初三作文之初中作文公开课教案.pdf

初三作文之初中作文公开课教初三作文之初中作文公开课教案案初中作文公开课教案初中作文公开课教案【篇一：【篇一：20132013 年湖北省初中语文优质课年湖北省初中语文优质课(作文教学作文教学)竞赛竞赛教案】教案】湖北省初中语文青年教师优质课竞赛湖北省初中语文青年教师优质课竞赛教案教案湖北省教学研究室湖北省教学研究室（20132013 年年 1111 月于武汉）月于武汉）目目 录录a a 组参赛选手讲课教案组参赛选手讲课教案1.1.“小小”动作动作 多棱镜多棱镜描写动作描写动作 凸显个性教学设计凸显个性教学设计执教：恩施州宣恩县椒园中学执教：恩施州宣恩县椒园中学冯琼（）冯琼（）2.2.与师同行与师同行执教：宜昌市第二十三中学执教：宜昌市第二十三中学 马燕凌（）马燕凌（）3.3.与众不同的你我他作文教学设计与众不同的你我他作文教学设计 执教：天门市岳口镇天南初执教：天门市岳口镇天南初级中学级中学 汪媛（）汪媛（）4.4.最熟悉的最熟悉的“陌生人陌生人”教学设计教学设计 执教：执教：仙桃市第四中学仙桃市第四中学杜明杜明（）（）5.5.巧用对比写人物巧用对比写人物执教：黄石八中汪攀（）执教：黄石八中汪攀（）6.6.我手写我心执教：随州市外国语学校曾凡梨（）我手写我心执教：随州市外国语学校曾凡梨（）7.7.盒子里的秘密盒子里的秘密综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作指导教学设计内心活动写作指导教学设计执教：襄阳市第四十一中学执教：襄阳市第四十一中学 丁洁（）丁洁（）8.8.让人物在细节中让人物在细节中“立立”起来起来 执教：执教：江汉油田实验初级中学江汉油田实验初级中学付正宇付正宇（）（）9.9.写人要为实现写作意图服务执教：写人要为实现写作意图服务执教：武汉四初武汉四初袁飞（）袁飞（）b b 组参赛选手讲课教案组参赛选手讲课教案1.1.巧设悬念巧设悬念 教学设计教学设计执教：执教：黄冈市黄梅县八角亭中学黄冈市黄梅县八角亭中学张张枫枫（）（）2.2.别出别出“新材新材”叙亲情执教：咸宁市温泉中学叙亲情执教：咸宁市温泉中学孙晓璐（）孙晓璐（）3.3.母爱深深深几许母爱深深深几许妙用穿插，摇曳多姿妙用穿插，摇曳多姿执教：荆门市京山外执教：荆门市京山外语学校语学校胡小丹（）胡小丹（）4.4.打开打开“悬念悬念”之门教学设计执教：十堰市东风教育分局第七中之门教学设计执教：十堰市东风教育分局第七中学学 邹文（）邹文（）5.5.叙事的小秘密执教：荆州市江陵县实验中学叙事的小秘密执教：荆州市江陵县实验中学 郑郑 芳（）芳（）6.6.歌词里的故事歌词里的故事作文训练：怎样具体生动地叙事作文训练：怎样具体生动地叙事执教：鄂州市梁子湖区太和中学胡秦文（）执教：鄂州市梁子湖区太和中学胡秦文（）7.7.凡景小事皆入文，最是细微能动情凡景小事皆入文，最是细微能动情记叙文之选材指导记叙文之选材指导执教：湖北省潜江市曹禺中学执教：湖北省潜江市曹禺中学余国艳（）余国艳（）8.8.叙事以后巧叙事以后巧“点睛点睛”执教：孝感市孝南区西湖中学执教：孝感市孝南区西湖中学 胡乔敏（）胡乔敏（）9.9.依据表达意图来完善叙事依据表达意图来完善叙事“记我与父母之间的事记我与父母之间的事”的写作训练的写作训练执教：武汉二中广雅中学执教：武汉二中广雅中学 李雪梅（）李雪梅（）10.10.记事如何以情动人执教：武昌水果湖中学记事如何以情动人执教：武昌水果湖中学魏毅琼（）魏毅琼（）“小小”动作动作 多棱镜多棱镜描写动作描写动作 凸显个性凸显个性教学设计教学设计设计人：恩施州宣恩县椒园中学设计人：恩施州宣恩县椒园中学冯琼冯琼1.1.什么是在动作描写中凸显人物个性？动作描写就是通过描写人物什么是在动作描写中凸显人物个性？动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。可见，以动作描写为切入点，通过对人物富有特征状态的写作方法。可见，以动作描写为切入点，通过对人物富有特征性的动作进行准确、具体而形象的描写，能够写出人物的不同个性，性的动作进行准确、具体而形象的描写，能够写出人物的不同个性，表现人物的性格特征，使人物形象生动鲜活，真实可感。表现人物的性格特征，使人物形象生动鲜活，真实可感。2.2.为什么要训练学生进行个性化动作描写？初中阶段的人物动作描为什么要训练学生进行个性化动作描写？