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高中美术设计教案【篇一：高中美术设计教学设计】篇一：高中美术教学设计篇一：高中美术教学设计高中美术教学设计案例高中美术教学设计案例第三课、如实的再现客观世界第三课、如实的再现客观世界走进具象艺术走进具象艺术如实地再现客观世界如实地再现客观世界走进具象艺术走进具象艺术教教 学学 设设 计计一、教材简析一、教材简析第三课如实地再现客观世界第三课如实地再现客观世界走进具象艺术。从本课开始，走进具象艺术。从本课开始，具体了解具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术、抽象艺术）及其相关三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术、抽象艺术）及其相关问题。本课内问题。本课内 容主要向学生介绍了一种艺术类型容主要向学生介绍了一种艺术类型具象艺术，由具象艺术，由学生较容易理解的艺术作学生较容易理解的艺术作品，走进美术鉴赏知识的学习，是较符合人的认识规律的。本课着品，走进美术鉴赏知识的学习，是较符合人的认识规律的。本课着重通过几件作重通过几件作 品具体解释具象艺术的特点、典型形象和典型环境及品具体解释具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生对社会功能的学习，使学生对 具象艺术有更深入、更具体的认识。具象艺术有更深入、更具体的认识。二、学情分析二、学情分析授课班级为高一年级学生，高一学生在以往的学习中对美术的基础授课班级为高一年级学生，高一学生在以往的学习中对美术的基础知识已经知识已经有了一定的了解，对美术语言及这些语言的组织有了一定的认识，有了一定的了解，对美术语言及这些语言的组织有了一定的认识，能够简单的鉴能够简单的鉴 赏和分析一般的具象艺术作品。但由于各地教学基础赏和分析一般的具象艺术作品。但由于各地教学基础条件的差异，学生的美术基条件的差异，学生的美术基 础知识薄弱，学习主动性不高，对本学础知识薄弱，学习主动性不高，对本学科的学习目标模糊，因此教师的正确引导科的学习目标模糊，因此教师的正确引导 对学生学习过程的顺利进对学生学习过程的顺利进行，和对学生成长过程中科学观、价值观的培养起着至行，和对学生成长过程中科学观、价值观的培养起着至 关重要的作关重要的作用。用。三、教学目标三、教学目标 1.1.知识目标：通过典型作品的欣赏知识目标：通过典型作品的欣赏,掌握具象艺术的特征和功能（意掌握具象艺术的特征和功能（意义）。义）。2.2.能力目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的鉴能力目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的鉴赏能力，理解赏能力，理解 美术作品中对典型形象的塑造。美术作品中对典型形象的塑造。感受生活感受生活,关注社会。关注社会。（设计意图：达芬奇说过：绘画能比语言文字更真实更准确地将自（设计意图：达芬奇说过：绘画能比语言文字更真实更准确地将自然玩万象表现然玩万象表现 给我们。通过给学生呈现美术作品，让学生在认识作给我们。通过给学生呈现美术作品，让学生在认识作品的同时体会具象艺术的客品的同时体会具象艺术的客 观真实表达特性观真实表达特性,逐步提高学生审美能力逐步提高学生审美能力,培养实事求是的品格，并养成善于纪录培养实事求是的品格，并养成善于纪录 自身成长事件的习惯。）自身成长事件的习惯。）四、教学重点和难点四、教学重点和难点教学重点：讲解具象艺术的特点以及社会功能教学重点：讲解具象艺术的特点以及社会功能,学生能在此基础上分学生能在此基础上分析具象艺术析具象艺术 作品作品,进而领会具象艺术的社会意义。进而领会具象艺术的社会意义。教学难点：主要是对具象艺术作品情节性、典型性的理解，即具象教学难点：主要是对具象艺术作品情节性、典型性的理解，即具象艺术以其对艺艺术以其对艺 术形象的典型性处理术形象的典型性处理对典型形象和典型环境的塑对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。造而区别于摄影。