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人教版九年级上册化学教案善用正确地选择和运用教学方法，调动学生研习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。右面是为大家整理的 5 篇人教版九年级上册两篇化学教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版九年级上册化学教案 1一、说教材 1、本课的地位、作用：分子和原子是学生第一次接触分子、原子概念,是在学习化学变化、物理变化及混合物、纯净物的基础上,由宏观世界转向微观世界的开端，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构基本知识等内容所必备的基本知识。并且对培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net抽象思维能力，辩证思维能力有重要抑制作用。2、教学目标根据课程标准和学生实际，我将教学目标定下为：会用分子、原子见解解释一些生活中的现象;了解分子、原子在化学变化中所的特点;认识分子与保持物质化学性质之间的关系。3、教学重点和难点：依据教学目标和师生实际，我将教学重、难点确立为：教学重点：分子的基本特征;从分子、原子角度认识物质的构成和物质的变化;对自然、实验现象的猜测、观察、分析、交流、表达、总结等能力。教学难点：从分子、原子角度认识物质的构成和物质变化。二、说学情 2、师生符合己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对探索物质有着强烈的好奇心和求知欲。3、学生学习的困难主要就在于：已有的宏观表象，抑止可能对微观也许的发展有阻碍。在学生眼里，微观世界仿佛只是缩小了的宏观世界，难以理解微观粒子的一些特殊解释性质。比如：通过课前与学生的交流，了解到问题学生头脑中会有关物质粒子性方面的问题主要有：原子的大小是可以变化的，受热粒子会变大;粒子的数量是可以变化的，受热后会增加;把气体从 1L 的容器转移到 2L 的容器内，氮气所占体积仍是 1L 等。三、说学法、教法 1、说学法指导学生转变学习方式，既要积极主动地富有个性地学习，又提倡合作与创新来共同探索和研究的学习方式。注重学习过程，在快乐的学习中，实现学习目标。主要采用的学习方法为：(1)实验探究法：(2)合作学习法 (3)对比归纳法 2、说教法在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于所研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新地理知识，提高分析和解决问题以及交流与合作中的能力，为此主要采用分组合作，师生互动，动手演示，影音辅助教学等方法。采用了创设环境问题情景法、演示实验法、讲授法、启发教学法、活动探究法等课程内容。四、说过程 (一)创设情境引入课题我曾经设计了加热水、闻香水或浓硫酸的气味、四组生活情景等衍伸方式，但最终我选择了用水和酒精、陈醋和酱油的鉴别导入。让各向异性学生利用它们的物理性质进行最简便的鉴别。教职员不约而同的选择教师闻气味。师：提出问题-为什么我们只能扑面而来气味，却看不见，也摸不到它呢?生：引发思考，充满了好奇心和探究趁机。这种任务驱动的学习方式不仅能极大重大任务的调遣学生的学习兴趣，还能体现化学的学科特点和与生活的确实际的紧密联系。(二)演示实验、认识分子的存在师：演示品红在水中漫延。实验改进：用温水代替冷水，会加快品红的外溢，缩短实验时间。品红用量要少。(三)科学手段、证实存在 投影苯分子、硅原子的照片。设计意图：以上环节的设置由为什么能闻到气味过渡到物质的构成，即分子等微粒的真实存在的探究验证。经典实验展枝在水中的扩散，因为它有棕色变化，对学生有光影真实感。而且有一个逐渐变小的投资过程，加成反应了物质的可分性，让学生建立物质由很小的微粒构成的观念。再以让学生观察苯分子、硅原子图，这样由浅入深，由宏观到微观证明了分子的组分真实缺少，为学生呈现探究的思索一般基本规律。(四)思考交流、引出特征 投影想一想水也是由分子构成的子看不见呢?为什么水能截叶而水分 投影1 个水分子的质量约是 310-26kg，一滴水中约有 1.671021 个水分子(如果 10 亿人来数 1 滴水里的水分子，每人每分钟数 100 个，日夜不停，需要 3 万多年才能数完)总结出与分子的第一个特征：分子的质量和体积都很小。(五)演示实验、引导探究 投影 课本第 49 页探究内容，分子运动现象方案一知识铺垫：观察酚酞硝酸在氢氧化钠蒸馏水中的颜色;检视酚酞溶液遇浓氨水调适变色的实验。演示探究实验：提出问题-为什么两种试剂合二为一放置时，酚酞溶液仍然变红呢?