初中阶段的人物动作描写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上，而应通过不断的阅读、赏写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上，而应通过不断的阅读、赏析、探究、尝试与评改，能够认识到动作描写对表现人物个性的重要析、探究、尝试与评改，能够认识到动作描写对表现人物个性的重要作用，并能够掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰作用，并能够掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰的种种方法，以达到动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目的种种方法，以达到动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目的，使笔下的人物形象的，使笔下的人物形象“立立”起来，亮起来，活起来。这也切合新课起来，亮起来，活起来。这也切合新课程标准对初中阶段写作程标准对初中阶段写作“表达力求有创意表达力求有创意”的目标要求。的目标要求。3.3.怎样在动作描写中凸显人物个性？为达成教学目标，怎样在动作描写中凸显人物个性？为达成教学目标，我把写出人物我把写出人物个性作为本课的落脚点，抓住人物典型的动作进行准确、具体、形象个性作为本课的落脚点，抓住人物典型的动作进行准确、具体、形象的描写作为切入点，以对三组经典材料的动作描写赏析为入口，让学的描写作为切入点，以对三组经典材料的动作描写赏析为入口，让学生在赏析中自己领悟出推敲动词、精心修饰和巧用修辞的方法，并以生在赏析中自己领悟出推敲动词、精心修饰和巧用修辞的方法，并以学生能运用方法进行写作为出口，让学生在进行三轮实战演练的基础学生能运用方法进行写作为出口，让学生在进行三轮实战演练的基础上，再进行情境练上，再进行情境练1 1方法习得策略。用方法要先学方法。掌握人物动作描写方法是本方法习得策略。用方法要先学方法。掌握人物动作描写方法是本课一个重要的教学目标。为了让学生亲身体验到方法习得的过程，我课一个重要的教学目标。为了让学生亲身体验到方法习得的过程，我搜集了三组人物动作描写的经典材料，让学生在对每一组材料的赏析搜集了三组人物动作描写的经典材料，让学生在对每一组材料的赏析品味中去观察和发现材料中人物的性格特点，并通过巧妙设计问题引品味中去观察和发现材料中人物的性格特点，并通过巧妙设计问题引导学生从中去探寻动词的使用特点，发现规律，总结方法，让学生亲导学生从中去探寻动词的使用特点，发现规律，总结方法，让学生亲身体验茅塞顿开、豁然开朗的愉悦感受。身体验茅塞顿开、豁然开朗的愉悦感受。2 2方法运用策略。学方法在于用方法。运用所学动作描写的几种基方法运用策略。学方法在于用方法。运用所学动作描写的几种基本方法写出人物的个性是本课教学的出发点和落脚点，也是难点。为本方法写出人物的个性是本课教学的出发点和落脚点，也是难点。为了突破难点，凸显亮点，让学生对每一种方法既能理解又能运用，为了突破难点，凸显亮点，让学生对每一种方法既能理解又能运用，为后面的综合练笔奠定基础，我在课堂中并行安排了赏析探究与实战演后面的综合练笔奠定基础，我在课堂中并行安排了赏析探究与实战演练两个环节，赏析一组材料习得一种方法进行一次演练，让学生从初练两个环节，赏析一组材料习得一种方法进行一次演练，让学生从初步认知到简单运用，步认知到简单运用，然后让学生总结所学方法，并为学生设置一个熟悉有趣的情境，激发然后让学生总结所学方法，并为学生设置一个熟悉有趣的情境，激发学生的写作欲望，让学生进行综合练笔，实现从整体认知到综合运用学生的写作欲望，让学生进行综合练笔，实现从整体认知到综合运用的上升。并围绕三种方法对学生的习作进行班的上升。并围绕三种方法对学生的习作进行班课型课型:作文指导课作文指导课授课年级：七年级授课年级：七年级课时课时:1:1 课时（课时（4545 分钟）分钟）教学目标教学目标:1 1通过赏析经典范例品析了解动作描写对凸显人物个性的作用；通过赏析经典范例品析了解动作描写对凸显人物个性的作用；2 2通过经典材料品析领悟并总结通过动作描写凸显人物个性的几种通过经典材料品析领悟并总结通过动作描写凸显人物个性的几种方法；方法；3 3能够运用所学方法通过动作描写写出人物个性；能够运用所学方法通过动作描写写出人物个性；教学重点：运用动作描写常用的几种方法进行动作描写。教学重点：运用动作描写常用的几种方法进行动作描写。教学难点：动作描写凸显人物个性。教学难点：动作描写凸显人物个性。