五、课五、课 型：鉴赏课型：鉴赏课六、课时计划：六、课时计划：1 1 课时课时七、教学方法：七、教学方法：讲述法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、讲述法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、（设计意图：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程（设计意图：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教中结合提问教学法，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，学法，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，运用所学鉴赏方法来赏析、运用所学鉴赏方法来赏析、判断，作出正确的评价，形成互动探究判断，作出正确的评价，形成互动探究的教学模式。）的教学模式。）八、教学准备：教科书、多媒体课件八、教学准备：教科书、多媒体课件九、教学过程九、教学过程（一）创设情景，导入新课。（一）创设情景，导入新课。环节一：幻灯片播放图片，冷军的照相写实主义作品，环节一：幻灯片播放图片，冷军的照相写实主义作品，一起学生兴趣。一起学生兴趣。教师设问：刚才给大家欣赏的作品让大家很是震教师设问：刚才给大家欣赏的作品让大家很是震撼，也许大部分同学不曾想到，原来绘画可以如此逼真撼，也许大部分同学不曾想到，原来绘画可以如此逼真的表现事物。那我请大家分析一下，上面的作品使用什的表现事物。那我请大家分析一下，上面的作品使用什么样的绘画门类将事物如实的表现出来，么样的绘画门类将事物如实的表现出来，你能想象出画家还借用哪些手段来帮助你能想象出画家还借用哪些手段来帮助他完成这样的作品吗？他完成这样的作品吗？学生讨论发言：（从教材中寻找参考答案，小组之间相互补充发学生讨论发言：（从教材中寻找参考答案，小组之间相互补充发言。）言。）教师补充：上面的作品使用油画的工具表现的，我们可以感受到油教师补充：上面的作品使用油画的工具表现的，我们可以感受到油画这种材料在画这种材料在 表现写实性作品时，表现力是如此的强大。当然不否表现写实性作品时，表现力是如此的强大。当然不否认画家可能借助照相机和投认画家可能借助照相机和投 影仪等一些科技手段来辅助完成作品，影仪等一些科技手段来辅助完成作品，使作品达到如此高的清晰度和真实感。今使作品达到如此高的清晰度和真实感。今 天我们就来学习一下这一天我们就来学习一下这一类如实再现现实事物的美术作品，请打开课本第三课。类如实再现现实事物的美术作品，请打开课本第三课。环节二：学环节二：学生打开课本第三课，引出课题：如实地再现客观世界生打开课本第三课，引出课题：如实地再现客观世界走进具象走进具象艺艺 术。术。（设计意图：以照相写实主义作品产生的震撼效果，引发学生兴趣，（设计意图：以照相写实主义作品产生的震撼效果，引发学生兴趣，集中注意力，集中注意力，结合照相机、投影仪等学生比较常见的工具来认识具结合照相机、投影仪等学生比较常见的工具来认识具象艺术，同时在学生意识中象艺术，同时在学生意识中 提示具象艺术与摄影作品有一定的关提示具象艺术与摄影作品有一定的关联。）联。）（二）进入新课，实施教学。（二）进入新课，实施教学。环节一：教师讲述古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛的环节一：教师讲述古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛的故事，说明具故事，说明具 象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型。最主要的一种艺术类型。（设计意图：故事引入（设计意图：故事引入,点题点题吸引学生的注意力吸引学生的注意力,解答创设情景中解答创设情景中设下的疑问，设下的疑问，明确本课目标即具象艺术的欣赏。）明确本课目标即具象艺术的欣赏。）环节二：播放幻灯片，欣赏西班牙画家委拉兹凯斯环节二：播放幻灯片，欣赏西班牙画家委拉兹凯斯作品教皇英诺森十世作品教皇英诺森十世教师讲述：这是一幅几乎与真人等大的写生作教师讲述：这是一幅几乎与真人等大的写生作品，作品完成后，放在一个大厅中，教皇的下属进品，作品完成后，放在一个大厅中，教皇的下属进来后，急忙取下帽子行礼，他以为真的教皇坐在那来后，急忙取下帽子行礼，他以为真的教皇坐在那里。教皇本人对这幅作品的评价是：里。教皇本人对这幅作品的评价是：“太像了，太像太像了，太像了，了，?过于像了！过于像了！?”?”后来这幅作品被教皇收后来这幅作品被教皇收藏起来，从来没有展出过，为什么呢？藏起来，从来没有展出过，为什么呢？学生讨论发言：（参考答案）学生讨论发言：（参考答案）教师补充：委拉斯凯兹是教师补充：委拉斯凯兹是 1717 世纪西班牙最杰出的画家。