运城幼儿师范高等专科学校..pdf

运城幼儿师范高等专科学校运城幼儿师范高等专科学校课程建立管理方法课程建立管理方法为进一步提高课程建立水平，确保我校课程建立科学、标准、合理，全面提高教学质量，特制定本实施方法。一、课程建立的内容一、课程建立的内容课程建立主要包括师资队伍、教学内容、教学条件、教学方法、管理水平与教学效果、课程特色等方面的内容。每一个方面的具体内涵详见?运城幼儿师范高等专科学校课程建立评审指标体系?。二、课程建立的等级标准二、课程建立的等级标准学校开设的全部课程应按照?运城幼儿师范高等专科学校课程建立评审指标体系?进展建立和评审。课程建立评审结论分为合格课程、优质课程、校级精品课程、省级精品课程、国家级精品课程五级。一校级合格课程合格课程建立是课程建立的根底性工作，到达合格课程标准是对课程建立的最根本要求。各教学单位要重视合格课程建立工作，尤其要重视新上专业的课程建立，尽早使其全部到达合格课程标准。校级合格课程建立，一是要重视教师队伍建立。课程主讲教师所学专业应与申报课程相符合或经过 1 学期以上含 1 学期的该专业方向进修学习，并具有讲师以上职称；形成了人员相对稳定，具有一定教学和科研能力的教师梯队。二是要注重教学内容建立。教学内容科学，经过主讲教师进展 2 轮以上含 2 轮教学过程整合，能够吸收一定量本学科领域最新科技成果和先进的教学经历，理论教学与实践教学安排合理。三是要改革教学方法和手段。能够选用较为适宜的教学方法和比拟科学、先进的教学手段，有利于培养学生实践能力和创新精神。四是要选用教材符合要求，选用高职高专教材和近三出版的教材。五是要教学文件齐备。教学文件包括教学大纲、教案、习题、实践指导、参考文献目录、考核方法及试题库或试卷库等。按照?运城幼儿师范高等专科学校课程建立评审指标体系?进展评估，合格课程评估总分值必须等于或大于 65 分且指标 D 级不得多于 2 个。评估总分值小于 65 分或多于 2 个指标出现 D 级者，为不能通过合格等级的课程。不能通过合格等级的课程限定在一年内到达合格及以上标准。二校级优质课程优质课程建立的目的是以合格课程建立为根底，使到达合格课程标准的课程进一步提高建立质量。校级优质课程建立，一是要更新教育思想观念。以学生为主体、注重学生个性开展等现代教育思想要在课程建立中有所表达。二是要提高教师队伍水平。课程由教学与科研能力较强的具有副教授以上职称的教师主讲；形成了构造较合理、人员较稳定的教师梯队，教师教学和科研的整体水平较高、教学效果好。三是要重视教学内容和课程体系改革。教学内容科学，经过主讲教师进展 3 轮以上含 3 轮教学过程的整合；注重教学改革研究，有校级以上含校级教改立项；注意吸收本学科领域最新科技成果和先进的教学经历；做到理论教学与实践教学相结合。四是要改革教学方法和手段。能够选用适宜的教学方法；教学有特色，对培养学生实践能力和创新精神有明显的作用；鼓励建立网络教学资源，初步建成包括教学大纲、教案、习题、实践指导、参考文献目录、考核方法及试题库或试卷库等内容的网络教学资源库。五是要注重考试改革。考核内容和方法科学合理。六是要选用高职高专优秀教材和近三年出版式的教材。有配套的实训课教材。七是要教学文件齐备包含的内容同合格课，教学组织管理科学、标准。按照?运城幼儿师范高等专科学校课程建立评审指标体系?进展评估，优质课程评估总分值必须等于或大于75 分、各项指标得分均应在 C 级以上且各项指标 C 级不多于 4 个。三校级精品课程校级精品课程建立要做到高起点、高标准、高要求，表达先进性、科学性和示范性，要以优质课程为起点。校级精品课程建立，一是要有先进的教育思想为指导，表达现代教育理念，能满足学生自主化学习、个性化学习的需求。二是要拥有一支高水平教师队伍。精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经历的教授主讲，并在建立过程中逐步形成一支构造合理、人员稳定、教学和科研能力强、教学效果好的高水平教师梯队，并按一定比例配备辅导教师和实践教师。三是要重视教学内容和课程体系的改革与建立。教学内容要先进、科学，并经过主讲教师进展3 个轮次以上含3 轮教学过程整合，及时吸收本学科领域的最新科技成果，广泛吸纳先进的教学经历和教改成果，表达新时期社会、政治、经济、科技的开展对人才培养提出的新要求，做到理论与实践严密结合。四是要不断改革教学方法。能够选用适宜的教学方法，教学方法有利于培养学生科学思维能力和创新精神，特色鲜明，效果显著，符合素质教育要求。