文，深入探究品读课文，深入探究1、学习 3、4 自然段，从“归来的游侠”中，感受虫儿们的快乐。乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。通过上节课的学习，我们跟随作者在“草虫的村落”里看到了归来的游侠、草虫们的和谐生活、音乐演奏会、勤勉劳动的草虫们。作者认为这个“草虫的村落”是个“快复习导入复习导入第二课时这节课我们跟随着作者的脚步在草虫的村落里作了一次奇异的游历，发现了草丛中的虫子的快乐天地。为什么说这是一片快乐天地呢？我们下节课接着学习。草丛中的虫子的快乐天地。我多么得意啊！）课堂小结课堂小结这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现7教学过程地创造着。升华情感，进行练笔小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。1、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。我还看见了许多许多2、交流反馈。教学反思任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责（4）从“村民的劳动”中，感受虫儿们的快乐。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。8课题4*、索溪峪的“野”教师：张清凤教学目标教学重点教学难点课前准备教学过程1、认识“仞、亘、淑、撅、蹚”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受索溪峪天然野性的自然风光，体会作者热爱大自然的思想感情。3、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。在学习课文的过程中，感受索溪峪天然野性的自然风光，体会作者热爱大自然的思想感情。第一课时：一、课前导入：在前面几篇课文的学习中，我们跟随作者的脚步，访问了“山里的朋友”、体会到了山雨的韵味、目睹了草虫们的快乐生活，今天我们又将伴随着作者走进张家界的索溪峪，看看作者是怎样给我们介绍索溪峪的美景的？(板书课题：索溪峪的“野”)学生齐读课题，理解“野”在文中的意思。二、初读课文，整体感知（一）边读边思考：1、大声读课文，读准字音、读通句子。2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的“野”？（二）讨论交流。根据学生的回答，（板书：山野、水野、动物野、游人野）三、重点探究，理解“野”1、读第二自然段思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？2、交流讨论3、指导朗读4、写法指导，句型训练。作者是按什么顺序写景的？画出这一部分的中心句。小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。操场真热闹呀，_。四、学法延伸，领会“野”1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。教学课时1 课时92、交流学习心得教学反思10课题教学目标口语交际习作一生良好的听话和说话的习惯。2、启发学生展开想象，运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法。3、鼓励学生自由表达和创意表达。4、选择一项进行习作，通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重点教学难点课前准备教学过程（一）回顾内容，揭题导入（一）回顾内容，揭题导入师：同学们，这个单元我们学习了山中访友 山雨 草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。（二）联系课文，交流感受（二）联系课文，交流感受师：跟随作者的脚步，我们访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。1、请你也把自己想象成大自然中的一员（可以把自己当成一种植物或是一种动物，也可以当成一种自然现象）想象它们眼中的世界是怎样的？2、学生自由想象。3、同桌交流、全班交流。（要融入自己的感受）师：读完草虫的村落，让我们感受到了昆虫世界的美妙，1、依次展示各种声音。师：音响世界真是太丰富、太美妙了。生活中，一定有许多音响引起你无尽的遐想吧。2、选取生活中的几种音响，或者仔细听一段音响的声音，展开想象，把想到的、感受到的讲给同学听。3、学生准备。4、交流。师：同学们，暑假已经过去，开学那天，大家带着暑期的愉悦迈向新学期，走进了可爱的学校。大家久别重逢，难免有说不尽的话题，其中谈论最多的就是假期生活了，假期中，有哪些经历让你受益匪浅呢？1、鼓励学生自由表达。2、自行练说。3、汇报交流。（三）小结：（三）小结：从同学们的的汇报交流中，你有哪些收获？受了哪些启发？第二、三课时：一、回顾精彩一、回顾精彩1、师：上节课，在小组交流和全班交流时，同学们哪些精彩的发言给你留下了深刻的印象？启发学生展开想象，运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法。