他始终担任世纪西班牙最杰出的画家。他始终担任西班牙西班牙画师画师,为国王、王后、教皇、宫廷贵族等上层人物画了大量的肖像画。为国王、王后、教皇、宫廷贵族等上层人物画了大量的肖像画。教皇英诺教皇英诺 森十世是其中最重要的代表作，是应教皇本人的邀请森十世是其中最重要的代表作，是应教皇本人的邀请而画的。权势显赫的教皇而画的。权势显赫的教皇 正襟危坐在一把精致的椅子上，一双凶相正襟危坐在一把精致的椅子上，一双凶相毕露的眼睛直盯着观众，威严中包含着毕露的眼睛直盯着观众，威严中包含着 贪婪，凶狠中隐藏着狡诈。贪婪，凶狠中隐藏着狡诈。这个当时已这个当时已 7676 岁的老谋深算的教皇的面貌和性格特岁的老谋深算的教皇的面貌和性格特 征，被真实地征，被真实地表现出来了，以至于教皇本人看了，也只能用半是不满半是赞叹的表现出来了，以至于教皇本人看了，也只能用半是不满半是赞叹的口吻说：口吻说：“画得太逼真了！画得太逼真了！”教师提问教师提问:作品的真实性可否作品的真实性可否让照相机替代？让照相机替代？学生讨论发言：（参考答案）学生讨论发言：（参考答案）（设计意图：（设计意图：通过欣赏作品，点通过欣赏作品，点出具象艺术最显著的特征出具象艺术最显著的特征:真实即真实即客观再现现实，向学生简介具象艺客观再现现实，向学生简介具象艺术作品的欣赏不能单从表面看现象，突破教学重点。）术作品的欣赏不能单从表面看现象，突破教学重点。）环节三：播放幻灯片，欣赏北宋张择端作品清明上河图环节三：播放幻灯片，欣赏北宋张择端作品清明上河图 教师提教师提问：请同学们回忆在以往哪些学科中学习过北宋张择端作品清明问：请同学们回忆在以往哪些学科中学习过北宋张择端作品清明上河图上河图的相关内容。的相关内容。学生回忆并回答：（参考答案）学生回忆并回答：（参考答案）教师提问：在语文、历史、等学科中讲到了清明上河图中的哪教师提问：在语文、历史、等学科中讲到了清明上河图中的哪些问题？些问题？学生讨论回答：（参考答案）学生讨论回答：（参考答案）教师提问：清明上河图中大致分为几段，最具有故事情节、最教师提问：清明上河图中大致分为几段，最具有故事情节、最精彩的部分精彩的部分是哪一段？是哪一段？学生欣赏作品回答：（参考答案）学生欣赏作品回答：（参考答案）教师针对学生的答案作出补充：清明上河图生动反映了北宋都教师针对学生的答案作出补充：清明上河图生动反映了北宋都城汴梁的繁城汴梁的繁盛景象。内容结构大体分为三段，开首为郊野风光，中段是以虹桥盛景象。内容结构大体分为三段，开首为郊野风光，中段是以虹桥为中心的汴河为中心的汴河 及其两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙及其两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后段为市区街道碌的活动，后段为市区街道 篇二：高中美术教学设计篇二：高中美术教学设计篇三：高中美术教学设计篇三：高中美术教学设计高中美术教学设计案例高中美术教学设计案例第三课第三课 如实地再现客观世界如实地再现客观世界走进具象艺术走进具象艺术姓姓 名：石妍妍名：石妍妍学学 校：穆棱市第一中学校：穆棱市第一中学如实地再现客观世界如实地再现客观世界走进具象艺术走进具象艺术教教 学学 设设 计计一、教材分析一、教材分析如实地再现客观世界如实地再现客观世界-走进具象艺术是普通高中课程标准实验教走进具象艺术是普通高中课程标准实验教科书的第三课，在新课程标准中，本节课是高中一年级上学期较为科书的第三课，在新课程标准中，本节课是高中一年级上学期较为重要的一节课程，在学生刚进入美术鉴赏课程中的一个深入课，从重要的一节课程，在学生刚进入美术鉴赏课程中的一个深入课，从本节课开始，具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术本节课开始，具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）及其相关问题。本课的目的是让学生对具象艺术有更和抽象艺术）及其相关问题。本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识。加深入、具体的认识。二、学情分析二、学情分析授课班级均为高中一年级学生，在以往的学习中学生们对于美术知授课班级均为高中一年级学生，在以往的学习中学生们对于美术知识也有一定的了解，但基于现学生的知识含量对于刚刚接触的美术识也有一定的了解，但基于现学生的知识含量对于刚刚接触的美术鉴赏课程的了解还很薄弱，在前两节课程中教师已经给学生进行深鉴赏课程的了解还很薄弱，在前两节课程中教师已经给学生进行深入讲解概念的掌握，所以在本节课中我试图让学生更直观的、更全入讲解概念的掌握，所以在本节课中我试图让学生更直观的、更全面的了解本节课的内容，从而更好地抓住教学重点，找到学生的学面的了解本节课的内容，从而更好地抓住教学重点，找到学生的学习兴趣。