五年级语文上册第五单元教案.pdf

五年级语文上册第五单元教案五年级语文上册第五单元教案五年级语文上册第五单元教案五年级语文上册第五单元教案 1 1五年级语文上册第五单元教案，是新人教版五年级语文教案，本教案由 Word软件制作，文件大小为 30 K K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。五年级语文上册第五单元教案五年级语文上册第五单元教案 2 2习作指导：习作指导：1、明确本单元作文题写作内容：想象作文。2、启发学生思维，从三大空间引导学生有序的想、帮助拓展横向和纵向思维，横向展开画面，纵向展开情节。（强调：想象要大胆，但也要合情合理才行。）3、明确写作人物与重点：谁？如何生存？4、确定主题。5、设计一个有吸引力的开头。喔师告诉你：喔师告诉你：1、开头：好的开头能够迅速的抓住读者的心，特别是历险类的想象作文，别具一格的开头更能激发读者的好奇心，令其对故事感兴趣。常用的开头方式有：作文三期里学到的白描、声音、悬念等。2、内容：1）谁：可以运用到五期所学的角度：我是自己，我是第三人称。2）故事：生活空间：可以是生活中的经历，在旅途中迷路了。知识空间：可以借鉴读过的历险故事或看过的电影、探险节目，如鲁宾逊漂流记、探索发现等。想象空间：荒岛在太空中或童话故事中的。3）写作重点：在岛上见到怎样的景象？发生了哪些难忘的事情？碰到了什么困难？是如何去克服的？这部分可以用到一期所学到的细节描写：如景物、心理、动作、神态、目光、声音、肖像等描写。在写好细节的同时，要确定好文章的情节，可以用到阅读 A 中所学到的一波三折的方法。3、确定主题：可根据五期学的十大主题来确定。（亲情、友情、环保、哲理等）习作提纲：荒岛生存记1 开头：1）浪花拍打着礁石，发出哗哗的响声。前方是乱石野草，一片荒凉这是在哪？2）当正准备回到自己的国家时，可是很不凑巧，他又不幸被巨浪冲进了一个巨大的岛峪。2 故事发生的地点。3 人物的表现，看见了什么？遇到了什么困难？如何克服？4 结果。1）、意外结尾：原来这只是一场梦！这场梦中的惊险旅程让我更加珍惜现在的幸福生活。2）、想象结尾。优秀习作欣赏：优秀习作欣赏：荒岛生存记荒岛生存记我周游了四个国家后，找了七名水手陪我回英国，可我心中总有点不舒服，像缺点什么似的，我便下令：我们再在水上漂七八天吧，好好享受这美妙的时刻，不得违抗命令！“在旅游在方面，我可是”霸道主义者“，我行我素。我哼着欢快的曲子，突然我好像晕了过去，又醒来，发现自在躺在荒岛上，那儿什么也没有，只有几根屈指可数的粗树干倒在地上，上面全是树枝和枯萎的树叶，船只散了，水手失踪了，我几乎绝望了。咦？我怎么在这儿？我想了想，哦，想起来了，原来是一阵大风吹来，我们的船开始摇摇晃晃，东倒西歪，顿时风雨交加，电闪雷鸣，狂风暴雨袭卷而来，让我们措手不及。后来，我便在颠簸着晕了过去。就到了这儿。我饿极了，跑到已经变成废墟的船边找吃的，如果没有，就找些有用的东西。我翻了那些废墟，只找到了一把小刀。我失落地看了看天空，现在，即使再蓝的天空在我眼中也是灰暗的。我看了看海，突然，眼前一亮，是一条鱼在游！我忙上前把它捉住，唉，一条鱼来之不易啊！我把它放在岸上，可我怎么才能把它吃掉呢？总不可能生吃吧。这时，我看到了小刀和树。我用小刀把一棵树的树枝弄下来，再把它一头削尖，把鱼插在上面，再把另一根树枝削尖，在另一根树枝上摩擦，这是最原始的办法了，过了二三十分钟，火起来了，我开始烤鱼。又过了几分钟，鱼烤好了，我饱餐了一顿，便睡了。第二天我搭“房子”了，因为在地上睡觉实在太不舒服了。我用小刀把树锯成一节一节的，这足足花了我五个小时！原生态的“房子”盖好了，终于可以睡了。“咕咕”，我的肚子开始叫了，我可不能守株待兔，我下水用削尖过的树枝捕鱼。唉，鱼不好捕，两个小时，才三条鱼。我干脆不捕了，开始生火，快生好时，有一架直升飞机降落了。原来，我生火时冒了烟，刚好有直升机路过，看到了烟，便下来看看。得知我的情况后，他们把我送回了英国。荒岛生存记格列佛游历了苏门达腊，又游历了大人国、小人国，最后还游历了新西兰。游完了新西兰后，突然，海面上狂风大作，波涛汹涌，不时打起一个巨浪，最大的有四丈高，船一会儿被卷到浪尖，一会儿被卷到浪谷格列佛心想：这下肯定是九死一生，难道我会死在这里吗？不行，我一定要逃出去！于是，格列佛开始向海浪斗争。忽然，一个大浪打过来，船被打翻了，格列佛马上抱住一块船板，在海上飘着，这时，一只海豚游过来，把他送上了岸。当格列佛艰难地从沙滩上站起来时，他被眼前的一切惊呆了。这是一个荒岛，岛上满是灌木丛和野草，一片森林望不到边，这时，灌木丛里传来一阵阵的狼叫，格列佛着急了：我怎么在这个荒岛行生存下去呀！我得马上想办法。格列佛正在努力想办法，这时他的肚子开始唱歌了。他看到一棵椰子树，上面长满了椰子，看着看着，口水流了下来，可是他没有了爬树的力气，便拿起一根长树枝，把椰子砸开，喝光了椰汁，他有了一点力气。他拿起两块石头互相砸，石头撞出了火花，他点燃了野草，他又开始钻木，使火更旺了。他又摘来各种各样的野菜在火上烤着，给自己做了一份“野菜饭”。夜幕降临了，格列佛心想：我可不能和野兽一样睡露天，那该怎么办呢？我给自己搭一个帐篷吧。于是，格列佛用目光当灯笼，砍来树枝，割来野草，用树枝支好帐篷，再用野草一盖，帐篷就做好了。晚上，格列佛躺在床上，忽然，几声狼叫声传进了他的耳朵，他打开门，只见几只狼正瞪着绿色的眼睛看着他，格列佛马上拿起石头点燃了野草，狼吓了一跳，马上逃跑。狼就这样被格列佛赶走了。第二天清晨，格列佛找到了一个山洞，里面有一只奄奄一息的小狗，原来这条小狗本来是在一条船上的，后来船翻了，船长和这条狗游到了这个小岛上，船长逃生时，忘记了小狗，把它扔在这个山洞里。