运用并掌握展开联想和想象进行第一课时：教学课时3 课时教师：张清凤1、让学生在口语交际中，全员参与，热情参与，通过师生互动、生生互动，培养学11教学过程2、还有哪些丰富的想象深深地烙在你的脑海中？3、本组课文中最突出的表达方法是什么？二、习作设疑二、习作设疑1、师：同学们，是不是将口语交际时所谈的内容堆砌起来就能写好本篇习作呢？2、想一想，写好这篇文章应该注意什么？三、自主写作三、自主写作1、学生默读习作要求，选择材料，进行构思。习作要求。（投影出示）（1）学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。（2）写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。（3）记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。（4）记叙清楚，语句通顺，感情真切。2、学生起草，教室对有困难的学生进行个别指导。（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。朗读赏析，交流评议（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。（2）学生交流评议。（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。12课题教学目标教师：张清凤回顾.拓展一1、正确朗读词语、积累词语，并运用一部分词语进行说话、写话。并在积累的过程中，提高学生的语言感受力、培养学生的想象力。2通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。3读背并积累古诗句。教学重点教学难点课前准备教学过程积累词语，在积累的过程中，提高学生的语言感受力、培养学生的想象力。在积累词语的过程中，提高学生的语言感受力、培养学生的想象力。第二课时第二课时（一）课件出示“读读写写”部分的词语（一）课件出示“读读写写”部分的词语1、自由练读。2、指名朗读。3、教师范读：用心听老师朗读，想一想老师的朗读和大家的朗读有什么不同。（体会朗读词语的方法）4、自由练读，分小组展示读。5、从刚才的朗读中，你发现了什么？把这些词语置身在一定的语言环境之中，相信大家会记得更牢。6、互动书写。7、链接生活运用。（二）迁移运用读读记记（二）迁移运用读读记记1、明确学习目标：“读读记记”重在“读、记、用”。2、小组合作学习。（三）交流平台（三）交流平台1、创设情境，感受大自然（1）师：同学们，在本单元的课文学习中，我们一起投入大自然的怀抱，领略了大自然的风姿，倾听了大自然的声音，大自然一定给你留下很深的印象吧？（2）学生自主交流对大自然的印象。2、赏词析句（1）师：同学们，本单元的课文，篇篇文质兼美，在学习过程中，你积累了哪些优美的语句？（2）根据学生回答，教师相机出示句子。（3）读了这两个句子，你想说什么？（4）鸟儿啼叫，甲虫鸣叫，露珠流动，再平常不过了，为什么在作者的笔下会如此生动传神呢？3、阅读链接，丰富体验（1）师：通过本单元的学习，小林有了这些发现，你们是不是也有同样的感受？（2）学生自主交流，教师适时点拨。教学课时2 课时13教学过程（四）日积月累（四）日积月累（1）师：在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。（2）出示日积月累中的句子。学生自由吟诵。尝试理解。读了这些诗句，你有哪些地方感到困惑？引导学生通过联系生活、想象画面、解词析句以及联系生活背景，体会古诗的意境。选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。通过形式多样的比赛进行记忆。（五）趣味语文（五）趣味语文（1）启发谈话，引出学习主题师：我们中华民族有着几千年的历史，在历史的长河中，出现了许许多多启迪智慧的人文趣事，读了这样的故事，可以让人收到启发，获得智慧。今天，我们就来阅读一篇趣味语文故事。（2）合作探究，品味故事趣味小组合作朗读小故事，读通读顺，读懂读透。自主交流，你觉得这个故事趣在哪里？（3）拓展延伸，增加积累（六）布置作业（六）布置作业1、把教材中的趣味故事讲给爸爸、妈妈听。2、把“日积月累”部分的古诗名句写在采蜜本上。小结：从同学们的的汇报交流中，你有哪些收获？受了哪些启发？分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。教学反思（3）回眸本单元的四篇课文，你还能发现什么？（4）你在课外阅读中是不是也读过这样的文章？给同学们介绍一下。第三课时第三课时14课题5、詹天佑第二课时：第二课时：一、期待对话一、期待对话 走进文本走进文本教师：张清凤教学过程1、交流路名。它的适合自已的方法进行研究。二、深入对话二、深入对话 叩击文本叩击文本中国人民无不感到扬眉吐气。1、1909 年 8 月，第一条完全由我国自己的工程技术人员设计施工的铁路干线京张铁路胜利竣工。这一消息，给饱受帝国主义欺凌的中国人民以极大的鼓舞，2、同学们，大家想不想穿越时空隧道，一起来参与这次活动，设计一个好的路名？（1）要想设计一个好路名，你有什么建议？（根据学生回答，教师梳理。）（2）命名的理由从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句进行深入研究。因此，要先仔细读课文，再一起讨论。（3）概括出你认为最好的路名。