习兴趣。三、教学目标三、教学目标 1 1、知识目标：通过典型作品的欣赏、知识目标：通过典型作品的欣赏,让学生掌握具象艺术的特征和让学生掌握具象艺术的特征和意义。意义。2 2、能力目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的鉴、能力目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的鉴赏能力，理解美术作品中对典型形象的塑造。赏能力，理解美术作品中对典型形象的塑造。3 3、情感态度与价值观：培养学生鉴赏能力，感受作品中的趣味性以、情感态度与价值观：培养学生鉴赏能力，感受作品中的趣味性以及了解历史状况，开拓学生的思维能力。及了解历史状况，开拓学生的思维能力。（设计意图：通过欣赏每一幅作品，可以让学生更加深入的了解历（设计意图：通过欣赏每一幅作品，可以让学生更加深入的了解历史知识，通过绘画，可以让学生更直白的欣赏作品的不同价值，在史知识，通过绘画，可以让学生更直白的欣赏作品的不同价值，在学生的成长中可以加强他们的理解能力、创造能力和思维拓展能力，学生的成长中可以加强他们的理解能力、创造能力和思维拓展能力，在激发学生兴趣的同时让其感受生活。）在激发学生兴趣的同时让其感受生活。）四、教学重点和难点四、教学重点和难点教学重点：讲解具象艺术的特点以及社会功能教学重点：讲解具象艺术的特点以及社会功能,对美术鉴赏方法的具对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象体运用，并进而认识具象艺术的意义。艺术的意义。教学难点：主要在于分辨具象艺术的能动性（典型性）的处理，对教学难点：主要在于分辨具象艺术的能动性（典型性）的处理，对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。五、课五、课 型：鉴赏课型：鉴赏课六、课时计划：六、课时计划：2 2 课时课时七、教学方法：七、教学方法：讲授法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、陶冶法讲授法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、陶冶法（设计意图：在新课程标准的前提下，让学生主动参与，大家通过（设计意图：在新课程标准的前提下，让学生主动参与，大家通过讨论、分析、欣赏的方式使学生激发审美兴趣，在教师有效的引导讨论、分析、欣赏的方式使学生激发审美兴趣，在教师有效的引导和启发中让学生主动的探索知识、领会绘画带给生活的魅力带给学和启发中让学生主动的探索知识、领会绘画带给生活的魅力带给学习的快乐。）习的快乐。）八、教学准备：教科书、多媒体课件、教案八、教学准备：教科书、多媒体课件、教案九、教学过程九、教学过程（一）创设情景，导入新课。（一）创设情景，导入新课。第一课时：第一课时：环节一：幻灯片播放图片，环节一：幻灯片播放图片，r r教师设问：同学们欣赏这几幅图片，大家有什么想法？教师设问：同学们欣赏这几幅图片，大家有什么想法？学生讨论：大家互相询问、分析。学生讨论：大家互相询问、分析。教师设问：教师给出答案。（学生惊叹）也许大部分同学不会想到，教师设问：教师给出答案。（学生惊叹）也许大部分同学不会想到，原来绘画可以如此逼真的表现事物。那我请大家分析一下，上面的原来绘画可以如此逼真的表现事物。那我请大家分析一下，上面的作品使用什么样的绘画门类将事物如实的表现出来，你能想象出画作品使用什么样的绘画门类将事物如实的表现出来，你能想象出画家还借用哪些手段来帮助他完成这样的作品吗？家还借用哪些手段来帮助他完成这样的作品吗？学生讨论发言：（从教材中寻找参考答案，小组之间相互补充发学生讨论发言：（从教材中寻找参考答案，小组之间相互补充发言。）言。）（二）新课教授，进一步讲解。（二）新课教授，进一步讲解。环节一：教师通过刚刚播放的视频讲述清明上河图，并且让学生分环节一：教师通过刚刚播放的视频讲述清明上河图，并且让学生分组讨论，通过组讨论，通过视频中的内容总结相关的内容，包括人物、时节、地点、内容等，视频中的内容总结相关的内容，包括人物、时节、地点、内容等，让学生分析。教师提问：在语文、历史、等学科中讲到了清明上让学生分析。教师提问：在语文、历史、等学科中讲到了清明上河图中的哪些问题？