一年级下册语文口语交际教案.pdf

一年级下册语文口语交际教案教学目标1.一边看图.一边听老师讲老鼠嫁女的故事.理解图画的意思。2.在看图和倾听的过程中.把我故事的主要人物和情节。3.自己讲讲这个故事.讲故事时能做到声音洪亮.故事讲述基本完整。教学重点：看懂八幅图.听老师讲故事.理清故事中的人物和情节。教学难点：自己联系讲故事。课时安排：1 课时教学过程一.出示图片.激趣导入1.教师出示老鼠的图片.学生交流自己对老鼠的了解。2.师谈话：今天这节课.我们就来讲一个和老鼠有关的非常有趣的故事。二.指导看图.师讲述故事1.学生按顺序自主观察八幅图.边看边思考：图上出现了哪些人物？它们出现的顺序是怎样的？2.指名学生交流.根据交流情况教师将相关贴画张贴在黑板上。老鼠一家-太阳-乌云-风-墙-猫3.师质疑：这些人物之间有什么关系.它们之间究竟发生了什么故事呢？接下来.就请同学们认真听老师讲讲这个故事.故事的名字叫老鼠嫁女。4.师讲述：很久很久以前.一对年迈的老鼠夫妇住在阴湿寒冷的黑洞里.眼看着自己如花似玉的女儿一天天长大。夫妻俩许诺.要为闺女找一个最好的婆家.要让女儿摆脱这种不见天日的生活。于是.老鼠夫妇出门寻亲。刚一出门.看见天空中雄赳赳的太阳。他们琢磨着.太阳是世间最强大的.任何黑暗都惧怕太阳的光芒.女儿嫁给太阳.不就是嫁给了光明吗？太阳听了老鼠夫妇的请求.皱着眉头说：“可敬的老人家.我不是你们想象的那样强壮.乌云可以遮住我的光芒。”老鼠夫妇哑口无言。于是.他们来到乌云那里.向乌云求亲。乌云苦笑着回答：“尽管我有遮挡光芒的力量.但是只需要一丝微风.就可以让我消散。”就这样.老鼠夫妇寻思着.于是就找到了吹散乌云的风。风笑道：“我可以吹散乌云.但是只要一堵墙就可以把我制服！”就这样.老鼠夫妇又找到墙.墙看到他们.露出恐惧1/19的神色：“在这个世界上.我们最怕你们老鼠.任凭再坚固的墙也抵挡不住老鼠打洞.最终崩塌。”听了墙的话.老鼠夫妇心想：看来还是咱们老鼠最有力量。两位老人商量着.我们老鼠又怕谁呢？对了.自古以来老鼠怕猫！于是.老鼠夫妇找到了花猫.坚持要将女儿嫁给花猫。花猫哈哈大笑.满口答应了下来。结婚的那天.老鼠夫妇用最隆重的仪式松最美丽的女儿出嫁。可是.意想不到的事情发生了.花猫从背后窜出.一口吃掉了自己的新娘。5.提取关键信息：（1）鼓励学生根据教师的讲述再看图.边看边回忆教师的讲述.为每幅图写出一个关键的词语或依据关键的话。（2）指名学生按照图画的顺序进行交流.师适当小结：商量-找太阳-太阳拒绝-找乌云-乌云拒绝-找风-风拒绝-找墙-想到了猫-老鼠把女儿嫁给了猫。三.学生自主练习讲故事1.师创设情境：同学们刚才听了老师讲老鼠嫁女的故事.一定觉得很有趣.那么.你愿意把这个好听的故事讲给别的班的小朋友听一听吗？2.师提出练习要求：（1）看图.先一幅一幅地说.把句子说通顺；（2）连起来说一说.中间可以加上一些连接词.如“接着”“然后”等。3.学生边看图边自己练习说.再与同位互相练习。4.师深入到学生中间.了解学生的练说情况.给予必要的指导。四.班级展示.评议提高1.师提出班级展示的要求：（1）讲故事时.声音洪亮.让别人能听清楚；（2）态度自然大方；（3）尽可能把故事说清楚.说完整.让别人听明白。2.小组推荐同学上台进行讲故事展示。3.结合刚才的讲故事要求.师生对学生的表现进行评议（以鼓励为主.适当进行指导）。4.再请一名学生进行讲故事展示.引导听的同学进行评议-从态度是否自然大方.声音是否洪亮.故事情节是否完整等方面进行评价。5.评选出本节课的“故事大王”。五.课堂小结同学们.这节课我们听懂了老鼠嫁女这个有趣的故事.通过努力还学会了自己讲述这个故事.真了不起！其实.关于老鼠的故事还有很多.课下.同学们可以在爸爸妈妈的帮助下上网搜集一些.讲给你的好朋友听一听。2/19“请你帮个忙”教案设计设计理念：创设交际情境.突出主体地位.注重生生互动.学会倾听表达。学习目标：1.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。2.在不同情境下会使用合适的礼貌用语。3.能大致讲清自己的要求。学习过程：一.谈话激趣.导入新课1.启发谈话：老师今天真高兴.因为通过大家的努力这面流动红旗又要在我们班安家了.（老师举起流动红旗）.现在老师要把它挂在班里最显眼的地方.（老师做出挂红旗的动作.踮起脚尖.很困难的样子）.谁愿意帮老师拿个凳子？（一同学赶忙把自己的凳子搬给老师）.谢谢你。某某同学你能为老师看看红旗挂歪了没？谢谢。2.师：生活中.我们常常会遇到一些麻烦.碰到一些困难。如果能够得到别人的帮助.这些困难和麻烦就算不了什么了。今天我们进行口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”。3.出示课题.齐读课题。3/19设计意图：这个情境创设很巧妙。让学生为老师搬凳子.在不经意间让他们进行了学习的主题。有时候.我们需要的正是这种细节的精妙处理.这也是一种教学的智慧。二.呈现范例.提高实效师：有一群小朋友.在老师的带领下正在爬山呢.可是山势越来越陡.前面小坡上有位同学上不去了.怎么办呢？生：我知道.请别人帮忙。师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？生 1：可以请老师帮忙。生 2：可以请前面的同学帮忙。师：现在假如是你想请前面的同学帮忙.你该怎么说？我们来演一演好吗？(两位学生进行表演.教师相机指导)生 1：喂.帮我一下！生 2：我帮不了你！师：你为什么要拒绝他？生 2：因为他没有礼貌.还命令我.我才不帮他呢！生 3：而且他没有把遇到的困难讲清楚.不知道要帮他什么！师：是呀.请人帮忙不仅要讲礼貌.还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语.好吗？1出示：请.请问.您.您好.谢谢.不客气。4/192生朗读词语。