五是要注重采用先进的教学手段。合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学方法、教学手段和教学管理，使用网络进展教学与管理。六是要加强网络课程资源建立。要在主要教学文件包括教学大纲、授课教案、习题、实践指导、参考文献目录、考核方法和试题库或试卷库、主讲教师教学录像等上网免费开放的根底上，加强网络课件、授课录像等方面内容的建立，争取经过几年的努力，到达能够进展远程教学的要求，实现优质教学资源共享。七是要不断深化考试改革。建立有效、可信的考试机制，考核内容和方法科学合理，鼓励探索和尝试网上考核。八是要注重教材建立。选用高职高专优秀教材和近三年出的版教材，有配套完整的实训课教材；鼓励建立一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。九是要具有与其相配套的现代教学管理体系，教学组织管理科学、标准。评估验收中被评为优质课程的课程可以申报校级精品课程建立立项。建立期限到期后，按照?运城幼儿师范高等专科学校课程建立评审指标体系?进展评估，总分在 90 分以上，所有指标得分在 C 级以上且指标 C 级不多于 2 个的课程可以评定为校级精品课程。四省级精品课程建立1.高职高专申报的课程，要兼顾公共根底课、技术根底课与专业课。根底课要针对高职高专特点，注重与后期专业课内容衔接，适应高技能人才可持续开展的要求；专业课要突出职业能力培养，表达基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以真实工作任务为载体组织教学内容，在真实工作情境中采用新的教学方法和手段进展实施。课程负责人要以高职院校专任教师为主，负责课程教学方案的规划落实与联络；鼓励专兼结合的教学团队共同开展教学方案的规划和设计，由来自企业、行业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程。2.课程网站要提供有该课程的教学大纲、授课教案、习题、实践实验、实训、实习指导、参考文献目录等材料以及至少三位主讲教师 包括课程负责人在内 每人不少于 45 分钟的现场教学录像 鼓励将课件或全程授课录像上网参评。具体参照每年省级精品课程评审标准五国家级精品课程建立1.申报的课程必须是省级或校级精品课程。2.申报课程应符合高技能人才培养要求，表达专业特色与教学改革方向，表达职业能力培养和职业素养养成。3.申报课程应由学校、行业、企业共同参与建立，课程负责人以高职院校专任教师为主，负责课程建立的规划、组织与实施。4.课程建立符合教育部规定的申报条件及课程网站要求。国家精品课程评审指标参照附件2三、工学结合的校本课程建立三、工学结合的校本课程建立工学结合的校本课程建立标准参照五级课程标准建立。同时又具有自身的一些特点1.基于工作过程的课程观在课程设计中的表达课程设计指向工作需要而不是学科系统；职业岗位群和工作过程分析是课程设计的根底；学习工程的设计以典型产品或效劳为载体；课程内容选择以职业能力形成为依据。教学内容主要来自企业业生产、经营、管理、效劳的实际工作过程，并以实际应用的经历和策略等过程性知识为主；以实践作为课程教学的主线，通过实践带动知识、技能的学习与职业素养的养成；强调学生学习过程与学习结果的统一。2.基于工作过程的工学结合课程特征1开发主体多元化：“教育专家主导转变为“社会需求主导，开发主体由企业专家、学校教师、课程专家组成。2课程构造模块化：其一：课程开发以工作任务分析为根底，课程内容均来自工作任务模块的转换，建立的是以工作体系为根底的课程内容体系；其二，课程内容以具体化的工作工程或任务为载体，每个工程或任务都包括实践知识、理论知识、职业态度和情感等内容，是相对完整的一个系统；其三，在课程设置和课程内容的“工程或“任务设置上，充分考虑学生的个性开展，保存学生的自主选择空间，兼顾学生的职业开展。3 课程内容综合化：主要表达在理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合。实现“综合的关键是课程载体的具体化。课程载体是来自于职业岗位的具体工作内容，如零件、产品、设备、工艺、案例等。4课程实施一体化：主要表达在实施主体、教学过程、教学场所等三方面的变化。就实施主体而言，融学校、企业为一体，融教师、“工程师为一体。就教学过程而言，是教学过程与工作过程的结合，学习过程与学习成果相统一，融“教、学、做为一体；就教学场所而言，必须做到专业教室、实践教学基地的结合。