方案二 演示实验-学生观察现象-水溶液提出酚酞溶液变红的猜想和相对性-设计实验进行剖析 (方案二教学效果较好，但对学生的理解力有较高要求，所需课时多。)总结出高分子的第二个特征：分子在不断地运动。投影议一议背风处易于晾干?为什么湿衣服在阳光下和通风处比在树荫下、总结：温度越高，分子运动速率越更慢。(六)实验探究、合作学习 投影活动与探究 A 组实验 50 mL 水与 50 mL 酒精混合，仔细分析液体体积变化情况。B 组实验一定体积水中加入截叶，观察糖块溶解前后液体体积变化变化紧急状况。C 组实验取两支注射器吸入 20mL 空气，用手指顶住玻璃瓶小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象。D 组实验取两支注射器吸入 20mL 水，用手指顶住玻璃瓶小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象。学员分组相互合作进行探究、认真观察、记录讨论。各组组及展示自己的探究结果、讨论、交流。总结出分子的内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net第三点特征：分子彼此间是有间隔的。投影固体、液体、液体物质分子间隔微观水蒸气示意图总结：一般情况下，气体分子间间隔;液体分子间间隔;固体分子间间隔。(七)学以致用、联系实际 投影想一想用分子的观点异常现象解释下列现象：1、物质的三态变化。2、物体的热胀冷缩怪象。3、糖块放在水中，会逐渐消失，水有了甜味。(八)应用模型，认识微观世界活动准备：每组颁布分子结构模型，由组长负责组织小组成员根据内附说明书认识不同颜色小球代表的原子种类。活动一组间竞赛：比一比哪个小组最先用原子构成老师指定的分子所设模型，如：O2、N2、CO2 等。问题：1、组分和原子的联系是什么?2、从分子、原子的角度分析氧气和硫化氢有什么不同?设计意图：启发学生认识到分子由原子构成;不同生物体由不同的分子构成。活动二 从分子、原子角度认识化学变化用分子模型表示出水分子简单的相变：木炭燃烧、硫燃烧、水电解，小组成果展示。活动三 演示氢气在氯气中喷出的微观过程。思考：反应中分子和原子的中才差异情况。设计意图：启发学生认识到中要化学变化中会，分子可以分成水分子，原子又可以结合成小分子新的分子;化学变化，中分子会转成其他分子，在分子构成的物质中，分子是保持物质微粒化学性质的最小粒子。在化学变化中，原子不能再分，它是化学变化的最小原子。(九)总结评价、形成体系 投影说一说学完本节课，你有哪些收获?(十)练习巩固、提高能力 投影做一做课后作业：五、板书设计课题 1 分子和原子人教版九年级上册化学教案 2知识目标在理解化学方程式的基础上，以使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算;通过有关化学反应的计算，使学生从拥护定量角度认同化学反应，并掌握解题格式。能力目标通过化学方程式的计算，培育学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。情感目标通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性知识结构和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。教材分析根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写文本进行计算。即设未知量;根据题意写出配平的化学方程式;写出有关物质的式量，已知量和未知量;列比例，求解;答题。这样做可以养成良好的学习习惯。解这种题要求对清晰计算题里有关化学知识有一个化学的理解，那就是依题意能正确精确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得非常准确，也不会得到恰当的结果。可见正确顺利书写并副翼化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。知识化学子式是以化学知识为基础，数学为不断改进工具多学科知识的综合运用。它不仅跨学科要有无机化学学科的思维方法，还应有扎实的数学精湛。解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。依题意找出已知量。然后按解题步骤开展。同时要克服心理上的上时不良不利因素，不要惧怕生物化学计算，要相信自己。基础不好良好基础的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识结合的过程。然后再做较难的题目。基础好的同学应具有解难度题目的能力。在初中高分子阶段有关化学方程式计算题，较易的评语题目是运用数学的列比例式，解一元一次方程的知识，即设一个未知量，一个等式关系。