方法：划一划，划出感触最深的语句；写一写，在划出来的语句旁写上批注；画一画，有些内容可以用简笔画来展示，还可以在简笔画上动手演示一下；还可以用其（随机让他们到黑板上写出路名：爱国路、争气路、自强路、扬眉路、天佑路、杰出路、才干路、中国路、智慧路、回击路 ）。预设一：“智慧路”1、理由？（詹天佑在开凿隧道时，能根据居庸关和八达岭两座山的不同特点，采用不同的方法开凿，体现詹天佑才智过人。）2、（黑板上画出居庸关和八达岭两座山的简笔画）这两座山，哪座是居庸关，哪座是八达岭？3、谁来画一画两座山不同的开凿方法？4、（出示：居庸关山势高，岩层厚居庸关山势高，岩层厚 八达岭隧道全长 八达岭隧道全长 工期缩短了一半 工期缩短了一半）仔细读一读这两段文字，对照同学画的，说说两种方法是否可以互换？15教学过程的任务。他满怀信心、披荆斩棘，凭自已强烈的爱国热情和杰出智慧成就这一攸关民吗？)4、说得好！在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑下，詹天佑毅然接受了这一光荣而艰巨轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。现在这条铁路不满 1 年就全线竣工了，而且还比原计划提早两年。这难道不是给帝国主义者一个有力的回击3、你是如何理解“还没有出世”?(这其实是他们对我们的嘲笑，嘲笑我们科技落后，人才缺乏。帝国主义认为从北京到张家口修筑铁路，他们外国工程师都不敢报纸还轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”现在我们成功了，这是给他们一个有力的回击。)2、为什么说这是一个有力的“回击”呢？(因为在 1905 年，清政府任命詹天佑为总工程师，负责修筑这条铁路时，帝国主义者认为这是一个笑话。有一家外国1、理由？（因为这条铁路不满 1 年就全线竣工了，比原计划提早两年，给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。）4、看了以后，你有什么感受？预设三：“回击路”根据课文第六节内容，对着大屏幕说说火车是如何在“人”字形线路上运行的？3、让我们感受一下火车在“人”字形线路上运行的场面。（演示）出的工程师。）2、（出示“人”字形线路）这就是詹天佑设计的“人”字形线路，请你预设二：“杰出路”1、理由？（詹天佑顺着山势上陡坡设计了“人”字形线路，他无疑是一个杰6、请同学们齐读这两段文字，边读边想像两个隧道与众不同的开凿方法，体会詹天佑的智慧和才干。不是越多越好，因为打直井也要化工夫的，打两口够了，六个工作面同时施工，工期缩短一半。再说我们是开凿隧道，又不是打直井。）5、既然打直井能缩短工期，那为什么不多打几口呢？（打直井能缩短工期，但并16教学过程五、引导学生进行综合性学习五、引导学生进行综合性学习1、师生一起齐读综合性学习的要求，思考：在这次综合性学习中，我们可以做些什么？2、生自由谈自己最希望进行的综合性学习活动。3、生根据自己的选择自由与班上同学结队，并进行分工。4、建议：表格式、自己设计图形（讲内容放入图形中，如画一棵大树，将树的枝丫放上收集到的资料，并注明收集资料的方式）、小图册形、研究报告、习作展示式2、生写话。3、交流。阻挠、要挟、嘲笑、藐视、毅然、竣工、回击、赞叹不已、高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号、爱国、杰出定有许多话想对詹天佑爷爷说定有许多话想对詹天佑爷爷说先将要说的话写下来，写的时候可以选用课文中学过的下列词语：四、活读倾诉四、活读倾诉 满腔情怀满腔情怀1、出示：假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一4、最后让我们在詹天佑的塑像前，一起用饱满的感情来朗读课文最后一个自然段。生读。角度来命名的，在命名过程中，也表达了大家对詹天佑的怀念、崇敬以及自已作为一个中国人的自豪。3、（小结）是啊，大家给京张铁路取的名字真好！分析这么多路名，归纳起来，其实大家都是从赞颂詹天佑的杰出智慧（点智慧路）和爱国热情（点爱国路）这两个目中的最佳路名。2、学生评价。三、超越对话三、超越对话 内化文本内化文本1、刚才许多同学发布了自已取的路名及其命名的理由，下面我们来评一评自己心族声威的历史使命，这是詹天佑的骄傲，也是全中国人民的自豪！175、注意：（1）对资料的收集整理，要对收集到的资料进行删减，找到自己最需要的部分，不要只是完成资料的堆积。（2)要注意收集资料途径的多样化，不要拘泥于一两种途径。教学反思18课题教学目标6、怀念母亲可见一斑”等词语的意思。、有感情地朗读课文，理解课文内容。教师：张清凤、会写个生字，学写并理解“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。教学重点引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。教学难点课前准备教学过程一、作者简介，引入新课1我说你猜：他精通 12 国语言，他曾赴德留学十余年，他博古通今被称为“学界泰斗”“国学大师”、国宝”，他曾被评为“2006 年感动中国”获奖人物之一。遗憾的是他于 2009年 07 月 11 日八时五十分因突发心脏病永远地离开了我们。享年 98 岁。2是的，他就是季羡林老先生。我们已经学过了他的自己的花是让别人看的等文章，今天我们再来学习他的另一篇作品怀念母亲（读题）3置疑：读了课题，你有什么想问的吗？