5课程评价开放化：主要表达在评价标准、评价主体和评价过程等三方面。评价标准：要立足社会需求，做到课程标准与职业资格标准的接轨，实现课程标准与学生职业生涯开展的协调。评价主体：不仅有学校和教师，还有学生、企业、行业协会和政府部门。评价过程：不仅要落实教师评价和学校评价环节，更要落实学生自评、互评和社会评价环节，并建立学生自评、互评和社会评价的标准程序及方法体系。2.基于工作过程的工学结合课程内涵1课程目标：其课程目标是培养学生的综合职业能力和职业素养。它包括职业业务范围内的单项技能与知识、综合技能与知识；独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。2课程构造：其课程构造不同于按照知识的相关性建立起来的并行课程构造。它是在分析职业岗位群工作任务的根底上，按照工作任务的相关性整体设计起来的教学内容体系，是按照行动体系的框架形成的串行构造。3教学策略：遵循特殊一般特殊的教学策略。在教学内容开发中，先通过工作分析获得工作化的“学习任务特殊，然后通过组建工作任务或工程行动化的学习工程将工作化的学习任务转换成课程教学内容一般。而这些工程通常以典型零件、典型产品和典型效劳为载体特殊。4教学内容：具有高度综合性。无论是课程开发还是实施课程，都要落实理论与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合。“综合的载体就是工作“工程或“任务行动化的学习内容。每个工程、任务或模块都是一项具体的行动化学习任务，所有内容的安排都要围绕学习任务的完成来展开。5行为导向教学法：基于工作过程的工学结合课程，重视行为导向教学法在教学过程中的运用，关注通过学生自己的实践或行动来培养和提高职业能力。四、课程建立的申报和评审验收程序四、课程建立的申报和评审验收程序一校级合格课程、优质课程的申报和评审验收程序1 每年 4 月份，各系部依据学校课程建立指标体系，对本系 部所开课程进展全面自查并明确课程负责人，于月末将?运城幼儿师范高等专科学校课程建立自评表?、本系部?课程建立评估汇总表?及系部?自评总结报告?交教务处书面和电子两种；同时，自评到达优质课程标准的课程，按二级指标组织佐证材料。25 月份，召开学校教学指导委员会会议，全面验收本学年课程建立情况，审定校级合格课程和优质课程。36 月初以学校文件公布评审验收结果。学校对评出的校级优质课程给予一定额度的奖励。二校级精品课程建立工程的申报和评审验收程序1申报条件。1在校内连续开设3 轮以上且必须是被评定为校级优质课程的课程；2课程参与教师达 3 名以上，课程负责人原那么上应具有教授或副教授职称；3根底好，有关教学大纲、授课教案、习题、实践指导书、参考文献目录、现场教学录像等教学资源能够上网；4 课程负责人或参与教师具有校级及其以上教学研究立项或高质量的教学研究成果。2申报程序。1课程组教师参考?运城幼儿师范高等专科学校课程建立评审指标体系?先行自评；2课程负责人向系(部)报名，系(部)同意后向教务处提出申请；(3)教务处汇总后上报校教学指导委员会评审；(4)学校审定后下达立项文件。(5)教务处代表学校与课程负责人及所在系 部 领导签订责任书，确保课程建立按方案进展，完成建立目标。3验收。1建立期满后，课程负责人须以书面形式填写?运城幼儿师范高等专科学校课程建立验收申请表?，向学校申请验收，并根据?运城幼儿师范高等专科学校课程建立评审指标体系?写出自评报告。2校教学指导委员会以?运城幼儿师范高等专科学校课程建立评审指标体系?为依据进展评审验收，提出校级精品课程的建议名单，报校长办公会审定。3 对验收不达标的校级精品课程建立工程，学校进展通报，并责成课程负责人限期整改，在一年内到达规定的标准，或者更换课程负责人。4.优秀校级精品课程推荐申报省级及国家级精品课程。五、课程建立的管理五、课程建立的管理一教务处为我校课程建立的日常管理机构。校教学指导委员会负责课程建立的检查指导与评估工作。二校级精品课程建立工程从优质课程中评选，实行“滚动管理，中期淘汰机制。对进入校精品课程建立工程的课程，一年后进展中期评估检查，如果出现建立缓慢、教学事故、建立效果不明显等问题，将根据情况停顿建立经费资助或撤销建立资格。三校级精品课程建立时间一般为两年，建立终期由教务处组织教学专家委员成员根据?运城幼儿师范高等专科学校课程建立评审指标体系?进展验收、评审。四校级精品课程建立工程一经立项，学校从教改专项经费中给予一定的经费支持。