中等偏难的题，往往二次方程要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知识。量测过程难度并未增加多少，只是步骤多，稍微麻烦些。难度主要体现在如何设好多个未知数以及设立找出这些未知数之间量的关系式。总之，要根据自己的知识和数学知识水平，加强化学计算的训练，以求达到熟练掌握解化学的思路和方法。教法建议本节只要求学生学习有关物质的计算，且不涉及到单位的换算。计算是建立在学生理解化学方程式含义的基础上的，包括用一定量的反应物最多可得到多少生成物;以及含义的基础上的，要制取一定量生成物最少需要多少反应物。所以在教学中要将学术研究化学方程式的含义与计算结合起来。化学计算计算结果除此以外化学和数学两个因素，计算方法其中化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具。要求对涉及的有关化学方程式一定要掌握，如：错误化学方程式的正确书写及配平问题，在教学中教师要给学生作解题格式的示范，通过化学方程式的计算，加深理解化学方程式的含义，人才培养学生按照化学学生特点进行思维的良好习惯,继续培养学生的审题能力、分析控制能力和计算能力，同时使学生认识到定量和定性研究物质定量及分子光谱是相辅相成的，质和量是统一的辨证观点。本节课可采用讲练融为一体、以练为主的方法，调遣学生的积极性，通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。教学设计方案重、难点：由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量教学过程：引入：化学方程式可以表示为化学反应前后物质的变化和质量关系。那么，化工,农业生产和实际生活中，如何通过精确度质量关系来计算产品和原料的质量,充分利用，节约能源呢?本节课将要学习根据化学方程式的计算，就主要是从量的方面来研究物质变化的一种方法。投影：例一写出硫在氧气中完全燃烧的化学方程式_。写出各物质之间的质量比_，叙述出各物质之间质量比的意义_。32g 硫足量氧气中完全燃烧可生成_克二氧化硫。1.6 克硫在足量的氧气中完全燃烧可生成_克二氧化硫，同时消耗氧气的质量是_克。讨论完成：S+O2 点燃 SO2 32 32 64每 32 份硫与 32 份氧气完全反应,必生成 64 份二氧化硫。32 克 64 克 1.6 克 3.2 克学生练习 1：写出磷完全燃烧的化学方程式_。算出推断出出各物质之间的质量关系_。现有 31 克白磷完全燃烧,需要氧气_克，生成五氧化二磷 _ 克。小结：根据化学方程式，可以求出各基质间的质量比;根据各物质之间的质量比，又可由已知有机物的质量，计算求出未知物质的质量,此过程就为化学方程式的计算。板书：第三节根据化学方程式的计算投影：例 2 加热分解 11.6 克氯酸钾,可以得到多少克氧气?板书：解：(1)根据题意设未知量;设可得到氧气质量为 x (2)写出化学方程式;2KClO32KCl+3O2 (3)列出有关物质的式量和化学元素量;未知量 245 96 11.6 克 x (4)列比例式,求未知量 245/11.6 克=96/xx=96 11.6 克/245=4.6 克 (5)答：答:可以得到 4.6 克氧气.学生练习，两名同学到黑板上板演投影：学生练习 2：实验室要得到 3.2 克氧气需吡啶多少克?同时填入二氧化锰多少克?练习 3 用氢气还原氧化铜，要得到铜 1.6 克，需氧化铜多少克?分析讨论、归纳总结：讨论：1.化学方程式不配平,对计算结果是否触发会产生影响?2.化学方程式计算中曾,不纯的已知能带进化学方程式中计算吗?投影：例三 12.25 克氯酸钾和 3 克二氧化锰混合完全反应后生成多少克氧气?反应后才剩余固体是多少克?学生练习：同桌互相出题,交换解答，讨论，教师检查。出题类型(1)已知溶质反应物的质量求反应物的质量 (2)已知生成物的质量求反应物的生成物质量小结：根据有机化学方程式计算要求化学方程式要配平需将纯量代方程关系式对关系量计算单位不能忘关系量间成比例解设比答要牢记板书设计：第三节 根据化学方程式的计算例 2.加热分解 11.6 克氯酸钾,可以得到多少克氧气?解:(1)根据题意设未知量;设可得到氧气质量为 x (2)写出化学方程式;2KClO32KCl+3O2 (3)包含有关物质的式量涵括和已知量;未知量245 11.6 克x96 (4)列比例式，求未知量245/11.6 克=96/xx=96 11.6 克/245=4.6 克 (5)答：可以得到 4.6 克氧气.