学情分析学情分析七年级学生对于人物描写有了一定的基础，基本上能对人物的外貌、七年级学生对于人物描写有了一定的基础，基本上能对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等各方面进行描写，但对于抓住和捕捉最能语言、动作、神态、心理等各方面进行描写，但对于抓住和捕捉最能表现人物的心理和性格的动作进行生动、具体、形象的描写还应有所表现人物的心理和性格的动作进行生动、具体、形象的描写还应有所提升，专题指导与训练有助于学生掌握写人的方法，形成必要的写作提升，专题指导与训练有助于学生掌握写人的方法，形成必要的写作知识，进而提高学生的写作能力。知识，进而提高学生的写作能力。教法：情境教学法、引导法、点拔法等教法：情境教学法、引导法、点拔法等学法：分析、探究、情境写作等学法：分析、探究、情境写作等一、情境导入一、情境导入1 1激趣导入。激趣导入。2 2出示课题及学习目标。出示课题及学习目标。二、方法探究与演练二、方法探究与演练导写材料一：导写材料一：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，板一迎，教鞭轻轻地敲教鞭轻轻地敲（打）（打）在石板边上，在石板边上，大伙笑了，大伙笑了，她也笑了。她也笑了。（人（人教版七年级上册我的老师）教版七年级上册我的老师）我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞（跑）出我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞（跑）出了八岁的侄儿宏儿。了八岁的侄儿宏儿。（人教版九年级上册故乡）（人教版九年级上册故乡）1 1把上两则材料中加点的动词换成括号里的词语好不好？为什么？把上两则材料中加点的动词换成括号里的词语好不好？为什么？2 2从材料中你悟出了动作描写的什么方法从材料中你悟出了动作描写的什么方法?（方法一：推敲动词）（方法一：推敲动词）实战演练一：实战演练一：请给师徒四人对号入座，再在括号里填上你认为最准确的动词。请给师徒四人对号入座，再在括号里填上你认为最准确的动词。那日，唐僧师徒四人正在大山中跋涉。只见从前面树丛中走来一位那日，唐僧师徒四人正在大山中跋涉。只见从前面树丛中走来一位美丽的姑娘。美丽的姑娘。a a（）了一眼，立刻低下了头，（）了一眼，立刻低下了头，b b（）了一眼，继续赶（）了一眼，继续赶路，路，c c（）大了眼睛，摇晃着他肥胖的身子向姑娘小跑去，）大了眼睛，摇晃着他肥胖的身子向姑娘小跑去，d d（）着）着那女子，早就掏出了兵器。那女子，早就掏出了兵器。导写材料二：导写材料二：倘若有同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰倘若有同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，仔细地听，仿佛在品一首美妙的乐曲着头，眯起眼睛，仔细地听，仿佛在品一首美妙的乐曲倘若有的倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学（鄂教（鄂教版七年级下册第三课我的老师）版七年级下册第三课我的老师）1 1上则材料中加横线的词语有什么好处？上则材料中加横线的词语有什么好处？2 2你从材料中学会了怎样的技巧？（方法二：精心修饰）你从材料中学会了怎样的技巧？（方法二：精心修饰）实战演练二：实战演练二：你能根据人物不同的性格特征在横线上填上相应的词语吗？你能根据人物不同的性格特征在横线上填上相应的词语吗？老奶奶老奶奶地拿起一块西瓜，地往嘴里喂，地拿起一块西瓜，地往嘴里喂，地嚼着，地嚼着，地咽着。地咽着。猪八猪八戒戒地抓起一块西瓜，地往嘴里塞，地嚼着，地抓起一块西瓜，地往嘴里塞，地嚼着，地咽着。地咽着。导写材料三：导写材料三：这时只见福楼拜做着大幅度动作，就像他要飞起来似的，从这个人这时只见福楼拜做着大幅度动作，就像他要飞起来似的，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。（人教版八年级下册莫泊桑福楼拜家的星期天）风帆。（人教版八年级下册莫泊桑福楼拜家的星期天）一到夏一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大大”字，挤得我没字，挤得我没有余地翻身。（人教版八年级上册阿长与山海经）有余地翻身。（人教版八年级上册阿长与山海经）1 1想一想：文中画线句子有什么特点和作用？想一想：文中画线句子有什么特点和作用？