学生讨论回答：（参考课本）河图中的哪些问题？学生讨论回答：（参考课本）教师提问：教师提问：清明上河图中大致分为几段，最具有故事情节、最精彩的部分清明上河图中大致分为几段，最具有故事情节、最精彩的部分是哪一段？是哪一段？学生欣赏作品回答：（参考预习课本）学生欣赏作品回答：（参考预习课本）教师针对学生的答案作出补充：清明上河图生动反映了北宋都教师针对学生的答案作出补充：清明上河图生动反映了北宋都城汴梁的繁盛景象。内容结构大体分为三段，开首为郊野风光，中城汴梁的繁盛景象。内容结构大体分为三段，开首为郊野风光，中段是以虹桥为中心的汴河及其两岸船车运输、手工业生产和商业贸段是以虹桥为中心的汴河及其两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后段为市区街道易等紧张忙碌的活动，后段为市区街道纵横交错、店铺鳞次栉比、人流如潮、车水马龙的繁华场面。清纵横交错、店铺鳞次栉比、人流如潮、车水马龙的繁华场面。清明上河图在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。中国绘明上河图在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。中国绘图传统的图传统的“散点透视散点透视”得到了天才的运用，使丰富的内容和复杂的场得到了天才的运用，使丰富的内容和复杂的场面，通过中国传统的长卷形式，得到了集中而又生动的表现。整个面，通过中国传统的长卷形式，得到了集中而又生动的表现。整个画面有静场、有高潮，跌宕有序。船过虹桥的场面安排在全卷近中画面有静场、有高潮，跌宕有序。船过虹桥的场面安排在全卷近中央的位置，是画面最精彩的部分，也是最紧张的场面。桥下河面水央的位置，是画面最精彩的部分，也是最紧张的场面。桥下河面水深流急，为使漕船过桥，船工情绪激动紧张，有的撑船，有的掌舵，深流急，为使漕船过桥，船工情绪激动紧张，有的撑船，有的掌舵，放桅杆的、掷缆绳的、呼喊指挥的，加上桥上的人为之奔走呼号，放桅杆的、掷缆绳的、呼喊指挥的，加上桥上的人为之奔走呼号，显得人声鼎沸，热闹非凡。显得人声鼎沸，热闹非凡。（设计意图：故事引入（设计意图：故事引入,点题点题吸引学生的注意力吸引学生的注意力,解答创设情景中设解答创设情景中设下的疑问，明确本课目标即具象艺术的欣赏。）下的疑问，明确本课目标即具象艺术的欣赏。）环节二：播放幻灯片，欣赏西班牙画家委拉兹凯斯作品教皇英诺环节二：播放幻灯片，欣赏西班牙画家委拉兹凯斯作品教皇英诺森十森十世世教师讲述：这是一幅几乎与真人等大的写生作品，作品完成后，放教师讲述：这是一幅几乎与真人等大的写生作品，作品完成后，放在一个大厅中，教皇的下属进来后，急忙取下帽子行礼，他以为真在一个大厅中，教皇的下属进来后，急忙取下帽子行礼，他以为真的教的教皇坐在那里。教皇本人对这幅作品的评价是：皇坐在那里。教皇本人对这幅作品的评价是：“太像了，太像了，太像了，太像了，?过于像了！过于像了！?”?”后来这幅作品被教皇收藏起来，从来没有展出过，后来这幅作品被教皇收藏起来，从来没有展出过，为什么呢？学生讨论发言：（参考教科书及之前的预习）为什么呢？学生讨论发言：（参考教科书及之前的预习）教师补充：委拉斯凯兹是教师补充：委拉斯凯兹是 1717 世纪西班牙最杰出的画家。他始终担任世纪西班牙最杰出的画家。他始终担任西班牙画师西班牙画师,为国王、王后、教皇、宫廷贵族等上层人物画了大量的为国王、王后、教皇、宫廷贵族等上层人物画了大量的肖像画。教皇英诺森十世是其中最重要的代表作，是应教皇本肖像画。教皇英诺森十世是其中最重要的代表作，是应教皇本人的邀请而画的。权势显赫的教皇正襟危坐在一把精致的椅子上，人的邀请而画的。权势显赫的教皇正襟危坐在一把精致的椅子上，一双凶相毕露的眼睛直盯着观众，威严中包含着贪婪，凶狠中隐藏一双凶相毕露的眼睛直盯着观众，威严中包含着贪婪，凶狠中隐藏着狡诈。着狡诈。【篇二：高中美术教案：高一美术中国书法艺术优秀教案】高中美术教案：高一美术中国书法艺术优秀教案高中美术教案：高一美术中国书法艺术优秀教案 业类型：欣赏业类型：欣赏课课课时：课时：1 1 节节教学方法：讲授、讨论法教学方法：讲授、讨论法教材分析：教材分析：中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的发展中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的发展历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的发展历程为线，以历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的发展历程为线，以历代书法名作为面，综合叙述了文字的各体发展，向学生讲授时以历代书法名作为面，综合叙述了文字的各体发展，向学生讲授时以文字、书法发展和书作的年代发展分别向学生讲述甲骨文、金文、文字、书法发展和书作的年代发展分别向学生讲述甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。