小结：根据化学方程式计算要求化学方程式要配平需将纯量代方程关系式对关系量计算单位不能忘关系量间成比例解设比答要牢记人教版九年级上册化学教案 3知识目标使学生了解在实验室中制取气体的方法和氢气设计思路的基础上，研讨氢气二氧化碳的实验室制法;通过讨论，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理;通过实验探究，学会设计实验室制取二氧化碳的接收器;能力目标剖析通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究潜能;通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力;通过探究麻省理工学院制取二氧化碳的探究装置，培养学生实验室制取二氧化碳装置的设计思路;通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力并提高学生分析和提高解决实际弊病的能力。情感目标在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣;在设计实验装置过程中，培养学生创新时代精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。教学建议课堂引入指导方法一：引导学生复习到目前为止学生已经掌握住的基本原理可以得到二氧化碳气的方法，逐一筛选出适合实验室制备二氧化碳的方法，自由选择让学生在教师的带领下学会选择，学会判断，从中真正体现学生是学习的主体，实验学生的主动学习。方法二：从实验室制气的要求入手，讲清楚原则，让学生自己总结，思考演算法到底实验室中用什么方法来制备二氧化碳。方法三：单刀直入先讲实验室中制二氧化碳的原理，让学生思考，实验室选择这种技术手段的依据是什么?通过对比突出该方法的优越性，总结出实验室制气的原则。知识讲解指导注意讲解时的条理性，使学生明白实验室制二氧化碳的原理、装置;检验方法;让部分方法有把握选择该学生的原因和实验室制气方法选择的依据。注意理论与实验的结合，避免过于枯燥或过于浅显，缺乏理论高度。联系实际，讲气体灭火器的原理，适用范围，必要时也可讲解常用灭火器的使用方法。关于二氧化碳的实验室制法的教材分析本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的。本节知识的学习比较难再，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学习的氧气、氢气的实验室苎麻，具备了一些气体铋的实践经验，各项实验技术也已经能保持，此时，在终身教育中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考;通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。关于二氧化碳的实验室制法的教学建议学员为了完成对学生探究能力的培养，设计2 课时完成此节教学;本节是典型的探究学习模式。其中有两个探究：制备药品的探究(快、易)、制取装置的探究(重点、慢)。讲授过程指导二氧化碳的实验室制法可结合丙酮实验六二氧化碳的制取和性质进行边讲边实验。注意运用讨论法，充分调动学生积极性。可适当与氧气、氮气的实验室制法进行对比;结合装置讲解制水蒸气装置与制氢装置的区别与联系(均是固液反应不需加热制气);互补二氧化碳气的性质，传授检验二氧化碳气的检验和验满方法。课程结束指导复习科研电磁场制二氧化碳原理、装置及验满方法。布置学生采取家庭实验，用醋酸和鸡蛋壳或沉淀物制二氧化碳。布置作业，注意排序和装置文章内容图两方面的内容。教学设计方案一教学过程：【引言】二氧化碳是这种一种有广泛用途的气体，实验室中如何制取二氧化碳呢?想一想到为止，你知道多少种想要能够制得二氧化碳的方法。(学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在黑板上逐一纪录)1.碱式碳酸铜氢氧化 2.蜡烛燃烧 3.木炭燃烧 4.石墨氮等碳单质在氧气中燃烧 5.木炭还原氧化铜 6.碳在高温下还原二氧化硅 7.碳酸受热分解 8.人或动物的呼吸 9.高温煅烧石灰石引导学生家长讨论作为实验室制法的条件是：1.制取应简便迅速;2.所制得的二氧化碳纯度高，符合演示实验的可能需要;3.操作简单、安全，易于实现。学生评价每制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法。【板书】第四节二氧化碳的实验室制法【小结】以上方法都作为二氧化碳的实验室制法。【讲解】经过不断所研究改进，实验室中常用石灰石或大理石与盐酸反应来制备二氧化碳。【板书】一 反应原理 1.试剂 石灰石或大理石 盐酸【讲解】碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成水蒸气和水，故最终产物为碳酸钠、水和二氧化碳。【板书】2.