2 2你从中学会了什么方法？（方法三：巧用修辞）你从中学会了什么方法？（方法三：巧用修辞）实战演练三：实战演练三：你能用修辞方法让刘翔比赛时的动作更形象吗？你能用修辞方法让刘翔比赛时的动作更形象吗？赛道上，刘翔半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道赛道上，刘翔半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方。随着一声枪上，整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方。随着一声枪响，他飞快地冲了出去。他拼命地跑着，最终率先冲到了终点。响，他飞快地冲了出去。他拼命地跑着，最终率先冲到了终点。三、三、方法总结与归纳方法总结与归纳通过前面的学习，你认为动作描写有什么作用？你学得了哪些动作通过前面的学习，你认为动作描写有什么作用？你学得了哪些动作描写的方法？描写的方法？学生回答后明确：学生回答后明确：主要作用：主要作用：反映人物的心理活动；反映人物的心理活动；表现人物的性格特征。表现人物的性格特征。主要方法：仔细推敲、精心修饰、巧用修辞。主要方法：仔细推敲、精心修饰、巧用修辞。四、综合练笔与点评四、综合练笔与点评（一）情境写作：设置情境，学生运用所学动作描写的三种方法，（一）情境写作：设置情境，学生运用所学动作描写的三种方法，进行写作，力争写出人物的个性。进行写作，力争写出人物的个性。（二）展示点评。（二）展示点评。五、结语（略）五、结语（略）附：板书设计附：板书设计“小小”动作动作 多棱镜多棱镜准确准确推敲动词推敲动词描写动作描写动作具体具体精心修饰精心修饰凸显个性凸显个性形象形象巧用修辞巧用修辞【篇二：初中作文结构【篇二：初中作文结构 公开课公开课 完美教案完美教案 教师版】教师版】把握规律，布局谋篇把握规律，布局谋篇记叙文中主体的四种结构模式（教师版）记叙文中主体的四种结构模式（教师版）第一课时第一课时课前课前 2 2 分钟：成语接龙游戏分钟：成语接龙游戏如果说中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉。如果说中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉。那么，结构就是文章的骨架。一般说来，主题是解决那么，结构就是文章的骨架。一般说来，主题是解决“言之有理言之有理”的的问题，材料是解决问题，材料是解决“言之有物言之有物”的问题，而结构是解决的问题，而结构是解决“言之有序言之有序”的问的问题。日本作家小林多喜二说：题。日本作家小林多喜二说：“正如正如 结构结构 二字的字面含义是盖房子一二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目的多么高尚，材料多么优良，如果盖得不好，结果是样，不管你的目的多么高尚，材料多么优良，如果盖得不好，结果是毫无用场。毫无用场。”能根据主题、材料的需要，合理的安排作文结构，就能使文章显得能根据主题、材料的需要，合理的安排作文结构，就能使文章显得更酷。前面我们重点探讨作文如何开头和结尾，这节课我和大家一起更酷。前面我们重点探讨作文如何开头和结尾，这节课我和大家一起交流学习记叙文中主体部分的四种结构模式（板书）。交流学习记叙文中主体部分的四种结构模式（板书）。何永康教授说何永康教授说“文章必须有光辉。没有太阳，应该有个月亮；没有月文章必须有光辉。没有太阳，应该有个月亮；没有月亮，总得有个星星；没有星星，总得有个萤火虫吧！如果连个萤火虫亮，总得有个星星；没有星星，总得有个萤火虫吧！如果连个萤火虫都没有，那就只能在基础等级徘徊了。都没有，那就只能在基础等级徘徊了。”这番话非常形象地说明了考这番话非常形象地说明了考场作文亮点的设置是极为重要的。场作文亮点的设置是极为重要的。怎样设置考场作文亮点，怎样设置考场作文亮点，才能使才能使“一一轮明月多样情？轮明月多样情？”凤头是说文章的开头要像凤凰鸟的头一样美丽动人，寥寥数语而显凤头是说文章的开头要像凤凰鸟的头一样美丽动人，寥寥数语而显现作者的才情功力，使人眼睛一亮，饶有兴致地往下读；现作者的才情功力，使人眼睛一亮，饶有兴致地往下读；猪肚是说文章的中间部分要像猪肚子一样饱满充实，内容非常详实，猪肚是说文章的中间部分要像猪肚子一样饱满充实，内容非常详实，给人以欲罢不能的感觉；给人以欲罢不能的感觉；豹尾是说文章的结尾要像豹尾一样刚劲有力，具有发人深省、启迪豹尾是说文章的结尾要像豹尾一样刚劲有力，具有发人深省、启迪智慧的作用。