书法发展历经甲骨文、金篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。书法发展历经甲骨文、金文、秦篆、汉隶（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字文、秦篆、汉隶（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字体、书体均已出现。另外，课本还对书法的表现形式有所阐释。为体、书体均已出现。另外，课本还对书法的表现形式有所阐释。为提高学生对书法的认识水平，特意让学生做一简单练习。提高学生对书法的认识水平，特意让学生做一简单练习。教学目的：教学目的：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。教学重点：教学重点：了解中国书法的基础知识。了解中国书法的基础知识。教学难点教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。教具准备：教具准备：有关的文字各体作品、名家书法幻灯、书法练习的各种用具。有关的文字各体作品、名家书法幻灯、书法练习的各种用具。学生用具：学生用具：毛笔、毛边纸、墨、报纸毛笔、毛边纸、墨、报纸教学过程教学过程：一、导入一、导入 新课：新课：前面的第前面的第 8 8 课我们曾经对中国画题款艺术作了介绍，了解到书法在课我们曾经对中国画题款艺术作了介绍，了解到书法在画面有着举足轻重的作用。那么这节课我们将对中国书法艺术作初画面有着举足轻重的作用。那么这节课我们将对中国书法艺术作初步的了解和认识。步的了解和认识。二、新授：二、新授：书法作为中国特有的一门线条艺术书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在50005000 年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术，（提问学生：哪一写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术，（提问学生：哪一件书法作品给自己留下的印象最深？）。件书法作品给自己留下的印象最深？）。1 1、书法文字发展简史：、书法文字发展简史：（1 1）古文字系统）古文字系统甲骨文甲骨文钟鼎文钟鼎文篆书（打出古文字各体幻灯）篆书（打出古文字各体幻灯）早在早在 50005000 年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文甲骨文”；到了夏商；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等情况这就是属器皿上铸上当时的一些天文、历法等情况这就是“钟鼎文钟鼎文”（又名（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为各国纷杂的文字统一为“秦篆秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。体。（2 2）今文字系统）今文字系统隶书隶书草书草书行书行书楷书（打出今文字各体幻灯）楷书（打出今文字各体幻灯）到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用，汉末时的曹操就非，对书法的独立创作起到了积极的推动作用，汉末时的曹操就非常欣赏当时书法家梁鹄的作品，章草兴于汉章帝年间，故名。以上常欣赏当时书法家梁鹄的作品，章草兴于汉章帝年间，故名。以上所讲的几种字体均属于古文字系统，是一个以象形为主的初级的书所讲的几种字体均属于古文字系统，是一个以象形为主的初级的书法阶段。狂草（连绵草）魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶法阶段。狂草（连绵草）魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范（请学生自己谈一下对今文字是怎样理这几种是今文字系统的典范（请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的？）