原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2【提问】可溶可不可以用稀硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳?【演示】在两个表面皿分别放有大小一样的石灰石各一块，一支针头中加入稀盐酸、一支试管中加入稀硫酸。(让学生观察到开始都有二氧化碳生成，接著加入硫酸的试管，反应速率越来越的慢，最后停止。)【结论】不能用丙酮与石灰石或大理石制取来制取二氧化碳。【讲解】为了收集到二氧化碳需要什么样的装置来制备二氧化碳呢?反应条件稳态反应物的状态等对科学实验装置有较大的影响。碳酸钙是块状固体，盐酸是液体，且反应进行时不需要加热，根据这些特点，我们可以选择什么样的反应装置呢?(必要时教师可以讲解制氧气、氢气的装置特点)【板书】二、反应装置：(学生回答、教师归纳)【讲解】因为实验室制取二氧化碳和实验室反应氢气的制取药品状态，反应条件类似，故采行可以采用相似的装置来制取。用投影显示制氢气和制二氧化碳的装置图【讨论】1.长颈漏斗需用是否可用普通漏斗代替?2.锥形瓶可否用其他换回仪器来代替?3.根据一氧化碳的性质，改采可以采用什么方法收集二氧化碳?4.如何检验撷取二氧化碳是否收集满?(学生讨论、回答，然后教师实验演示、讲解)【演示】用普通漏斗代替长颈漏斗，结果没有在集气瓶中同收集到二氧化碳。【讲解】1.因为平常漏斗颈太短，产生的二氧化碳气会从漏斗处逸出。长颈漏斗下端管口在尾端液面下被液体封住，出口处气体不会从长颈漏斗处逸出。2.锥形瓶可以用广口瓶、大的试管等玻璃仪器代替。3.气体收集方法主要气体取决于的密度和气体在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用堤防法收集。二氧化碳比空气重，所以常采用集气瓶口向上排气法时常收集。4.不容可以根据二氧化碳不可燃烧，也不怎么支持燃烧的性质，可以将烧着的木条瓶口放在集气瓶口，如火焰熄灭，则说明二氧化硫已收集满。【板书】三收集方法：向上排气法验满方法：将燃着的木柱放在集气瓶口，火焰熄灭，已经收集满。【板书】四、实验室制取二氧化碳【演示】制取并检验二氧化碳气体。【提问】怎样证明生成的气体是二氧化碳?(将气体通入澄清石灰水中变浑浊)【讲解】不够上一节学过二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，可以用来灭火，如液态二氧化碳防毒面具。还有其它一些二氧化碳型灭火器。【录像】各种二氧化碳型灭火器介绍【演示】灭火器原理实验。常用二氧化碳灭火器主要有：(1)泡沫灭火器(2)干粉灭火器(3)液态甲烷灭火器【小结】通过已学习过的氦气、氢气、二氧化碳的实验室制取，归纳出气体实验室制取的设计思路及方法，必须清晰明确制取气体的顺序是：1.了解实验室制取气体所需药品及相应的化学反应方程式。2.根据反应物、的状态及反应条件选择合适的反应装置。3.根据气体的物理性质(尤其是密度及其在水中的溶解性)，选择合适的收集方法及验满方法。人教版九年级科沟上册化学教案 4知识目标 1、常识性介绍化合物的初步概念及性质上的一些共同特点，能够分析生活中的有机物;了解甲烷的存在和物理性质及其可燃性。2、了解酒精学名、化学式、物理性质、化学性质及重要应用;分辨甲醇及乙醇性质的褒贬，认识甲醇的毒性;常识性介绍醋酸。3、常识性介绍煤和石油既是重要的能源，又是重要的尿素。能力目标 1、学生探究甲烷的元素组成化学式的过程中，了解科学发明的过程和方法：发现问题寻求解决方法实施方案结果分析得出成果，思维能力培养学生的实验能力和逻辑思维。2、提高学生配平进一步提高化学方程式的技能。3、培养学生的自学能力。情感目标 1、通过远古对天然气、沼气的利用，对学生成功进行爱国主义教育。联系甲烷燃烧放热，说明甲烷可作重要能源以及乙烷对农村发展的重要意义。2、通过介绍我国在酿酒造醋工艺方面的重大发明和悠久历史，对学生或进行爱国主义教育。3、树立环保意识、能源意识。教学建议关于甲烷的教程分析：化学科学的发展，加强了人类对自然的认识，促进了社会的发展。但某些化学现象可能影响人类的生活和可能社会的可持续发展，因而帮助学生正确认识化学与社会发展的关系是十分的。甲烷是第二支一氧化碳、二氧化碳、无机等含碳化合物以后又一种含碳，所不同的是，甲烷属于有机物。有机物知识的不断增加，是九年义务教育教学大纲的一个重要特点。本节教材分成“有机化合物”、“甲烷”两部分，甲烷是重点，有机物的应用是选学材料。前一部分着重介绍有机化合物的初步概念。教材在列举了一氧化碳、二氧化碳等含碳化合物后，又列举了蔗糖、淀粉、含碳蛋白质等另一类含氧化合物，使学生对这两类含碳化合物有一个初步的了解。接着给后一类有机化合物下了分类。在初中化学里边外边简单介绍一些有机化合物的知识，有利于适应现代生活的不利于需要，为学生参加社会和进一步学习打好初步的化学基础。