经费分配为：校优质课程1000 元；校精品课程 2000 元；省级精品课程 5000 元；国家级精品课程 10000 元。经费主要用于如下开支：经学校批准论证的教材建立费；购置该课程建立所必须的图书、资料、课程软件费；少量添置、更新该课程建立所必须的小型教具、模型、挂图或仪器不含设备；调研费不超过总额 20%；电子课件、多媒体课件、网上教学资料的制作费等；题库建立费含复印、印刷等费用；课程验收和评估所需的费用；其它等。五学校在校级精品课程的根底上，择优向省教育厅和教育部推荐省级精品课程和国家级精品课程。六学校开设的全部课程均应推行课程负责人制度。课程负责人在所属教学系部的领导下负责组织该门课程建立，承受教学系部和学校的评估验收。七已经建成的校级精品课程、优质课程和合格课程要继续进展教学改革，不断提高，力争到达省级精品课程或国家级精品课程标准。教务处每年组织人员对校级精品课程、优质课程和合格课程进展随机复查。复查后发现不合格的，取消校级“精品课程、“优质课程、“合格课程的称号。八学校对在课程建立工作中做出奉献，所担任的课程通过评估到达标准的教师，其成绩记入本人的业务档案，并作为晋升职称和评选优秀教师的参考条件。附件 1运城幼儿师范高等专科学校精品课程建立评估指标体系二级指标一级指标*1-1 课程负责人与主讲教师1-2师资队伍20 分1-3教师资队伍构造及整体素质学 术 水平、教学水平与教师风范知 识 构造、年 龄 构造、人员配置与 中 青 教 师培养教 师 教研活动、教改成 果 和 教 学成果*2-1 课程内容教学内容22 分2-2 教教学内容安课 程 内 容 设计教学内容符合高职高专培养目标要求，注重能力培养；及时反映国内外学科新进展和动态，把教改教研成果引入教学；课程内容理论联系实际，本课程与相关课程内容关系处理得当。理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内课外结合；教书育人效果明显。6 分分10教学思想活泼，教学改革有创意；定期开展教研活动，效果显著；发表了高质量的教改教研论文。8 分师教学改革与教学研究课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，具有“双师素质，教学经历丰富，教学特色鲜明。教学团队中的教师责任感强，团结协作精神好；有合理的知识构造和年龄构造；中青年教师的培养方案科学合理，并取得实际效果。4 分8 分主要观测点评估标准分值(Mi)1.0评价等级Ki)A0.8B0.6CD0.3说明学内容安排排2-3 实践教学实践教学内容与方法设计出的各类实践活动能很好地满足培养应用性人才的要求；实践教学在培养学生分析问题、解决问题和实践能力方面已有显著成效。教学大纲、考核大纲、教学实习实训6 分3-1 教学文件教学文件及执行情况指导书等教学文件齐备，编写标准，执行严格；教学方案学期授课方案、教案、课表、参考书目录、试卷分析等教学有关材料齐备，严格实施。选用优秀教材含省级以上重点教材和规划教材或有高水平的自编教材；实践教材配套齐全，满足教学的需要。实践教学环境和设备能够满足教学要求；实践室、实习实训基地规章制度健全，管理严格；能够进展开放式教学，且效果明显。网络教学资源建立已经初具规模，并能经常保持更新；具备运行机制良好的硬件环境；选编制作了系列软件资源。能满足本课程的教学需要，在教学中确实发挥了作用。根据教学内容，采取灵活多样的先进教学方法，能较好地利用多媒体等现代化教学手段，能有效地调动学生学习的积极性，促进学生积极思考、激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察，有较为科学、分103 分4 分7 分6 分教学条件20 分*3-2 教材及相关教学资料3-3 实践教学设备与基地教材建立与选用实践教学环境的先进性与开放性网络资源建立、网络教学硬件环境和软件资源多种教学方法的使用及其教学效果、考核方法改革教学条件20 分3-4 网络教学环境教学方法*4-1 教学方法系统的试题库。4-2 教学手段现代教育技术的应用根据课程特点，充分、恰当地使用现代教育技术手段，并在精简授课学时、激发学生学习兴趣和学习动机、提高教学效果方面取得实效。教学管理制度 如备课制度、听课制度、8 分5-1 教学管理管理水平与教学效果 20 分*5-2 教学效果教学管理制度执行情况教学检查制度等健全，执行严格；能及时制订新学期工作方案和做好期末工作总结；严格执行教师考核制度等；近两年无教学事故发生。