初二下学期语文教案.pdf

初二下学期语文教案初二下学期语文教案你知道怎么写初二下学期语文教案吗?本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。它所追踪的时间脚印不在我们的生活中，而在岩石上。一起看看初二下学期语文教案!欢迎查阅!初二下学期语文教案 1教学目标 1 明确说明对象，理清文章思路。2.掌握说明顺序中逻辑顺序。3.体会本文生动好玩的语言。4.熟识岩石记录时间的功能，培育学生的探究意识和科学精神。教学重点 1.关心学生理清文章的思路，弄清说明的层次。2.学习本文生动好玩的语言。3.掌握说明顺序。教学难点：1.关心学生理清文章的思路，弄清说明的层次。2.掌握说明顺序。教学步骤一、导入新课先来赏识图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。(屏幕显示)。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢?带着这个问题，我们一起来学习时间的脚印。(屏幕显示标题)二、识记字词腐蚀(sh)浑浊(zhu)山麓(l)海枯石烂(k)粗糙(co)龟裂(jn)刨刮(bo)楔形文字(xi)下面，我们大声齐读一遍。三、整体感知课文 1.打开书 63 页。时间伯伯这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序号。明确：全文共31 个自然段，可分成三个部分。提纲如下：(屏幕显示)第一部分(14)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(529)岩石是怎样记录时间的。又分为两层：第一层(521)岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二层(2229)岩石保存了历史的痕迹。第三部分(3031)读懂岩石记录的意义。2.课文的第一部分告知我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢?看我们的第二部分。第五段独句成段，引出下文。从结构上讲，这是一个过渡段。请大家推举一位朗读水平较高得同学读第六自然段。读得好极了。本段点明白物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律是什么?被破坏被搬运、被积累重新生成岩石。这是总起段。岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化?请同学们四个人一组，研读课文 8 至 18 自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边探讨并用笔勾画出其中的重要环节。岩石小石子沙砾、泥土沉积重压胶结新岩石 (学生复述、点击，显示流程图)这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。依据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。现在，请同学们思索。我们探讨岩石的形成过程是为了说明什么?岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式。3.岩石记录时间的第二种方式是它保存了很多的历史痕迹。请大家分组探讨并阅读 22 到 29 自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹?岩石记录了地壳的活动岩石记录了气候的变化(插入说明方法：举例子)岩石记录了古代生物状况岩石记录了地球历史的进展过程岩石记录了自然界转瞬即逝的活动(学生总结，屏幕显示)小结:普一般通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。4.通过学习课文，我们对岩石有了新的熟识，了解这些内容对现实生活有什么意义?(老师朗读最终一段)大家边听边找出答案。明确：增加学问、查找宝藏，造福人类(屏幕显示)总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最终写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。四、品尝说明语言 1.说明文以向人们传授学问为主，所以，说明文的语言必需精确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。如：“据计算，大约 3000-10000 年的时间，可以形成一米厚的岩石”。(大屏幕显示。插入说明方法：列数字)假如去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000-10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是猜测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的精确和严密。(大屏幕显示)2.为了增强文章的趣味性、可读性，在精确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比方等修辞手法。如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近;而小沙砾却能为所欲为的走向很远的地方，生动、形象(点击，显示)的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。请你找出文中的拟人句，并用“我喜爱句(段)，是因为”的句式说话。(屏幕显示，适时点评)五、拓展迁移训练大自然是格外神奇的，一块看似一般的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。岩石还可以比作什么?请你用“岩石是”的句式仿写一个句子(显示)六、结束语大家说出的这些比方句，新颖、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有很多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。