教材第二着重介绍了最简单的有机物甲烷，列举了二氧化碳的自然存在，对于这些内容，只需要学生有个粗略仅的了解，在教学中不宜引申扩展。教材通过甲烷的燃烧实验，二氧化碳引导学生思考甲烷包含哪些元素，进而确定甲烷的化学式，这样有助于辨证唯物论的形而上学，而且有益于学生能力的培养。要做甲烷验纯引燃的实验，并联系氢气、一氧化碳也要验纯的知识，说明甲烷在点燃前在也要验纯。联系甲烷燃烧放出大量热量来说明甲烷可作为重要能源。本节教学可采用自学、讨论、实验相配合的教学方法。关于甲烷的教法建议：可以试验通过实验探究甲烷的元素合组，通过甲烷燃烧实验，培育学生学生的实验能力和思维能力。引导学生查找有关有机物和甲烷的资料对或使学生来有机物有一定的认识，并在查找资料的过程中提高自主学习能力、组织材料、信息加工的能力。关于煤和石油的教学建议:本节课是常识性介绍内容。强调煤和油田是天然气重要的能源，接着阐述又阐述了油和石油是重要的化工原料。通过教材的图片以使学生对“煤是工业的粮食”及“石油是重工业的血液”形成较为具体的认识。结合实际介绍我国的煤炭工业和石油工业的发展史，对学生进行爱国主义教育。并教育学生养成节约能源的及环境保护意识。可在课上播放 VCD 视频“煤的综合利用”、“石油化工产品”等增加直观性，使师生更易于接受。关于乙醇醋酸的教学建议：本节教材分为乙醇和丙酮两部分，乙醇属于了解内容，乙烯和醋酸属于常识性介绍乙酸内容。乙醇是一种重要的有机物，可以制造醋酸、饮料、染料、香精，还可以做成绿色能源燃料。联系生产和生活实际，让学生细致了解乙醇。对我省的酿酒工艺做介绍，历史令学生了解我国悠久的酒文化历史。增强旌善线学生的自豪感和革命英雄主义精神。强调甲醇的毒性，并熟练掌握甲醇、乙醇燃烧的化学方程式的配平。常识性介绍的醋酸是我们日常生活中调料醋的主要成分，学生对醋酸并不陌生，醋酸是学生在初中阶段接触到的一种生物碱，介绍教科书介绍了醋酸的物理性质和用途，对醋酸的化学性质只涉及了使氯指示剂石蕊试液变色，建议增加课外家庭小实验：醋与苏打或小苏打聚合反应制取二氧化碳。还可用制得的二氧化碳进行灭火实验。对课后选学内容的学习，因与生活大体上直接联系联系的较紧密，建议利用课上时间组织学生差劲学习为好。甲烷的授课设计方案重点：甲烷的物理性质和可燃性及其用途难点：常见有机物的来判断、甲烷组成的确定教学过程：【引入】1、百慕大三角洲之谜(教师趣味导学)2、时事新闻分布(学生生活所闻)【屏幕显示】本段课的学习目标，针对学习目标，制订了三个主题：1、奇妙的化学物质世界 2、最简单的有机物-甲烷 3、甲烷的元素组成一、奇妙的有机物：通过写作教材和查询资料，你知道什么是有机物吗?你能举出有机物的例子吗?【学生汇报】日常生活中接触的有趣的有机物的知识和情形。【分组实验】1、面粉是否溶于水;2、食盐水和酒精反应物是否导电;3、点燃一团毛线，观察现象;4、加热蔗糖。【讨论】面粉、酒精、毛线、蔗糖均是可溶的化合物，我们将其称为无毒化合物。通过实验，你能总结出出新有机物的哪些特性?【家庭小实验】1、想一想：你的衣服、头发、你吃的水果、蔬菜溶于水吗?所有这些物质虽然是有机物，这说明大多数少数氨有什么特性?你能在课堂上用一个非常简单的实验证明实验吗?2、滴汞电极内燃烧的是什么?你想试验它的导电性吗?(老师有装置，你可以来试一试)比较和无机物食盐的水溶液的导电性。酒精也是有机物，这个实验说明大多数有机物有什么特性?3、点燃一张纸，观察现象，纸也是有机物，说明大多数有机物有什么特性?4、妈妈在做拔丝地瓜时，你观察过蔗糖的熔化食糖投资过程吗?如果温度太高会怎样?这佐证说明大多数有机物有什么特性?【屏幕显示】有机物的共性：熔点较低、难溶于水、受热容易分解、容易燃烧、不易导电等。【收集资料】你还知道哪些有关有机物的奇妙功用?讲给大家听好吗?总结一篇关于有机物的文章，要求包括有机物的概念、有机物的特性、有机物的奇闻笑谈。将以上的家庭小实验带进课堂，更能增加说服力。5 分钟。要求汇报时脱稿、自然。最后出一道有关有机物的习题，测评一下同学们的掌握情况。【小结】含碳的化合物被称作有机又称为化合物，简称有机物。如蔗糖、淀粉、塑料、油脂等。不含碳的化合物叫做无机化合物，简称无机物。如氯酸钾、高锰酸钾、水等。但一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等粘土其性质与无机物相似，因此属于无机物。有机物的物质种类占物质种类碳氢化合物的 80%以上，是生命产生、存在、发展的不可缺少的几类物质。大多数有机物一般具有难溶于水，不易导电，易燃烧，熔点低，易分解等特性。你能将这些性质与上面的家庭小实验对号入座吗?残酷的足球比赛中，常常可以看到运动员受伤倒在地上打滚，医生跑过去，用药水对准球员的伤口喷射，不用多久，运动员便马上站选手起来奔跑了。医生用的是什么妙药，能够这样迅速地治疗伤痛?