二初读课文1自学课文。（自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，想想文章主要写了什么？）2自学反馈：(1)出示生字词：崇高的敬意真挚的爱慕凄凉可见一斑思潮起伏心潮腾涌一篇散文奔丧沮丧待了几天食不下咽朦胧的薄暗风里夹着雨（读准音，认清形，多音字，形近字）（2）再读课文，用自己的话说说课文主要写了什么？三、品读课文1默读课文，思考：作者说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲？从哪些描写中可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”？2.交流出示出示：后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。1从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？“频来入梦”什么意思？（对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）2、朗读句子，质疑：生身母亲为什么频来入梦？你是从哪看出来的？出示出示：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实理解作者的感情季羡林生平简介和他的相关作品。第一课时：第一课时：教学课时2 课时19教学过程现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”（1）不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？（2）是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？（3）这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？（4）“我的愿望没能实现”是指什么愿望？（是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种感受一起读这段话。）（5）一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。就是后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，母亲也还是频来入梦。带着伤痛，带着悔恨，带着怀念让我们再一起来读读这段。3、那你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗？出示：1935 年 11 月 16 日的文资料（1）谈谈体会，或是质疑。（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。设计想象说话：如，因为季老_，所以觉得有点凄凉。（4）既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。设计想象说话：如，他想到_，仿佛觉得_，所以觉得这凄凉是甜蜜的。（5）朗读其他相关内容。从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：3、自由感情读文：对生身母亲和祖国母亲的深深怀念，就融在文章的字里行间里，请同学们再次回到课文，自由地去读一读，感受一下那份浓浓的情。四、布置作业：1、抄写生字新词 3 遍，把自己认为难写的多写几遍。2、熟读课文教学反思20课题教学过程6、怀念母亲第二课时：第二课时：教师：张清凤一、回顾上节课的内容1听写词语：（1）真诚的近义词（2）婉辞，指父母死亡。（3）形容无法安然入睡（4）终身的遗恨（5）形容灰心失望（6）思潮起伏（7）心潮腾涌2给多音字组词：丧散咽待薄夹二、回顾课文，抒发情感1、自由朗读课文，找出课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子，读一读。2、抄一抄魂牵梦萦的句子。3、这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示寻梦的开头与结尾）。（1）读着读着，你仿佛听到了什么？（2）读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？（3）读文拓展，想象习作。学生想象面影，再写一写。（生母或祖国任选一个来写）（4）学生交流习作片段，交流习作感受。三、课堂总结，拓展提升1、小结：母亲养育了作者，作者与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“国宝”呢？2、身母亲的的怀念，对祖国母亲的魂系梦萦仅仅是这位堪称“学界泰斗”“国学大师”、国宝”的季老先生的事吗？不，所有海外游子的心都是一样的。虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。请听我的中国心四、布置作业：1、完成课堂作业（随堂批改并订正）2、课外阅读：永久的悔教学反思21课题教学目标8 8、中华少年、中华少年教师：张清凤1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。