学生平时作业习题、总结、实践报告、课程设计及论文等完成质量好，考核成绩分10学生成绩、学生评合格率、优秀率高，学生实际运用知识的能力水平得到提高。在教师课堂教学质量评估料真实可靠；校内外专家对本课程教师教学评价优秀。分10教、同行评价中学生对本课程任课教师的评价高，评价材课程特色100 分指课程在学校或专业人才培养中的地位和作用 如重要根底课、专业主干课或课程所处的学术地位与水平 如重点专业、重点实践室以及课程的其他特色。本项由评审专家根据申报内容和具体情况评价。说明：1.带*号的指标为核心指标。2.本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性和可比性。评估方案分为综合评估与特色评估两局部，采用百分制记分，其中综合评估占 80%，特色评估占 20%。3.综合评估总分计算：MkiMi,其中 ki 为评分等级系数，A、B、C、D 的系数分别为 1.0、0.8、0.6、0.3，Mi 是各二级指标的分值。4.特色评估的计分方法为 I1+I2+I3。其中，I1：课程在人才培养中的地位作用，如属全校性的公共必修课程或局部专业二个以上根底课为30分，属专业根底课、专业主干课或特色课程为25 分，I2：自治区级以上重点专业、重点实践室为20 分，校级重点专业为 15 分；I3：其他特色，控制在 50 分以内。5.重点课程评估总得分综合评估得分80%+特色评估得分20%。附件附件 2 2运城幼儿师范高等专科学校课程建立立项申报表立项申报表课程名称立项类别所属系部课程负责人填报日期：年月日合格 优秀精品1根本信息课程名称姓名最终学历职务主要教学经历及近三年从事性别学位出生年月毕业学校E-mail课程类别及适用专业课程总学时考核方式所在系部职称课本课程程教学的负情况责近五年人来获奖情况(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)高级中级性别初级出生年月博士职称硕士学科专业学士其他在教学中承当的工作项总人数目组成员含外聘教师姓名课程类别指：通识教育课、专业教育课、教师教育课2课程建立规划本课程校内开展的主要历史沿革及课程建立总体思路课程建立具体措施课程建立进度安排申请经费总额及开支工程预算3审核意见教学指导委员会意见主任签名：_年_ 月_日系部意见主任签名：_年_ 月_日教务处意见处长签名：_年_ 月_日学校评审专家小组意见组长签名：_年_ 月_日学校意见校长签名：_年_ 月_日附附件件3 3省省级级精精品品课课程程评评审审标标准准一一级级指指指标指标观测点观测点标标分值分值二级二级主主要要评评 估估 标标 准与方法准与方法评价等级评价等级KiA AB BC CD DE EMi1.01.0 0.80.8 0.60.6 0.40.4 0.20.2*1-1学 术 水 课程负责人与主讲 课程负责人为教授的，评价等级课程平、教学 教师师德好，学术 为 A；课程负责人为副教授的，负责水 平 与 造诣高，教学能力 评价等级为 B，课程负责人为讲 6 分人与教 师 风 强，教学经历丰富，师含研究生的，评价等级为主讲范教师教师队伍构造：2A1AA21教学教学团队中的教师队责任感强、团结协伍 1-2知 识 构作精神好；有合理教学 造、年龄的知识构造和年龄队伍 构造、人构造，并根据课程20 构造 员 配 置需 要 配 备 辅 导 教分 及整 与 中 青师；中青年教师的体素 年 教 师培 养 方 案 科 学 合质培养理，并取得实际效施和效果，总分值值 2 分；B3果。为师德建立成效，有国家级含教育部劳动模范、先进教师、先进工作者、优秀党员的，得 2分，其余类推级 2 分；B2为师资培养规划、措师：国家级6 分，省级4 分，校为“千百十工程重点培养教师资培养：0.2 B1B2B3B16 分下含 45 岁教师数。师职称的教师数；A3 为 45 岁以为 45 岁以下教师中具有具有讲硕士研究生毕业以上教师数；A2A3A 为课程在编教师总数，离退休及返聘教师不算；A1为副教授或教学特色鲜明。C。教学成果：4(2C1C20.8C30.5C40.4C50.2C6)C1、C2、C3、C4、C5、C6分别指获1-3学改革有创意；教得近两届国家级、省级、校级教学成果奖(一、二等奖)的工程数教师研活动推动了教学教研论文发表：2 D10.3D2教 师 教/2AD1为公开刊物发表的教研教学改革，成效显著，论文数，D2为内部刊物发表的教研 活 动研论文数改革受过校、省部级以教研立项：2E10.8E28 分和 教 学0.5E3(E1、E2、E3 分别指国与教上教学成果奖励和家教育部、省部、学校教研成果立项课程数)学研教学表彰；发表了教学思想活泼，教究高质量的教改教研论文。