格列佛把小狗抱到自己的茅房里，给它喝椰汁，吃野菜，马上小狗就恢复了元气，小狗成了格列佛最好的伙伴。格列佛开始做武器，他把木头削得尖尖的，做成长矛，白天和小狗一起出去捕野兔，晚上就烤火吃野兔，过了一段时间，小狗长大了，格列佛也变强壮了。一个月后的一天，一架直升机飞过，格列佛拿着衣服挥着，但直升机没有发现他，他伤心极了。又过了一段时间，一艘轮船经过荒岛，小狗叫着，格列佛挥着衣服，船主发现了他们，便把他们救走了，格列佛终于乘着船回到了家。五年级语文上册第五单元教案五年级语文上册第五单元教案 3 3有趣的汉字的阅读材料，分字谜，有趣的谐音，汉字的来历三个部分。字谜是中国特有的一种游戏形式。提供的字谜是一些范例。有三种形式：是字谜，是画谜，是动作谜语。介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一，二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮助表达，记性等。是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，册，典，删三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。学情分析：学情分析：我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区，识字能力都比较强，但学生对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。教学目标：教学目标：1。开展有趣的汉字综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。2。通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。3。阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。教学理念：教学理念：通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过阅读材料，了解汉字的起源，演变。教学重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。教学难点：体会汉字的丰富有趣。第一课时第一课时教学过程：教学过程：一。激趣导入，揭示学习内容。一。激趣导入，揭示学习内容。1。导语：我们平常爱看书，读报，写信，作文都离不开汉字。（板书：汉字），你们对汉字了解多少？（学生自由发言，老师相机导入课本内容）2。指明读关于汉字的介绍。3。揭示学习内容：同学们，通过课文的介绍及同学们的发言，我们仅仅是对汉字的初步了解，你们想更多地理解汉字吗？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。板书：遨游汉字王国。二。浏览阅读材料，初步感受汉字的有趣。二。浏览阅读材料，初步感受汉字的有趣。1。师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览阅读材料，看看汉字有趣在哪里？2。提出阅读要求：认真阅读课文的阅读材料14，思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的。3。学生个性阅读后同桌交流。4。汇报交流。（课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇）三。合作学习，制定学习计划。三。合作学习，制定学习计划。1。师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢？2。自渎课文提示，明确学习方法。（自由组成小组，讨论活动内容，指定活动计划，活动结束展示成果。）3。指导制定活动计划。（1）活动计划有哪些内容？（活动计划包括时间，活动内容，参加人员，分工情况等。）（2）默读活动建议，明确活动内容。自渎活动建议。汇报交流。（围绕汉字的有趣，有选折地开展活动。）（3）以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。4。展示各组指定的活动计划。5。评议，完善活动计划。四。小结四。小结这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。五。工作优化设计五。工作优化设计搜集，查找资料，分组进行讨论。第二课时教学过程一。谈话激趣，导入新课。谈话导入：同学们，上两节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动，一定体验到了汉字的有趣，这节课，我们就来展示一下活动成果。板书：有趣的汉字。展示成果，体会汉字的神奇。（一）字谜竞猜。1。提出活动要求：（1）全班分为四个活动大组，每组各选派 35 名队员参加竞赛。（2）各组队员应认真听清楚要求后作答。2。活动开始（1）必答题（字谜）（各小组把答案写在答题板上）字谜举例：你我各一半，互相来征战。（）三匹马。（）（2）抢答题：要求：主持人说完谜面后各小组方可抢答，提前抢答失去一次答题机会，答对加十分，答错倒扣十分（3）附加题：各组按顺序展示自编字谜，编得合理的谜语每条加十分。3。统计成绩，宣布比赛结果。4。畅谈感受，体验乐趣。