师：当需要帮助的时候.我们要注意使用礼貌用语.态度要诚恳.说话要委婉.并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚.这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？生（齐）：明白了！师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学.你又该怎么说呢？生 1：小明.请你帮帮我.这个小坡我爬不上去！生 2：没问题.你把手伸过来.我来拉你。师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？生 2：我下去背你上来吧！生 1：谢谢你！师：人与人之间要互相关心.互相帮助。当你热情地帮助了别人以后.你会感到快乐.别人也会心存感激。在你需要帮助的时候.别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演.现在让我们来想一想：你请别人帮忙时.需要注意些什么？别人请你帮忙时.你又该注意些什么？生 1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。生 2：说话要有礼貌.态度要诚恳。生 3：态度要热情.说话要亲切。别人帮了忙以后.我们要感谢！师：大家说得真不错！看来.遇到困难的时候.我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！设计意图：“授之以鱼.不如授之以渔”。教师单方面地讲解.不如引导学生参与实践.主动去发现。在具体的实例中.懂得如何请别人帮忙。5/19三.小组合作.情境表演师：现在.我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。出示案例：1王晓明同学想去书店买书.可是不认识路.他想请一个陌生的叔叔帮个忙。2美术课上.吴红发现自己忘带水彩笔了.她想让同桌李山帮个忙。3宋林不小心把球踢到了球网外.他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。师：请大家选择一个感兴趣的话题.小组合作.进行表演。情境表演一：生 1：叔叔您好！我想请您帮个忙！生 2：没问题。生 1：我想去书店买书.您能告诉我书店怎么走吗？生 2：小朋友.只要再往前走.遇到路口右转弯就到了。生 1：谢谢您.叔叔！生 2：不用谢！师：我们来评一评刚才的表演。你们说.他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。6/19师：大家说得不错.遇到困难想请别人帮忙.一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌.把要求讲清楚.那么你一定能获得别人的帮助。设计意图：在教师的指导下.小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力.它可以培养学生的合作意识.团队精神.让学生由被动变为主动.把个人自学.小组交流.全班讨论.教师指点等有机地结合起来.进而促使小组之间合作.竞争.激发了学习热情.挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领.学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。情境表演二：生 1：李山.我忘了带水彩笔.可以用一下你的吗？生 2：可以啊.你拿去用吧。生 1：（作拿笔涂色状）生 1：李山.谢谢你！我涂好了.还你水彩笔。生 2：（接过笔）不用谢！我们是好朋友嘛。情境表演三：生 1：（作踢球状.突然一脚把球踢出了球网）生 2：刚好从旁边经过。生 1：大姐姐.你好！我想请你帮个忙。生 2：小弟弟.有什么事？请说吧。生 1：大姐姐.我刚才不小心把球踢到球网外了.你能把我捡一下吗？生 2：行啊。让我给你找找。（惊喜）啊.找到了！（作扔球动作）生 1：（捡到球）谢谢你.大姐姐！我玩球去了。7/19生 2：不用谢！你去玩吧。四.拓展延伸.引向生活师：现在我们来回忆一下.在你的生活中.遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听.并评一评。生 1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌.但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。生 2：我也做得不好.我总讲不清要他们帮什么忙。师：嗯.我们要注意.爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人.但请他们帮忙一样也需要讲礼貌.讲清要求。如果别人遇到困难请你帮忙时.你又该怎么说呢？生 1：我要毫不犹豫地帮助他。生 2：假如他讲不清要我帮什么.我会慢慢问他。师：说得真好啊.无论是请别人帮忙.还是别人向我们请求帮助.我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候.更要懂得表示感激之情。设计意图：教学中.教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外.将理论转化为实践.将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。六.课堂小结.结束学习通过这节课的学习.我们应该有很多收获：1.知道了遇到麻烦或困难.要学会请人帮忙。2.请人帮忙要有礼貌。3.要把自己的要求说清楚。8/194.最后.听老师给大家朗诵一首诗：有困难.请人帮.见面微笑挂脸上.礼貌用语不能忘.言语自然又大方.