教学内容新颖，信 由专家综合考察后作出评判2息量大；及时把教教改教研成果或学科学最新开展成果引入内*2-1课 程 内 教学；课程内容的容 课程容设计根底性与先进性，内容经典与现代的关系处理得当。本课程22与相关课程内容关分系处理得当。10 分2-2教学理论联系实际，融 由专家综合考察后作出评判知识传授、能力培内容 教 学 内 养、素质教育于一6 分组织 容安排体；课内课外结合；与安排教 书 育 人 效 果 明显。设计出的各类实践 由专家综合考察后作出评判活动能很好地满足培养优秀学生的要2-3实 践 教求；实践教学在培实践 学 内 容养学生发现问题、教学与方法分析问题和解决问题的能力方面已有显著成效。6 分选用优秀教材含 F13F2/A2F30.5F4国家优秀教材和国F1是指本课程目前使用优秀教外 高 水 平 原 版 教 材，给3 分；F2是指参加正式出3教学条件22分3-2学 环 境实践的 先 进教学性 与 开条件放性实 践 教*3-1材或有高水平的 版教材的编写人数；F3、F4是指教材 教 材 建自编教材；为学生 本课程教师主编的副主编算半及相 立 与 选关资 用性学习指定了有效 使用的教材门数，如有两个主编料的文献资料；实验 的，该课程有其一那么算一半，教材配套齐全，满 余下类推。足教学的需要。8 分的自主学习和研究 本，分别在全国、省内校内A级评分标准：按教学大纲要求，实验开出率为 100%，设计性、综合性实验开出数占总实验数实践教学环境和设的比例30%，实验室对学生开备能够满足教学要放率20%；求；能够进展开放C 级评分标准：实验开出率式教学，且效果明90%，设计性、综合性实验开出6 分显；对实验教学要数占总实验数的比例10%，实求具有开设高水平验室对学生开放率10%。选作实验的现代实验设备与实验技术。网 络 资 网络教学资源建立已经初具规模，并能经常保持更源建立、新；具备运行机制良好的硬件环境；选编、制作了3-3网 络 教 系列软件资源。能满足本课程的教学需要，在教学网络学 硬 件 中确实发挥了作用。8 分教学环 境 和 课程相关的教学大纲、教学方案、实验指导、习题、环境软 件 资 参考文献目录等已上网并免费开放。运行可靠，使源用效果好。网络课件、授课录像上网开放。多 种 教学 方 法4*4-1的 使 用 灵活运用多种先进的教学方法；能有效地调动学生教学 及 其 教 的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的 8 分教方法学 效 果 潜能。注重对学生知识运用能力的考察。和考试方法 改 革学方法充分、恰当使用现代教育技术手段，4-2现 代 教 并 在 精 简 授 课 学手 教学 育 技 术 时、激发学生学习手段的应用兴趣和学习动机、提高教学效果方面段取得实效。与16分A 级评分标准：CAI 课件研制能力强、应用状况好，自行研制的、在省级电教评奖中获奖的CAI课件数1；C 级评分标准：开发使用的 CAI课件数2。8 分5*5-1校 内 外专 家 评同行证明材料真实可靠，评价优秀；有良好声誉。价 和 声教评价誉*5-2学学生学 生 评学生评价材料真实可靠，评价结果优良。价意见评教效果10 分10 分5-320录像 课 堂 实 仪态端庄、声音清晰、富有教学激情；课堂教学气资料 录氛活泼，学生参与程度高，师生互动效果明显。1分评审6课程 专家依据申报书所报特色与实地考察打分特色总分10 分附件附件 4 4国家精品课程评审指标高职，国家精品课程评审指标高职，20212021一级一级 二级二级指标指标 指标指标一课程设置10分主主要要观测点观测点评价等级评价等级评审标准评审标准分值分值A A4B BC CD DE E1.0 0.81.0 0.8 0.60.6 0.40.4 0.20.21-1课程定位专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相性质与关技术领域职业岗位群的任职要求；本课程对作用学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。以职业能力培养为重点，与行业企业合作进展基于理念与工作过程的课程开发与设计，充分表达职业性、实思路践性和开放性的要求。