。教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向解的？）。教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。抽象化。2 2、主要书体的形式特征：、主要书体的形式特征：（1 1）古文字甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有）古文字甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致，纯古可爱，目前发现的总共有致，纯古可爱，目前发现的总共有 30003000 多字，可认识的约多字，可认识的约 18001800 字。字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年的是君王外出狩猎和祈祷丰年。秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的。秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。字体，艺术价值很小。（2 2）今文字（在讲授之前请学生说一下自己对古文字形式特征的）今文字（在讲授之前请学生说一下自己对古文字形式特征的认识？自己都见过哪些今文字？）认识？自己都见过哪些今文字？）隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范。章草是在隶书基础上更艺术化、实用化的字体，索靖急就章范。章草是在隶书基础上更艺术化、实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重。楷书有两大部分构便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重。楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷。魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公成：魏碑、唐楷。魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；后者气象挥弘，郁勃纵横，体格凝重，厚，劲健绝逸是圆笔的典型；后者气象挥弘，郁勃纵横，体格凝重，雄浑遒密是方笔的典型；唐楷（因唐朝在楷书成就最高故名）中的雄浑遒密是方笔的典型；唐楷（因唐朝在楷书成就最高故名）中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强、浑穆高简、清雅秀丽，颜氏家醴泉铭法度森严、遒劲雄强、浑穆高简、清雅秀丽，颜氏家庙骨力遒劲、庄严端悫、静穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精庙骨力遒劲、庄严端悫、静穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子王献之父子 是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。课本还选取了入扣的微妙的境界。课本还选取了“草圣草圣”张旭的狂草作品古诗四张旭的狂草作品古诗四首，宋代大书法家米芾的行草作品虹县诗卷，他们都是不拘首，宋代大书法家米芾的行草作品虹县诗卷，他们都是不拘泥于传统的章法和技能，勇于创新的大书法家，对后世学书者产生泥于传统的章法和技能，勇于创新的大书法家，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可磨灭的作用。承传统书法方面起到了不可磨灭的作用。3 3、欣赏要点：、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如或如何来欣赏一幅书法作品？