清楚明白把事讲。我帮人.莫记上。人帮我.永不忘。教学反思：语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本能力.在各种交际活动中.学会倾听.表达与交流。根据这个总目标.我精心设计了本节课的口语交际活动课。1创设情境.激发热情。我根据口语训练要求.结合学生的生活实际.创设情境.给孩子构建了一个交际平台.进行模拟表演。学生处于主体地位.放手让学生敢说.多说.会说。学生自始至终非常感兴趣.气氛比较活跃。2合作表演.增强能力。口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来.通过小组的合作表演.使得他们在说中悟.在演中悟.在合作中丰富了语言.提高了口语交际能力.感受到了口语交际的乐趣。“一起做游戏”教案设计教材分析本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣.教师可以组织学生亲自参与游戏.让他们观察游戏的过程.感受到游戏多么有趣.激发他们把自己做过的游戏介绍给同学.同时向别人学习做游戏的兴趣。教学目标1引导学生观察游戏的过程.在做游戏中产生口语交际的愿望。2规范学生的口头语言.能大方.简单地说出游戏的过程.有趣的地方和心理感受。(重点)9/193培养学生良好的听说态度和语言习惯.互相交流.学习询问。(难点)课前准备1教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。2让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。3黑板上先画一张小熊的笑脸.准备一个鼻子粘贴.一条蒙眼睛的布。教学过程一.游戏激趣.导入新课(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后.孩子们仍意犹未尽。)师：小朋友们.刚才我们玩的是什么游戏？生：老鹰捉小鸡。师：这个游戏好玩吗？生：好玩极了！师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)设计意图：让学生带着情感.怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题.调动学生的积极性.激起学生参与游戏.乐于表达的愿望。二.引导交流.自由表达师：告诉老师.你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？生 1：老师当老鹰.跑得好快.我差点儿被捉住了。生 2：我当鸡妈妈.保护我的“孩子”.真有趣！生 3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服.生怕被甩掉了.真好玩！生 4：老师.下次再玩.我当老鹰.你当鸡妈妈.好不好？因为你的胳膊比我们的长。师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)生：丢手绢.跳皮筋.贴鼻子师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏.一边观察游戏的过程.看看这个游戏是怎么玩的.好吗？生：太好啦！10/19师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)生：老师.我们可以给他提示吗？师：当然可以！(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中.给小熊贴上了鼻子.教室里响起一片掌声和欢呼声。)师：现场采访这位勇敢的小朋友.你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？生：我被蒙上了眼睛.什么也看不见.凭感觉摸到了大概的位置.多亏同学们提醒我呢！师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高.可第二次我还是贴高了.就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动.最后才找到合适的位置。师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢.这就是成功的关键啊！生：可是我没有判断准确.还是贴偏了.还是要谢谢同学们提醒呢！师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声.我想采访现场的同学.说说你在笑什么。生 1：他的动作太滑稽了！生 2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面.一会儿又贴到脑门儿上.太逗了！生 3：大家看哪！到现在.小熊的鼻子还歪着呢！师：同学们.这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备.需要几个人玩.先怎么玩.接下来怎么样.结果赢没赢.哪里最有趣？生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸.然后找一个同学.蒙住眼睛.拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置.比如说大约走几步到小熊的脸.鼻子位置和自己的身体比较.当然.还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑.这个游戏太有趣了！师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？11/19生 1：老师.“木头人”就是蒙上一个人的眼睛.别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人.