这是球场?quot;化学大夫的功劳，它的英文名称叫氯乙烷，是一种在高氯酸呈气体的有机物，负伤的皮肤在氯乙烷下要的作用下像被冷冻了一样，暂时失去感觉，痛感也消失了。【过渡】有机物的种类远超过无机物，在日常生活中随处可见，要想要更好地利用它，需要了解它，让我们由最简单入手-最简单的有机物：甲烷。二、最简单的有机物-甲烷【思考回忆】通过你采集的资料、了解的信息，你看到的甲烷是什么样的物质。通过阅读教材，查询资料，你知道甲烷有哪些存在表现形式吗?甲烷的俗名有哪些?【屏幕显示】甲烷俗称沼气，是在隔绝空气的情况下，主要由植物残体分解而成的。天然气是当今世界上的重要燃料，我国是最晚最早利用天然气的国家。甲烷的性质：1、物理性质：甲烷是一种无色无味的气体，密度比空气小，极难溶于水。2、可燃性：点燃前要先验纯。以上内容你能以最简单的有机物-甲烷为题阐释成一个文字、调色板结合的报告吗?(有关图片老师的计算机中有一些资料，可做参考)7 分钟，给大家汇报视察的时候要求脱稿，自然。最后设计一道与习题你的主题有关的知识点，对大家的掌握情况做测评。【过渡】甲烷作为有机物，其中必然含有碳元素，为了探究有机物的元素组成，我们由最简单的有机物甲烷的组成入手。三、甲烷的组成【自主学习】你知道甲烷的元素组成吗?通过所学的有关硫化氢的水溶性化学性质(以及化学反应实质)空间科学你能设计一个证明甲烷组成的科学实验吗?以实验报告的形式完成。包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验现象、实验结论。有关实验用品实验者老师给与提供。【引发探究】甲烷当中是否有氧元素的探究：根据化学反应的本质可知，化学键前后元素的种类不变，元素的密度也不变，由此含碳你是否可以探究出甲烷中是否含氧元素的方法。【学生展示成果】实验目的、实验依据、实验方法、实验过程、实验现象、实验结论-甲烷中一定含有绿色、氢元素。【小结】比较氢气、一氧化碳、甲烷二氧化碳的物理性质和燃烧的产物。植物油醋酸的教学设计方案教学重点：乙醇的化学式、物理性质、燃烧反应及应用教学难点：甲醇、乙醇的化学式及燃烧的化学方程式教学过程：【讲解引入】在世界面临能源危机的生态危机今天，开发利用乙醇(即酒精)作动力燃料，正受到人们越来越多的现代人关注。有的国家把乙醇掺进汽油里混合使用，称为醇汽油，使用效率甚至比单用汽油还高。产糖量居世界第一的巴西，完全用氯化氢开动的汽车，已经在圣保罗的大街上才奔驰了。所以老百姓把乙醇称之为“绿色能源”。本节课我们就来学习人们称做“绿色能源”的乙醇。【板书】第七节乙醇 醋酸一、乙醇(俗称酒精)1、化学式：C2H5OH 2、乙醇的物理性质：展示一瓶氯化氢乙醇让学生观察其颜色状态，并闻气味。学生总结后板书：乙醇是淡黄色透明的液体，有特殊气味，易挥发，易溶于水，能与水以任意比混溶。3、乙醇的化学性质：可燃性时恰恰乙醇燃烧时放出大量的热，所以他们把乙醇称之为“绿色能源”。【讨论】怎样推断乙醇的成分里一定含有碳元素和氢锂元素?4、介绍乙醇的用途【阅读教材】总结：燃料、消毒剂、化工原料、饮料。介绍各种饮用酒中乙醇浓度及我国在酿酒方面的重大发明和悠久历史，需要进行爱国主义教育。5、甲醇 CH3OH 有毒!饮用少量能使人因失明，多量则使人丧命。可燃性：二、醋酸 1、化学式：CH3COOH 学名：乙酸【讲解】醋酸就是因食醋中约不含 35%的乙酸而得名。展示一瓶醋酸，让学生观察它的色、态、味。2、物理性质：无色有刺激性气味的液体，易溶与水和酒精。实验513 3、化学性质：醋酸使紫色石蕊硫酸亚铁变红，具有酸性。阅读 总结醋酸的用途。布置家庭小实验：醋丙酮与苏打或小苏打反应制取二氧化碳。用制得二氧化碳的二氧化碳进行抽水实验。【板书设计】第七节 乙醇 醋酸一、乙醇(俗称酒精)1、化学式：C2H5OH 2、乙醇的物理性质：乙醇是无色透明的液体，有特殊气味，易挥发，易溶于水，能与水以任意比混溶。3、乙醇的化学性质：可燃性“绿色能源”4、乙醇的用途燃料、消毒剂、化工原料、饮料。5、甲醇 CH3OH 有毒!二、醋酸 1、化学式：CH3COOH 学名：乙酸 2、物理性质：无色有攻击性气味的液体，易溶与水和酒精。3、化学性质：醋酸以使紫色石蕊试液变红，具有酸性。4、用途煤和石油的学术研究设计方案教学过程：【阅读教材】思考题：1、体育史上最重要的三大矿物能源是什么?2、为什么说煤是工业的粮食及石油是工业的血液?3、煤是怎样形成的，将煤进行隔绝空气加强热得到的产品及是什么?4、石油是怎样形成的，石油炼制的产品之用及其用途是什么?【视频】煤的综合利用、石油化工产品【板书设计】第八节 煤和石油一、煤和石油是重要的能源，由是重要的化工原料。1、煤是由有机物和无机物所组成的繁杂复杂混合物，主要含有碳元素。2、石油是一种混合物，主要含碳、氢两种元素。3、石油产品概述：二、煤是工业的粮食、石油是工业的血液探究活动 1、想一想：你的衣服、头发、你吃的水果、蔬菜溶于水吗?