3、有感情地朗诵诗歌。了解祖国的过去、今天、明天。感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等第一课时：教学课时1教学重点教学难点课前准备教学过程一、图片欣赏，导入新课1阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。2同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：中华少年。二、读通，把课文读得字正腔圆。1自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。2同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。3把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。三、读懂，把课文读得有声有色。1自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。2指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。第 1 节：我们都是中华少年引导学生划出“高原雪莲”、“宝岛乳燕”、“草原雄鹰”、“黄土坡红高粱”。自由说说：（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？指名四位同学分角色朗读第一段诗句。第 2 节：共同的家园大声朗读。祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。指名四位同学分角色朗读第二段诗句。第 34 节：千年文化、中华精神22教学过程教学反思在这两节诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，水浒传三国演义的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。第第 5 5 节：苦难的母亲，惊醒的睡狮节：苦难的母亲，惊醒的睡狮出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。这句诗写到了什么历史事件？指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。第第 6 6、7 7、8 8 节：中华的未来，少年去开创节：中华的未来，少年去开创四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。四、读美，把课文读得声情并茂。1 自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。2推荐班级当中朗读最好的 4 位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。3四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。4自由组合，排练诗朗诵：中华少年。五、课外延伸。收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。23课题教学目标2培养学生搜集、选择、处理、运用资料的能力。3将本单元综合性学习搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。4在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。教学重点教学难点课前准备教学过程回看历史回看历史振兴中华振兴中华附：演讲稿范例二读读记记师：刚刚表现的是同学们手上写的功夫，这回要看看你们嘴上功夫如何。还是以小组为单位，用开火车的方式来读词语，看哪组读得又快、又准、。词语是读读记记中的这些词。1 只读动词。2 只读形容词。3 只读逢单的词。（1、3、5、7、）4 倒着读。从最后一个往前读。三、评出优胜组。教学过程教学过程一、聆听演讲，初步感知演讲稿的特点一、聆听演讲，初步感知演讲稿的特点1对比演讲切入。出示演讲材料一，指名学生读。教师再动情演讲。吗？一记记写写1 我请一个同学上来做动作，范围是我们书本上词语盘点中读读写写的四字成语。其他同学猜，看看哪组猜得又多又准。2 还是一同学做动作，其他同学猜，还要听写到本子上。各组一代表上黑板听写。3 以小组为单位，用上刚才成语以外的词语两个或两个以上来说一到两句话。其他同学快速记下这话中的词语，并听写下来。课前谈话：课前谈话：同学们，上课前我们先来活动活动筋骨，抖擞抖擞精神。来个小小的比赛好根据主题学与演讲稿并与同学交流培养学生搜集、选择、处理、运用资料的能力。第一课时：教学课时3 课时口语交际习作二口语交际习作二教师：张清凤1学习根据主题写简明的演讲稿，了解演讲稿的文体特点、掌握写演讲稿的基本方法与规律。24教学过程你听过演讲吗？在什么地方听过？师：同样的文字，为什么会读出截然不同的感觉？这其中的奥秘就是老师是用演讲的方式来表达这段文字的。那么何为演讲呢？3演讲及演讲稿2谈感受。刚才听了同学和老师的朗读，感觉谁的更能打动你？为什么？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等）敬爱的老师、亲爱的同学：大家