1-2课程设计62-1根据行业企业开展需要和完成职业岗位实际工作针对性和内容任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内 10适用性容，并为学生可持续开展奠定良好的根底。二选取遵循学生职业能力培养的根本规律，以真实工作任教2-2组织与务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学学内容10安排设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实内组织践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。容25选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结分2-3教材及相 合特色教材，课件、案例、习题、实训实习工程、表现5关资料学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要形式求，满足网络课程教学需要。三教学方法与手段3-1重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性教学 教学模式地采取工学交替、任务驱动、工程导向、课堂与实设计习地点一体化等行动导向的教学模式。3-2根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分教学方法教学组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学的运用方法生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。8625分运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社3-3信息技术 会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟工程等仿真教学环教学的应用境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实手段效。3-4网络教学网络网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑资源和硬教学网络课程的正常运行，并能有效共享。件环境环境65师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，四4-1师德、能 参与和承当教育研究或教学改革工程，成果显著；主讲力与水平 与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术效10教教师劳工程，成效明显，并在行业企业有一定影响。学队伍4-2专任教师中“双师素质教师和有企业经历的教师教学“双师20队伍 构造、专分构造 兼职比例五实践条件10分六教学效果10分5-1校内实训条件5-2校外实习环境比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师10承当有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。6实训基地由行业企业与学校共同参与建立，能够满设备与足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施环境利用率高。与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，建立与为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足4利用学生了解企业实际、体验企业文化的需要。56-1专家、督校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结教学导及学生果优良。评价评价6-2社会评价学生实际动手能力强，实训、实习产品能够表达应社会用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技认可度能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。特色与创新学校对精品课程建立的政策支持与措施5特色及政策支持5050