智慧的作用。文章结构基本要求文章结构基本要求(板书板书)：凤头：凤头 猪肚猪肚 豹尾过渡豹尾过渡照应照应结构意识培养秘诀：平时养成好的写作习惯结构意识培养秘诀：平时养成好的写作习惯拟提纲（考试时可拟提纲（考试时可打腹稿）：打腹稿）：为什么要写提纲？为什么要写提纲？?偏题、跑题偏题、跑题?详略不当详略不当?中心不明中心不明?结构混乱结构混乱强化过程控制能力，突出整体设计意识！强化过程控制能力，突出整体设计意识！名作家老舍曾经说过名作家老舍曾经说过“尽管我们只要写二、三千字，也须先写个题尽管我们只要写二、三千字，也须先写个题纲，纲，?有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章了；先麻烦点，有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章了；先麻烦点，后来可省事。后来可省事。”?唐朝诗人王勃写诗前，总要躺在床上大唐朝诗人王勃写诗前，总要躺在床上大“睡睡”一阵，很好地想一想一阵，很好地想一想一首诗怎样写出为最好。一首诗怎样写出为最好。?英国大诗人雪莱曾谈过他有一部书英国大诗人雪莱曾谈过他有一部书“虽说写作只花了六个月功夫，虽说写作只花了六个月功夫，构思过程却长达数年之久。构思过程却长达数年之久。”?丹麦童话作家安徒生喜欢独自漫步在大森林中去构思他的童话。丹麦童话作家安徒生喜欢独自漫步在大森林中去构思他的童话。例：例：?题目：在努力学习中成长题目：在努力学习中成长?主题：通过描写一次游泳比赛的过程，写出了我，通过反复学习主题：通过描写一次游泳比赛的过程，写出了我，通过反复学习别人的动作优点，终于赢得比赛的经历，别人的动作优点，终于赢得比赛的经历，表现了我明白了可以通过学习他人长处，从而使自己获得成功的人表现了我明白了可以通过学习他人长处，从而使自己获得成功的人生感悟。生感悟。?开头开头(议论式开头，可悬念，可开门见山，可诗文引用、略写议论式开头，可悬念，可开门见山，可诗文引用、略写)：人：人成长的过程是一个不断学习的过程。成长的过程是一个不断学习的过程。成长的过程中是难免会遇到艰难险阻的，只有不断学习，完善自己，成长的过程中是难免会遇到艰难险阻的，只有不断学习，完善自己，才会有所提高，取得好成绩。对于才会有所提高，取得好成绩。对于这一点，我深有体会。这一点，我深有体会。?中间中间(具体记叙学习过程，重点细节描写模仿之艰难，特别注意心具体记叙学习过程，重点细节描写模仿之艰难，特别注意心理描写，详理描写，详)?结尾结尾(抒情点题，略写抒情点题，略写)：一、【技法指导】一、【技法指导】篇章结构的技巧表现为如何突出中心，注意各段落与层次的衔接、篇章结构的技巧表现为如何突出中心，注意各段落与层次的衔接、过渡与照应，使文章具有完整性、连贯性、生动性。过渡与照应，使文章具有完整性、连贯性、生动性。具体说来，中考作文常见的结构要求是：具体说来，中考作文常见的结构要求是：1 1思路清晰，构思完整思路清晰，构思完整 2.2.有头有尾，布局匀称有头有尾，布局匀称3 3巧妙衔接，自巧妙衔接，自然过渡然过渡考场作文中，结构方面容易出现的问题主要有：考场作文中，结构方面容易出现的问题主要有：1 1撇开中心，横生枝节撇开中心，横生枝节 2 2恣意妄为，逻辑混乱恣意妄为，逻辑混乱 3 3层次不清，分层次不清，分段失当段失当4 4缺乏过渡，忽视照应缺乏过渡，忽视照应 5 5剪裁不当头重脚轻剪裁不当头重脚轻二、【病文诊所】（印发）二、【病文诊所】（印发）1 1阅读下面文章，回答后面的问题。阅读下面文章，回答后面的问题。回回家家（纵式）（纵式）从上六年级起，我就来到塘渡口一完小上学。我刚开始来到我们学从上六年级起，我就来到塘渡口一完小上学。我刚开始来到我们学校的时候，我常常想回家，因为待在一个陌生的地方，是很害怕的。校的时候，我常常想回家，因为待在一个陌生的地方，是很害怕的。然而我现在是初三学生了，成大姑娘了，我反而不想回家。如果有人然而我现在是初三学生了，成大姑娘了，我反而不想回家。如果有人听到我这话，肯定会问我为什么不想回家听到我这话，肯定会问我为什么不想回家?为了能多交几个朋友？那为了能多交几个朋友？那我就告诉你原因吧我就告诉你原因吧因为我爸妈都特别爱唠叨，我特别嫌他们烦。因为我爸妈都特别爱唠叨，我特别嫌他们烦。每次回家不到两分钟，两个人就不停滴问这问那的，问得我都没法活每次回家不到两分钟，两个人就不停滴问这问那的，问得我都没法活了。虽然我爸妈有爱唠叨的坏习惯，但我还是挺喜欢他们的，因为父了。