期望同学们走进大自然，观看大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类!七、作业 1.找出本文的过渡段并简要说明其作用。2.依据你对岩石的了解，以“海枯石烂”为题，写一篇短文。初二下学期语文教案 2学问与技能 1.弄清说明对象，理清文章思路。2.熟识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。过程与方法通过速读、跳读等多种形式的朗读，弄清说明的层次和说明的方法，体会语言的生动、精确。情感、态度与价值观培育喜爱大自然、喜爱科学的感情。重点学习说明的层次、语言特色和写法特点。难点阅读较长文章，把握说明的层次。学法速读法、跳读法、“奇妙裁剪”法。课时 1 课时同学们，谁看见过时间?“逝者如斯夫，不舍昼夜”，孔子把时间比作一去不复返的流水;“光阴似箭，日月如梭”，在这里人们把时间比作为飞速的“箭”和“梭”其实时间把它的脚印留在了许很多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有很多的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书今日，我们就来共同学习我国科普学家陶世龙的科普小品时间的脚印，和陶老先生一起走进大自然。陶世龙，1929 年 4 月诞生于四川省安岳县，1949 年开头写作普及地质矿物学问的文章，之后，持续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集揭开大地的隐秘 地球的画像和时间的脚印出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。关于岩石岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石，和今日我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”;在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最终沉积在河床的底部。1.这篇课文中有一些字词我们接触较少，同学们在阅读时要留意这些字词中加点字的读音(齐读)：踪迹(zn)腐蚀(sh)浑浊(zhu)山麓(l)海枯石烂(k)粗糙(co)帷幕(wi)龟裂(jn)刨刮(bo)楔形文字(xi)2.速读课文，感知课文内容并用笔勾画出重要环节。3.岩石是如何从毁灭走向新生的?岩石小石子沙砾、泥土沉积重压胶结新岩石 4.请用简洁的语言概括本文的内容。岩石有记录时间的奇异功能。5.完成下列填空题，说说岩石是怎样记录下时间的脚印的。从(“死”的石头上)可以看出地壳的活动;(石头的颜色不同)可以说明地球上气候的变化;(化石)可以关心熟识地球生物的演化过程。6.小结：了解了岩石记录时间的功能，对现实生活也是有意义的，我们熟识了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库，探寻它们，进而为人类造福。1.本文的标题有什么特色?本文标题便很新颖，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象地说明白那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究欲望和阅读喜欢。2.课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话?探讨明确：课文引用高士其的话开头，把时间拟人化，一方面与课题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。3.第 4 自然段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离主旨?没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的很多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的精确性。4.找出文中起承上启下作用的段落，分析它们承启了哪些内容?第 5 自然段：岩石是怎样记下时间的呢?(总领下文岩石被自然界中各种因素转变)第 7 自然段：真的有“海枯石烂”的时候(启下岩石毁灭的过程)第 18 自然段：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石(承上总结上文岩石新生的历史)第 22 自然段：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹(承上启下承上总结了岩石记录时间方式之一：毁灭与新生;启下谈岩石记载历史痕迹)第 24 自然段：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动(承上总结“砾石”能够记载地壳的活动)第 27 自然段：化石是历史的证人，它关心我们熟识地球历史的进展过程(启下列举事例说明化石记录地质时期)5.依据承上启下的段落，分析课文的结构，理清作者的思路。全文共 31 个自然段，可分成三个部分。第一部分(14 自然段)：引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(529自然段)：岩石是怎样记录时间的。又分为两层：第一层(521 自然段)：岩石的厚度和生成顺序可以记录时间。第二层(2229 自然段)：岩石保存了历史的痕迹。第三部分(3031 自然段)：读懂岩石记录的意义，可以丰富我们的学问，造福人类。6.岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式;岩石记录时间的第二种方式是它保存了很多的历史痕迹。大家分组探讨并阅读第 2229 自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹?地壳的活动;气候的变化;古代生物的状况;地球历史的进展过程;自然界转瞬即逝的活动。7.阅读第 2829 自然段，然后回答问题：人类是怎样依据化石来熟识地球的进展历史的?三叶虫化石寒武纪海洋宽广大树木化石石炭纪暖和潮湿长毛兽化石第四纪气候寒冷 8.作者在文中接受了什么说明顺序?