不许说话不许动！”.他就伸手去摸小朋友们.摸到谁谁就被淘汰了。生 2：我们那次玩“丢手绢”时.小朋友们都蹲下围成一个圈.我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈.大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边.然后使劲儿跑.那个小朋友刚开始没发现.后来发现了捡起手绢跑也来不及了.我把他抓进圈里.他为大家唱了首歌.真开心啊！生 3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时.和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑.我在门洞前接过球.爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛.我是冠军呢！爸爸也非常高兴。设计意图：想说.爱说是口语交际的前提.会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范.这也是规范学生口语.展开口语交际训练.提高口语交际能力的重要环节。三.合作游戏.人人参与师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10 分钟时间.选择自己喜欢的小伙伴.选择你们喜欢的一种游戏.开心地玩一玩吧！1生兴奋不已.迅速组成小组.各自游戏。2室内外气氛热烈.每个孩子都兴致勃勃.积极参与到喜爱的游戏之中。设计意图：给学生创造实际的生活场景.进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受.才能激起他们更强烈的表达欲望.这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白.以达到预期的训练效果。四.分组讨论.交流体会师：小朋友们玩得开心吗？生：太开心了！师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。生 1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单.就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才.我让他“摸左耳”.他就得摸右耳.又让他“抬左腿”.他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了.哈哈！结果他就是这么失败的！生 2：这个游戏真考验人的反应啊！生 3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜.白菜.西瓜.土豆.苹果.橘子。我们站成一排.我代表萝卜.我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲.萝卜蹲.萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上.一边蹲12/19一边随机指定下个人：“西瓜蹲.西瓜蹲.西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力.谁没接上谁就输了。生 4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了.简直太好玩了！下课也带我一个咱们继续玩吧！生 3：好的好的.欢迎大家参与.人越多越有意思呢！设计意图：口语交际是一种双向.甚至多向互动的言语交流活动。让每个学生参与其中.提供尽可能多的说话机会.在动态的口语交际实践中反复历练.提高。在教学中.为学生构建一个开放的交际课堂.自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来.营造宽松的交际氛围.使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。五.拓展延伸.发散思维师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。生：我玩过“捉迷藏”的游戏。生：还有“传球接力”的游戏。师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。设计意图：生活是最大的课堂.游戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把这一节课学到的交际本领拓展到课外.应用于生活.这才是教育的最终目的。教学反思对于一年级刚入学不久的孩子来说.进行口语交际训练.要积极地创设情境.让学生始终在积极的思维状态下.有兴趣地进行口语训练.这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。另外一点.在本节课中.从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣.以“贴鼻子”的游戏进行观察.引导.逐步引导学生大胆表达.通过游戏玩乐自由表达人人参与组内交流拓展延伸.引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言.使他们的个性得到了张扬.思维的火花在碰撞中得到了创新。同时.学生倾听.尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。“打电话”教案设计教材分析13/19本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。