（1）说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事。（2）自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受。5。小结猜字谜的方法：（猜字谜有三种方法：组合法，形象法和意会法）（二）谐音示图1。出示课文中的歇后语，笑话（1）读一读。（2）说一说谐音的有趣。（3）说说在搜集谐音资料时除了歇后语，笑话，还从哪里搜集到相关资料。（古诗，对联）2。畅游谐音园。（1）歇后语。一学生说歇后语前半句，其他学生说后半句，并指出其中的谐音字。（2）笑话。指名说笑话。说说笑点在何处？（3）古诗。指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗，并用有色笔在谐音字下做记号。齐读故事，体会谐音在古诗中的妙用。（4）对联指名出示搜集到的对联上联。小组合作对下联，并说出其中的谐音字。三。小结。同学们，在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣。课后，让我门一起行动起来，把自己搜集到的资料整理归类，以有趣的汉字为主题做一张手抄报。四。作业超市自学等第三课时的内容。第三课时第三课时教学过程一。阅读一。阅读1。谈话导入：同学们，通过几节课综合性学习，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些有趣的汉字是谁创造的？你们想知道吗？2。板书课题：仓颉造字3。自学课文，思考以下问题。（1）在没有汉字之前，人们怎样进行交流？（2）仓颉怎样造字？4。讨论交流。5。拓展课外。同学们，仓颉造字知识个传说。其实，汉字不可能是有仓颉一个人创造的，也不可能在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源，还有许多传说，谁能根据自己搜集的资料讲一讲。（指名介绍）二。阅读二。阅读1。师导入：一个汉字就是一个故事。读读课文，说说册，典，删这几个字是怎么造出来的？2。自渎材料。不认识的字借助拼音或查字典读懂。3。指名说说这几个字的来历。4。你还知道哪些字的来历？（学生汇报搜集的资料）三。认识课后生字。三。认识课后生字。四。总结。四。总结。同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动计划，还通过搜集各种大量的资料，感受到了祖国文字汉字的有趣，认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱。五。课外实践：搜集查找，整理资料。五。课外实践：搜集查找，整理资料。1。形式：（1）书面汇报。（2）合作汇报。（3）制成演示文稿汇报。（4）出示实践活动展版或编小报汇报。2。以组为单位进行成果汇报展示。六。作业超市。六。作业超市。针对三节课的学习，写一份心得体会。：人教版新教材五年级语文第九册第 5 单元（需五课时）教材分析：教材分析：我爱你，汉字的阅读材料，分汉字的演变，错别在的危害，汉字书法欣赏三个部分。是一个表格，以日，月，车，马四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。是一件真实的事，讲由于一点之差，使价值 18 万的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。和分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。学情分析：学情分析：目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此我例，引导学生调查社会用字，以便警示同学们防止和纠正错别字。教学目标：教学目标：1。开展我爱你，汉字综合性学习，增进对汉字的了解。加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言文字做实事。2。认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。3。学习欣赏汉字书法艺术的方法。4。学写简单的调查报告。教学理念：让学生在感受汉字神奇，有趣，古老，丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。教学重点。1、培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。2。学习欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告。教学设计第一课时教学目标教学目标1。阅读，激发学生对中国汉字的热爱。2。制定活动计划。教学过程教学过程一。自渎一。自渎。1。自读，理解内容。2。谈谈读后感受。3。有感情地读一读你喜欢的一段话，读出对汉字的热爱。4。抄一抄你最喜欢的语句。二。制定活动计划二。制定活动计划1。师导入：同学们，汉字不光神奇，有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，我们要继续进行综合性学习，增进对汉字的了解。想想我们要怎样进行学习呢？（先制定计划，再搜集资料，最后展示成果）2。回顾制定活动计划的要求。（1）自由组成小组。（2）讨论活动内容。（3）制定活动计划。（4）活动计划包括：活动时间，活动内容，参加人员，分工情况等。（5）活动结束后展开活动成果。3。明确活动建议（1）自由读活动建议。