虽然我爸妈有爱唠叨的坏习惯，但我还是挺喜欢他们的，因为父母对我的关心和爱，我是知道的。母对我的关心和爱，我是知道的。记得上个星期五回家，离冢还有记得上个星期五回家，离冢还有 2020 米，我就看见爸爸正站在池塘边米，我就看见爸爸正站在池塘边指挥着：高高的个头指挥着：高高的个头,一双眼睛整天笑着。一头乌黑发亮的卷发一双眼睛整天笑着。一头乌黑发亮的卷发,和和“吹吹了风了风”没有两样。他的脚上没有两样。他的脚上,经常穿着时髦的旅游鞋经常穿着时髦的旅游鞋,走路像水上漂。方走路像水上漂。方面大耳面大耳,一脸福相。他最爱穿西装一脸福相。他最爱穿西装,打红领带打红领带,很有气派。这时，家里水很有气派。这时，家里水管坏了，管坏了，一家人正忙着在挑水，一家人正忙着在挑水，大哥肩挑手提直向家里奔去大哥肩挑手提直向家里奔去,弟妹们身弟妹们身体较弱却也不甘落后体较弱却也不甘落后,提的题提的题,抬的抬。劳动场面是热闹的。那桶子的抬的抬。劳动场面是热闹的。那桶子的磕碰声磕碰声,说话声说话声,就像一曲动听的歌。担水的路上像刚下过小雨似的湿就像一曲动听的歌。担水的路上像刚下过小雨似的湿漉漉的。池塘边漉漉的。池塘边,又是一番景象又是一番景象,小弟帮小妹打水小弟帮小妹打水,爷爷帮奶奶，爸爸帮爷爷帮奶奶，爸爸帮妈妈，你帮我妈妈，你帮我,我帮你我帮你,看来还是一个生龙活虎、相互帮助的场面。妈看来还是一个生龙活虎、相互帮助的场面。妈妈看见我了！我正准备叫她时，她却在我前面抢先一步，说：妈看见我了！我正准备叫她时，她却在我前面抢先一步，说：“春花，春花，你回来了。你回来了。”我妈一边说一边朝我走来，我说：我妈一边说一边朝我走来，我说：“是的，妈。是的，妈。”妈妈很妈妈很快走快走到我跟前，我便问她：快走快走到我跟前，我便问她：“妈妈你站在阳台上做什么妈妈你站在阳台上做什么?”?”我妈语我妈语重心长地说：重心长地说：“等你回家啊等你回家啊!原来如此。原来如此。然后，然后，我妈帮我把书包提下来我妈帮我把书包提下来自己背，看到她这样做，我连忙说：自己背，看到她这样做，我连忙说：“妈，不用我自己背。妈，不用我自己背。没关系，没关系，妈妈背得动，妈妈背得动，看你头上满是汗，看你头上满是汗，一定累坏了吧，一定累坏了吧，妈妈用毛巾帮你擦擦。妈妈用毛巾帮你擦擦。”妈说。听到这话，我的心里是温暖的。妈说。听到这话，我的心里是温暖的。回到家，妈妈放下书包，就去帮我洗毛巾，然后过来帮我擦汗。擦回到家，妈妈放下书包，就去帮我洗毛巾，然后过来帮我擦汗。擦完汗后，妈妈切了一片大西瓜递给我，我接过西瓜狼吞虎咽地吃了起完汗后，妈妈切了一片大西瓜递给我，我接过西瓜狼吞虎咽地吃了起来，而爸爸则一直目不转睛地注视我，好像一万年没有看见我了，脸来，而爸爸则一直目不转睛地注视我，好像一万年没有看见我了，脸上洋溢着喜悦。我狼吞虎咽吃完后，感到凉快多了，我笑眯眯地对妈上洋溢着喜悦。我狼吞虎咽吃完后，感到凉快多了，我笑眯眯地对妈妈说：妈说：“谢谢你，妈妈。谢谢你，妈妈。”听到这话，妈妈在脸上挂满了笑容。回家是听到这话，妈妈在脸上挂满了笑容。回家是一件温暖人心的事。一件温暖人心的事。(1)(1)关于关于“回家回家”，作者叙述了几件事，作者叙述了几件事?经历了怎样的情感变化经历了怎样的情感变化?(2)(2)你认为这几件事中，那一件事应该详写你认为这几件事中，那一件事应该详写?为什么为什么?(3)(3)你认为本文该怎样来划分段落才合理你认为本文该怎样来划分段落才合理?段落之间应该怎样来设置段落之间应该怎样来设置过渡句，使文章成为一个有机的整体过渡句，使文章成为一个有机的整体?(4)(4)除段落安排外，除段落安排外，本文结构上还有那些失误本文结构上还有那些失误?从结构安排上。从结构安排上。你认为你认为该怎样来提升本文该怎样来提升本文?参考答案：参考答案：(1)(1)关于关于“回家回家”，作者叙述了这几件事：刚到学校，常常想回家；初，作者叙述了这几件事：刚到学校，常常想回家；初三了，反而不想回家，因为三了，反而不想回家，因为“我爸妈特别唠叨，我特别嫌他们烦我爸妈特别唠叨，我特别嫌他们烦”；一；一个星期五回家的情形。对于回家，作者情感经历了爱回家、怕回家、个星期五回家的情形。对于回家，作者情感经历了爱回家、怕回家、喜欢回家的变化：喜欢回家的变化：对于父母，对于父母，我我“特别嫌烦特别嫌烦”，但我但我“还是挺喜欢她的还是挺喜欢她的”，从情感的变化中阐释了从情感的变化中阐释了“回家是一件温暖人心的事回家是一件温暖人心的事”的主题。的主题。