何来欣赏一幅书法作品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己再谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于然后自己再谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法作品不可能获得相对直接的印象、其它艺术门类的特征，欣赏书法作品不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有结构形态和章法布局等有“情趣意味情趣意味”的形式，从客观物象各种美的的形式，从客观物象各种美的体态、姿致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲体态、姿致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐、抽么是格调高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐、抽象的绘画、线条流动的诗歌。象的绘画、线条流动的诗歌。4 4、简单的点画练习：、简单的点画练习：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习（生进行局部临摹练习（3 3 字以上）。字以上）。作业作业 要求：要求：1 1、从线的力度，、从线的力度，2 2、字的结体，、字的结体，3 3、墨的浓淡干湿，、墨的浓淡干湿，4 4、字间的位、字间的位置关系等方面进行综合的临摹。练习以前请学生谈一下自己对作业置关系等方面进行综合的临摹。练习以前请学生谈一下自己对作业要求的理解，然后教师进行当场示范演习并侧重于前两项的要求，要求的理解，然后教师进行当场示范演习并侧重于前两项的要求，学生明白作业学生明白作业 要求以后再进行作业要求以后再进行作业 练习。练习。从学生中选取优秀的书法作品进行点评，点评以优点为主，适当的从学生中选取优秀的书法作品进行点评，点评以优点为主，适当的指出影响学生作品进一步发展不利因素（如用笔方法、用笔习惯指出影响学生作品进一步发展不利因素（如用笔方法、用笔习惯等）。等）。三、小结：三、小结：根据板书简述本课内容，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏根据板书简述本课内容，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。方面表现出的得失。【篇三：高中美术教学设计模板】篇一：高中美术教案模板篇一：高中美术教案模板 课课 型型 教学目的教学目的 教学过程教学过程 （一）组织教学：（一）组织教学：（二）导入（二）导入 新课新课（三）讲授新课（三）讲授新课 生上前示范刺绣的制作生上前示范刺绣的制作 3 3风筝（风筝（1 1 分钟）分钟）师：放风筝是男女老少都喜欢的集运动、娱乐于一体的活动，同学师：放风筝是男女老少都喜欢的集运动、娱乐于一体的活动，同学们放过吗？今天我们来看看北京的风筝，请大家看书本第们放过吗？今天我们来看看北京的风筝，请大家看书本第 5 5 段，讨段，讨论北京风筝的艺术。论北京风筝的艺术。生介绍自己看过的风筝。及放风筝的感受生介绍自己看过的风筝。及放风筝的感受 4 4玩具（玩具（2 2 分钟）分钟）生回忆儿时的玩具生回忆儿时的玩具 师：每个人的童年几乎都是由各种玩具随着成长的，民间玩具充满师：每个人的童年几乎都是由各种玩具随着成长的，民间玩具充满了人们对儿童深沉的爱和美好的祝愿，我国的民间玩具历史悠久，了人们对儿童深沉的爱和美好的祝愿，我国的民间玩具历史悠久，因地制宜，就地取材，通过加工制作，使之成为精美的民间艺术品。因地制宜，就地取材，通过加工制作，使之成为精美的民间艺术品。5 5编织（编织（1 1 分钟）分钟）6 6剪纸（剪纸（2 2 分钟）分钟）放背景音乐喜洋洋放背景音乐喜洋洋 老师通过表演剪、贴、看的一系列动作，请同学们猜含义。老师通过表演剪、贴、看的一系列动作，请同学们猜含义。生：过年贴窗花。生：过年贴窗花。师：剪纸通过在纸上剪刻，就靠一把剪刀，就能创造出丰富多彩的师：剪纸通过在纸上剪刻，就靠一把剪刀，就能创造出丰富多彩的生活，你看（边剪边展示），是不是很美。生活，你看（边剪边展示），是不是很美。（四）布置作业（四）布置作业（1212 分钟）分钟）同学们亲手尝试手工艺制作。同学们亲手尝试手工艺制作。放背景音乐烘托气氛放背景音乐烘托气氛（五）学生作业（五）学生作业 有的剪纸，有的刺绣，有的做泥塑有的剪纸，有的刺绣，有的做泥塑 老师巡回辅导老师巡回辅导（六）举行作品发表会（六）举行作品发表会 布置时放背景音乐喜洋洋，烘托热闹气布置时放背景音乐喜洋洋，烘托热闹气氛氛（七）小结（七）小结（1 1 分钟）分钟）师：通过学习，同学们有什么感想？师：通过学习，同学们有什么感想？生畅谈感想生畅谈感想（八）生听音乐，出教室。（八）生听音乐，出教室。篇二：高中美术教案篇二：高中美术教案_人教版人教版_(_(样本参考样本参考)教案样本教案样本宛自天开宛自