（2）指名读活动建议，说说活动建议告诉我们什么？4。学生自由分组（师适时关注学生分组情况，并建议作适当调整）5。学生分组讨论活动计划。6。讨论交流，形成活动计划。（1）各小组汇报活动计划。（2）师生共同评议。（师提示：计划的完整，合理，科学及活动形式多样。）（3）各小组根据评议，修改活动计划。（4）各小组展示修改好的活动计划。三。小结。三。小结。同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划，课外大家可以根据计划查找相关资料。四。作业超市：各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找，四。作业超市：各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。搜集，整理工作。第二课时教学目标了解汉字的演变过程。教学过程一。谈话导入。一。谈话导入。同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。二。出示阅读材料。二。出示阅读材料。1。汉字的演变2。认真阅读和研究表格，思考：（1）从古到今汉字经历了哪些发展阶段？（2）从汉字的演变中你发现了什么？（引导学生了解：汉字的发展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。三。阅读三。阅读1。自渎课文，思考甲骨文被发现的经过。2。指名说说甲骨文是怎么被发现的。3。谈谈读完这个故事后的感受。（在生活中要细心观察和善于思考，也学有新的发现。）四。展示相关资料（被要求展示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说四。展示相关资料（被要求展示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。）搜集资料中的见闻。）五。小结。五。小结。这节课通过也课内资料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后一定要注意汉字的正确使用。六。作业超市：从街头找出一些错别字。第三课时教学目标认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。教学过程一。出示一组有错别字的词语茶叶旦 仃车 象章 照像 圆宵 汤元 八鸽 家俱 另售 像棋1。同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌？看到这些有何想法？2。动笔改正以上错别字。二。一字之差的教训1。师导：同学们正确使用汉字，规范汉字到底有何重要？请阅读，读完后与同学交流一下读后感受。2。生默读材料。3。同桌互相交流并谈谈感受。4。从身边事例体会错别字的危害。（1）师导；同学们，一字值万金是多么深刻的教训啊！其实，在我们生活当中，像这样的教训还有很多很多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗？（2）生畅谈故事。（3）交流听后感受。三。展示社会调查成果。1。小组长会标活动开展情况2。各小组展示成果并作介绍。师引导学生按类型展示。（1）实物类：书记报刊，小型招牌广告，商标。（2）照片类：大型商品的商标，各类事物菜谱，各种商品广告。（3）记录类：电视字幕，公文，信函，传真。四。学写调查报告1。出示译本调查报告范本，学生自行研究如何写调查报告。2。生汇报，师相继引导点拨：（1）调查的时间，地点，调查的目的发现会上的错别字，向有关部门提出改进建议。（2）对调查到材料作分析，主要是统计和分类。（3）提出改进建议。3。以小组为单位写调查报告，师巡视指导。4。交流调查报告，评议。5。根据评议修正调查报告。五。小结。同学们，这一节课我们充分认识到了错别字的危害，也知道了错别字就存在于我们的周围，防止和纠正错别字应从我们做起，不写错别字，正确纠正错别字。六。作业超市：1。纠正错别字，找找自己作业本上的错别字，并纠正。2。提出两三条纠正错别字的好方法。第四课时教学目标欣赏汉字书法教学过程一。谈话激趣，导入新课同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术，为众多文人墨客所喜爱。这节课，我们一起来欣赏书法作品。二。欣赏阅读材料1。出尔王羲之与柳公权的书法作品。2。欣赏这两幅作品并做出评价。3。读读。4。用一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。三。小小书法展1。在综合性学习中，汉字书法欣赏小组为我们搜集了优秀的书法作品，举办了一次小型书法展。让我们尽情参观欣赏吧！2。小结书法展活动情况。四。作业超市：我是一个小小的书法家，动比写一张自己满意的书法作品。第五课时教学目标总结综合性学习。教学过程一。交流感受。1。师导入：同学们，我们在这一次综合性学习中，认真拟订计划，积极主动参与实践活动，一定有许多感受和收获吧。2。学生小组内互说感受。二。总结综合性学习情况1。小组长作总结汇报。2。评价综合性学习成果。3。教师总结。同学们，在这一轮综合性学习中，大家团结合作，勇于探究，敢于创新，不仅增长了见识，培养了能力，还受到了情感的熏陶。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。希望同学们参考材料中的提示，利用课余时间继续学习，探究汉字的有关问题。三。作业超市：巩固本单元学到的汉字知识，准备参加汉字知识竞赛。