（2)2)本文意图通过回家的描写来阐释父母爱的的伟大，体现母女本文意图通过回家的描写来阐释父母爱的的伟大，体现母女(子子)情深，情深，因而有关能体现这个主题的细节、因而有关能体现这个主题的细节、事件都应该详写。事件都应该详写。具体说来，具体说来，母亲帮我背书包、切西瓜的细节要详写。当然，这篇文章设置了对比母亲帮我背书包、切西瓜的细节要详写。当然，这篇文章设置了对比的情节，以使文章波澜起伏，因而有关母亲的的情节，以使文章波澜起伏，因而有关母亲的“唠叨唠叨”的细节也应具体的细节也应具体展示一两个，还有爸爸的细节甚少。展示一两个，还有爸爸的细节甚少。(3)(3)本文的结构安排不是十分合理。段落划分也不是很理想。从提升本文的结构安排不是十分合理。段落划分也不是很理想。从提升的角度结构上可以多分几段，现在的的角度结构上可以多分几段，现在的一、二两段都可以至少再剖成两段。文章先要有一个总起段，概括全一、二两段都可以至少再剖成两段。文章先要有一个总起段，概括全文内容。第一自然段，可以分为两段即初到学校爱回家为一段，初文内容。第一自然段，可以分为两段即初到学校爱回家为一段，初三了怕回家为一段。三了怕回家为一段。原文第二自然段至少也要分为两段，原文第二自然段至少也要分为两段，即初到家门，即初到家门，母亲帮我背书包为一段，到家后母亲为我切西瓜为一段。段落之间用母亲帮我背书包为一段，到家后母亲为我切西瓜为一段。段落之间用一些领起句衔接，譬如一些领起句衔接，譬如“起先，我爱回家；后来，我怕回家；现在，起先，我爱回家；后来，我怕回家；现在，回家于我，是一种无法言说的幸福回家于我，是一种无法言说的幸福”。(4)(4)结构安排上，主要是开头、结尾不好，中间部分过渡也不是很好，结构安排上，主要是开头、结尾不好，中间部分过渡也不是很好，使得文章有割裂之感。使得文章有割裂之感。三、方法指导：怎样才能安排好文章的结构呢？三、方法指导：怎样才能安排好文章的结构呢？今天我们只重点练习今天我们只重点练习 3 3 个要点，更多的方法，随着同学们作文水平个要点，更多的方法，随着同学们作文水平的提高会逐渐掌握的，大家不要太着急。的提高会逐渐掌握的，大家不要太着急。第一点：要想安排好文章第一点：要想安排好文章的结构，就要首先练习安排好段落的顺序。的结构，就要首先练习安排好段落的顺序。文章中有两处描写明显文章中有两处描写明显有问题有问题,看那位同学能找出找出毛病改写看那位同学能找出找出毛病改写,使其使其“康复康复”？1 1、爸爸、爸爸(肖像描写肖像描写)?高高的个头高高的个头,一双眼睛整天笑着。一双眼睛整天笑着。一头乌黑发亮的卷发一头乌黑发亮的卷发,和和“吹了风吹了风”没有两样。他的脚上没有两样。他的脚上,经常穿着时髦的旅游鞋经常穿着时髦的旅游鞋,走路像水上漂。方面大走路像水上漂。方面大耳耳,一脸福相。他最爱穿西装一脸福相。他最爱穿西装,打红领带打红领带,很有气派。很有气派。2 2、担水、担水(场面描写场面描写)这时，家里水管坏了，一家人正忙着在挑水，大哥肩挑手提直向家这时，家里水管坏了，一家人正忙着在挑水，大哥肩挑手提直向家里奔去里奔去,弟妹们身体较弱却也不甘落后弟妹们身体较弱却也不甘落后,提的题提的题,抬的抬。劳动场面是热闹的。那桶子的磕碰声抬的抬。劳动场面是热闹的。那桶子的磕碰声,说话声说话声,就像一曲动听就像一曲动听的歌。的歌。担水的路上像刚下过小雨似的湿漉漉的。担水的路上像刚下过小雨似的湿漉漉的。池塘边池塘边,又是一番景象又是一番景象,小弟帮小妹打水小弟帮小妹打水,爷爷帮奶奶，爸爸帮妈妈，你帮我爷爷帮奶奶，爸爸帮妈妈，你帮我,我帮你我帮你,看来还是看来还是一个生龙活虎、相互帮助的场面。一个生龙活虎、相互帮助的场面。第二点：要练习在作文构思阶段写出写作提纲，然后再作文。第二点：要练习在作文构思阶段写出写作提纲，然后再作文。在文章的中心确定下来之后，就要考虑选用哪些材料，怎样组织材在文章的中心确定下来之后，就要考虑选用哪些材料，怎样组织材料，怎样结构全文了。在这个思考过程中要做的一件重要的事情是编料，怎样结构全文了。在这个思考过程中要做的一件重要的事情是编写提纲。就像盖房子之前要画好图纸一样，写作之前要先给文章搭个写提纲。就像盖房子之前要画好图纸一样，写作之前要先给文章搭个架子，把审题、立意、构思中落实下来的东西用文字条列出来。所以架子，把审题、立意、构思中落实下来的东西用文字条列出来。所以说，说，编写提纲的过程实际就是清理思路、编写提纲的过程实际就是清理思路、安排材料，安排材料，组织结构的过程。组织结构的过程。提纲要确实反映自己的思路，提纲要确实反映自己的思路，要做到条理清楚，要做到条理清楚，层次分明，层次分明，简明扼要，简明扼要，突出文章每一部分的要点。