教材通过一组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领.明确打电话应做到先问好.再报名.并把事情说清楚等打电话的方法。接着.结合几组生活中常见的打电话场景.借助不同话题.组织学生学习拨打邀请电话.请假电话及其他电话.意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示.运用于生活.并学会拨打各类电话。教学时.让学生在各种情境中.快快乐乐互动交际.轻轻松松实践语言.培养学生的口语交际能力。教学目标1在打电话的过程中.根据通话对象的不同.选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。(重点)2使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话.说话习惯.对学生进行文明礼貌教育。(难点)课前准备1图片.录音.视频等多媒体课件。(教师)2了解打电话的一般方法。(学生)教学过程一.谜语引入.揭示课题师：今天老师特地给同学们带来了谜语.你们想听吗？一个东西生得巧.十个数字身上装.有耳朵.有尾巴.没鼻子.没眼睛。(打生活常见物)生：手机.电话机师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机.小朋友真厉害。)师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话.即使我们相隔很远很远.也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话.学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)设计意图：采用谜语引入课文题目.既能激发学生的兴趣.又可以自然引出本课的主题.使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。二.情景再现.学打电话师：同学们你们听.“铃铃铃”.小明家的电话铃响了.他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳.约他出去玩(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)14/19师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌.她没说“你好”。师：是的.我们在打电话的时候一定要有礼貌.电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见.尽可能地使用礼貌用语。生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？师：你听得真认真。芳芳没把时间.地点说清楚。打电话除了要有礼貌.还要说清你是谁.你找谁.什么事。师：那请你再看看课文插图.有位叫李中的同学给张阳打电话.(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范.明确打电话的方法。)师：录音里的电话内容怎么样？生：电话接通时李中问好了.还说了谢谢。很有礼貌。生：李中说了找谁.还报上了自己的名字.表达得很清楚。师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。)师：打电话的方法.我们可以总结成一首儿歌.方便我们掌握。(多媒体出示：打电话.先拨号；问声好.把名报；说事情.要简要；说再见.有礼貌。)设计意图：一样的通话内容.不一样的通话对象.尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复.又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中.掌握打电话的方法.符合学生认知规律。三.设置场景.学打各类电话1生生互动.学习拨打邀请电话。场景一师：在刚才的场景中.李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样？生 1：喂.你好！我是李中。生 2：李中你好！我是张阳。生 1：明天是星期天.我们一起去踢球.怎么样？生 2：好啊！生 1：那我们就明天上午 8 点在胜利公园的足球场见。生 2：好的.不见不散！15/19生 1：一言为定.再见！师：对照我们刚才学的打电话方法.说说他们这通电话打得怎么样。生：李中在打电话时先问好.又报上了自己的名字。符合要求。生：他们在电话里把事情说清楚了.还约好了时间和见面的地点。师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请.该怎么说呢？(两名学生上前表演。)生 3：喂.你好！我是李中。生 4：你好.我是张阳。生 3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。生 4：真是不好意思.周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。生 3：哦.那好吧.祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。生 4：谢谢.再见！师：虽然张阳拒绝了李中的邀请.但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。2师生互动.学生拨打请假电话。场景二(课件演示丽丽生病的情境。)师：同学们.丽丽因为发烧不能上学.要向老师请假。可丽丽不会打电话.你们能帮帮她吗？生 1：能。师：现在丽丽就是咱们班同学.她该怎样给班主任打电话.电话里该说什么呢？生 1：说自己得病了。生 2：说要请多长时间的假。