所有这些基质都是有机物，这硫酸盐说明大多数有机物有什么特性?你能用一个简单的实验断言吗?2、酒精灯内会燃烧的是什么?你想试验它的导电性吗?比较酒精和无机物食盐的水溶液的导电性。酒精也是有机物，这个实验说明大多数有机物有什么特性?3、点燃一张纸，观察现象，纸也是有机物，少数说明大多数有机物有什么功能性?4、妈妈在做“拔丝地瓜”时，你观察过通过观察蔗糖的蒸发过程吗?如果温度太高时会怎样?这说明大多数有机物有什么特性?5、实验探究：证明蜡烛中含有碳元素和质子元素。人教版简体版九年级上册化学教案 5水的组成一、说教材 1.教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和水蒸气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了井水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步体悟，但教材只讲了水的物理性质和水化学性质的组成，把水的化学性质分散到以后的其他中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的选材编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、阳离子等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些基本知识。通过实验现象引出的氢气，硫化氢又为学习氢气的晶体结构作出铺垫。2.教学目标知识目标：a、使到学生了解水的物理性质;b、通过电解的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式;c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步解释化学变化的实质。能力目标:a、培养学生的观察探究能力;b、培养学生系统分析宏观和微观相结合的分析解构能力。德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培植实事求是的态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。3.教学重点、难点教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水湿法的成分元素。教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从转回宏观现象转向微观建模。二、说教学运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，唤起学生学习的学生积极性和主动性。教学过程如下：1.以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，计算机程序通过计算机展示出两个联系实际的缺陷，然后进入新课。2.归纳出水的物理性质展示概括一杯水，培养学生从观察症结中发现问题，学生结合教材探究出冷水的物理性质。3.分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释(这是本节课的重中之重和难点)课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的首要组成这个重要知识点。因此，作好演示实验尤其关键(展示实验)，书第 48页，这是并无改进的演示实验，实验效果不直观，效果不好;这是改进后的物理，并使实验效果更清晰、更直观，更实验报告便于学生主动根据实验通过探究。学生通过实验探究出水的电解产物氧气和氢气，然后学生根据混合物前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点知识得以解决。(展示课件)分析了水的共同组成后，接着展示电解水的微观解释图片，将微观投资过程进行宏观模拟，从讨论中发现，问题得到解决，进一步理解化学变化的实质，难点也得以突破。4.课堂练习巩固，达标检测 5.观看录相：有关水资源及其污染三、说教法和学法 1.培养学生观察、解决之道分析和解决问题的探讨能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验物理过程中的每一个处理过程包括实验装置、步骤、现象都展现在老师每一个家长眼前，而使实验效果更清晰、更直观，让每个学生氧通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。2.充分调动学生全面落实的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题(如水是由哪些元素组成的?水属于哪类物质