至于文章细部的安排，可在写作过程中进突出文章每一部分的要点。至于文章细部的安排，可在写作过程中进一步落实。在写作过程中，发现提纲有不当之处，还可进一步修改。一步落实。在写作过程中，发现提纲有不当之处，还可进一步修改。第三点：学几招常用的结构技巧并熟练运用。第三点：学几招常用的结构技巧并熟练运用。本次例文回家就采用了纵式技巧，作者先概括自己对家的感受，本次例文回家就采用了纵式技巧，作者先概括自己对家的感受，然后按时间顺序，详细叙述回家的所见所闻，使得文章有面有点，点然后按时间顺序，详细叙述回家的所见所闻，使得文章有面有点，点面结合，但点不够生动，详略不当，未能很好地突出表达了亲情这个面结合，但点不够生动，详略不当，未能很好地突出表达了亲情这个主题。主题。四、熟悉结构模式，感知运用技巧四、熟悉结构模式，感知运用技巧（一）首先请同学有感情朗读作文走进自然，思考问题：（一）首先请同学有感情朗读作文走进自然，思考问题：1 1、请找出主体部分四个段落的中心句。、请找出主体部分四个段落的中心句。2 2、四个段落之间的关系怎样？、四个段落之间的关系怎样？明确：主体部分的四个段落以明确：主体部分的四个段落以“我愿意我愿意?”?”开头（展示课件），使文开头（展示课件），使文段句式整齐。是并列关系。段句式整齐。是并列关系。（这是何种结构模式？板书：横式结构）（这是何种结构模式？板书：横式结构）（什么是横式结构？）（什么是横式结构？）横式结构：就是把一组属于并列关系的材料，按照相同或相近的结横式结构：就是把一组属于并列关系的材料，按照相同或相近的结构排列在一起，从不同角度来表达同一个主题的结构模式。构排列在一起，从不同角度来表达同一个主题的结构模式。板书板书（关键字）（关键字）：横截面横截面并列关系并列关系 材料材料/故事故事/特征叠加特征叠加角度不同角度不同（排比段、排比句、注意选材要典型）（排比段、排比句、注意选材要典型）下面请同学采用横式结构，下面请同学采用横式结构，以以“师爱师爱”为题材，编列一个写作提纲。（师爱如骄阳，如明月，如绿为题材，编列一个写作提纲。（师爱如骄阳，如明月，如绿叶等）叶等）小结：横式结构的好处是构思简单，表达有力；常从三五个小结：横式结构的好处是构思简单，表达有力；常从三五个不同角度印证同一个主题；要注意在语言上不要泛泛而谈，要有一定不同角度印证同一个主题；要注意在语言上不要泛泛而谈，要有一定的描写。的描写。休息后哲理故事导入一：休息后哲理故事导入一：自信的故事自信的故事有一位女歌手，第一次登台演出，内心十分紧张。想到自己马上就有一位女歌手，第一次登台演出，内心十分紧张。想到自己马上就要上场，面对上千名观众，她的手心都在冒汗：要上场，面对上千名观众，她的手心都在冒汗：“要是在舞台上一紧要是在舞台上一紧张，忘了歌词怎么办？张，忘了歌词怎么办？”越想，她心跳得越快，甚至产生了打退堂鼓越想，她心跳得越快，甚至产生了打退堂鼓的念头。的念头。就在这时，一位前辈笑着走过来，随手将一个纸卷塞到她的手里，轻就在这时，一位前辈笑着走过来，随手将一个纸卷塞到她的手里，轻声说道：声说道：“这里面写着你要唱的歌词，如果你在台上忘了词，就打开这里面写着你要唱的歌词，如果你在台上忘了词，就打开来看。来看。”她握着这张纸条，像握着一根救命的稻草，匆匆上了台。也她握着这张纸条，像握着一根救命的稻草，匆匆上了台。也许有那个纸卷握在手心，她的心里踏实了许多。她在台上发挥得相当许有那个纸卷握在手心，她的心里踏实了许多。她在台上发挥得相当好，完全没有失常。好，完全没有失常。她高兴地走下舞台，向那位前辈致谢。前辈却笑着说：她高兴地走下舞台，向那位前辈致谢。前辈却笑着说：“是你自己战是你自己战胜了自己，找回了自信。其实，我给你的，是一张白纸，上面根本没胜了自己，找回了自信。其实，我给你的，是一张白纸，上面根本没有写什么歌词！有写什么歌词！”她展开手心里的纸卷，果然上面什么也没写。她感她展开手心里的纸卷，果然上面什么也没写。她感到惊讶，自己凭着握住一张白纸，竟顺利地度过了难关，获得了演出到惊讶，自己凭着握住一张白纸，竟顺利地度过了难关，获得了演出的成功。的成功。“你握住的这张白纸，并不是一张白纸，而是你的？你握住的这张白纸，并不是一张白纸，而是你的？”歌手拜谢了前辈。在以后的人生路上，她就是凭着这个，战胜了一歌手拜谢了前辈。在以后的人生路上，她就是凭着这个，战胜了一个又一个困难，取得了一次又一次成功。个又一个困难，取得了一次又一次成功。同学们这位前辈后面说的同学们这位前辈后面说的是什么？想想。是什么？想想。自信啊！自信啊！”前辈说。前辈说。历史名人故事励志二：历史名人故事励志二：