生 3：问问老师同不同意给假。师：现在我就是你们的老师.谁来打这个请假电话？(师生表演通话。)师：喂.你好！生：你好！我是丽丽.是李老师吗？师：丽丽.你好.我就是李老师。你找我有事吗？生：李老师.我发烧了.想跟你请半天假.下午再去上课.行吗？16/19师：当然可以！那谁在家陪你啊？生：我的妈妈在家陪我。师：那你在家要注意多休息.别忘了按时吃药啊！生：谢谢老师！老师再见。师：再见！师：这个丽丽电话打得不错.很有礼貌.把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家.当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。师：接下来.我们再请一位同学当丽丽.谁再来打打这个请假的电话？(师生表演通话。)师：我们帮丽丽把电话打得很好.老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候.可以随时给老师打电话。3创设火灾情境.拨打急救电话。场景三师：刚才我们试着打了邀请电话.请假电话.我们都能够做到说话有礼貌.把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话.打起来就显得不那么简单了。(出示：110.119.120。)师：你们知道这 3 个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？生：119 是救火的电话.110 是抓坏人的.120 是救人的。师：119 是消防队.110 是报警服务台.120 是急救中心。师：这 3 个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时.我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。师：看.出什么事了？(播放动画课件。)生：着火了。师：拨哪个电话？生：快打 119。设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电话请假”这个“情境”来自生活。将生活与课堂融为一体.有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。尤其是师生互动.一起表演.使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景.引领学生在具体情境中学习打电话.将口语交际与生活紧密结合。17/19四.联系实际.在游戏中交际师：通过刚才的表演.同学们不仅学会了打电话.而且喜欢上了打电话。别急.我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。多媒体出示：1.忘了作业.打电话给好朋友询问。2爸爸出差了.打电话给爸爸。3奶奶身体不好.打电话问候奶奶。4有位叔叔打电话给爸爸.但是爸爸不在家。师：请同学们任选一个.进行表演。(学生练习表演.教师巡视相机指导评价。)师：下面请两位同学来表演.其他同学边看边填写手中的评价表格。生 1：我们要表演第四个场景.我来当打电话的叔叔.我的同桌来接我的电话。生 2：喂.你好！请问你找谁？生 1：你好.小朋友.请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？生 2：叔叔.不好意思.我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码.等爸爸回来我转告他给您回电话。生 1：好的.我姓李.我的电话是谢谢你.小朋友。再见！生 2：叔叔再见！师：两位同学的电话打完了.你能说说他们表演得怎么样吗？设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题.进行打电话表演.将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中.真正达到学以致用.进而内化所学的交际方法。五.总结延伸.走进生活师：打电话是我们生活中常见的事情.让我们用热情的语言.给亲人.朋友打个电话.送去一句真挚的问候.一份春天般的温暖。你们愿意吗？生齐：愿意！设计意图：通过教师的总结.引领学生在生活中学会打电话.延伸口语交际的空间.并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中.使学生在生活中内化知识。教学反思1巧设情境.激发交际兴趣18/19本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境.不时地将学生引领进特定的情境中.激起学生的心理体验.激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强.角色的表演能激发学生参与交际的热情.为了演好角色.学生都努力地使自己的口语表达更清楚.更完整.更符合角色的特点.学生的交际能力在表演中得到了锻练.得到了发展。2多边互动.培养交际能力口语交际的核心是“交际”二字.注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程.不是听与说的简单相加.只有交际的双方处于互动的状态.才是真正意义上的口语交际。所以.课堂上安排大量时间.注重采取多种形式.特别是全班学生都能参与的形式.让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间.保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上.教师就是这样创设了师生互动.生生互动.群体互动等多种形式.让学生在各种情境中.快快乐乐互动交际.轻轻松松实践语言.培养了学生的口语交际能力。19/19