文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最终写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。9.品尝说明语言 (1)“依据计算，大约3000 到 10000 年的时间，可以形成1 米厚的岩石”，这一句接受了什么说明方法?加点词语能否去掉，为什么?说明方法是列数字。加点词语不能去掉，假如去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要 3000 到 10000 年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是猜测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的精确和严密。(2)“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。”这一句运用了什么修辞手法?有什么好处?作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近;而小沙砾却能为所欲为地走向很远的地方，生动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明熟识岩石这一奇异功能所具有的重要意义，激发青少年探究自然神秘的热忱。1.层次清楚，过渡自然。文章引用科普作家高士其的诗句，带出时间的话题。主体部分从两个方面分析岩石是怎样记录时间的，文章先说明岩石无论是毁灭还是新生都透露出时间的踪迹，然后说明自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息，都在岩石中留下了痕迹，成为地球上的一部“无字的史书”。本文中有些独立成段的句子，起到承上启下的作用。这些句子有的承接上文，如“从死的石头上，我们看到了地壳的活动”概括了上面的叙述，有的启下，如“真的有海枯石烂的时候”，引出“石烂”的话题;有的兼有承上启下的作用，如“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”。2.拟人手法，生动好玩。从语言表达上看，本文在叙述中，大量运用了拟人写法，深化浅出，通俗易懂，把死寂的岩石写得生动好玩。如“不要认为岩石是牢固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的攻击”一句把“岩石”的被动与无奈表现得惟妙惟肖，令人怜悯。再如“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”这个排比式拟人手法，给读者以形象的动感，把平常看做可怕的事物写得轻柔可见。时间的脚印 (一)生活中和大自然中保留着很多种记录时间的方式。(二)岩石是怎样记录时间的 1.岩石的厚度和生成顺序 2.岩石保存的历史痕迹地壳的变化气候的变化古代生物的状况地球历史的进展过程自然界转瞬即逝的活动 (三)读懂岩石记录，造福人类。初二下学期语文教案 3目标：1、学问目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动精确 2、能力目标：速读能力与语言表达能力 3、情感目标：培育学生喜爱大自然、喜爱科学的感情重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点难点：文章较长;层次关系难以把握设想：运用“奇妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。课时：一课时操作：一、导入：请同学们一起说，我们今日要学的课文是时间的脚印(板书)时间有脚印，可见这个标题使用了什么修辞手法?拟人。依据预习，我们知道时间的脚印，事实上是指时间的记录，将石头对时间的记录说成是时间的脚印，可见标题还使用了什么修辞手法?比方。看来大家预习得很好!二、读课文，整体感知(15 分钟)下面我们来读课文。这篇文章很长，共有 31 个自然段，我们不能依据通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。颐抢此俣粒?黄鸾饩鋈?鑫侍猓?1、跳读：贴标题。我这里有五个小标题，“时间漫谈”、“石头的毁灭与新生”、“石头上的故事”、“读懂记录，造福人类”。它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。如：1-5 段讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1 自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”。大家照着将其它的标题贴上去。2、寻读，说过渡。课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。怎么说?这样说：“”是过渡段，它表明“”。如：第 5 段“岩石是怎样记下时间的呢?”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。3、扫读，讲故事。这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。请你扫读课文三、四部分，叙述一个岩石中的故事。如：假如砾岩中包含着从前的鹅卵石，这说明白岩石生成的地方是当时陆地的边缘。三、组织说读活动(25 分钟)1、介绍方法：本文作者运用了很多值得学习的方法，将死寂的岩石写得生动好玩。下面请同学们分组探寻你认为值得借鉴的写法，并用“好在因为”的句式说话，向全班同学汇报你的发觉。2、老师示例：如：好在“课文开头由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式”，因为“这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明，既自然又有吸引力，且层次清楚”。3、学生活动：(分小组活动)4、集体沟通：(学生述说，老师即兴点评)四、学生积累(5 分钟)1、摘抄雅词：二字雅词、四字雅词 2、摘抄美句：拟人句、比方句、排比句等 3、抄背小诗：附：板书设计：时间的脚印陶世龙跳读：贴标题寻读，说过渡扫读，讲故事