教案正文和多媒体课件脚本设计卡片.pdf

教案正文一、知识目标：一、知识目标：1、理解曲柄存在条件，2、掌握曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构的构成条件。3、（分层次教学）了解四杆机构的运动特性：行程速度变化系数、压力角和死点。教学目标二、能力目标：二、能力目标：1、培养学生的动手、观察和分析能力，使学生能将抽象的理论知识形象和简单化。2、培养学生分析和解决实习或生产中的较简单的技术问题。授课对象授课汽车制造与运用专业，二年级学生学时2 学时目前技工学校的学生比较喜欢动手去实践，并且动手能力比较强，而不喜欢去深入研究抽象的理论知识，对数学推理的认识不深也不感兴趣，因为学生的基础重点难点分和学习特性决定了学生对曲柄存在的条件和铰链四杆机构构成条件的数学推理难以接受。所以在教学中我认为以下是重点和难点：1、曲柄存在的条件如何让学生理解和接受？2、铰链四杆机构的三种基本类型的构成条件的推理如何简单化？3、急回特性和死点位置概念的理解。4、培养学生分析、解决生活、生产中出现的问题本章节课程内容理论性较强，原理的数学推理过程更是相当复杂，但是教学的重点是要求学生理解和分析曲柄存在的条件、铰链四杆机构构成条件和铰链四杆机构的应用，而我们目前技工学校的学生不喜欢去深入研究抽象的理论知识，析教材处对数学推理的认识不深也不感兴趣，他们比较喜欢动手去实践，并且动手能力比较强，针对教学目标和学生的学习特性，我对本章节的教学设计删除复杂的数学推理的过程，而采用了行为导向法进行教学，通过学生动手实践，通过直观的数字比较使学生理解和接受。利用多媒体与传统的教学相结合，使教学过程更加形象和直观，在行程速比系数和死点位置的知识点上采用分层次教学，既开拓了基础好的学生的学习思维，同时也不会让基础相对差的学生感觉难学。理思路时间分配2 分钟4 分钟3 分钟3 分钟教学内容教学方法教学手段运 用多 媒体 课件 播放 四杆 机构 的基 本类型学 生动 手做实验学 生动 手做 实验 和讨论老 师启 发归 纳和 总结板 书曲柄摇杆机构、双曲柄机构双摇杆机构曲柄存在条件：1）连架杆和机架必有一杆是最短杆；2）最短杆长度与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和。一、组织教学一、组织教学：引导法和1.上课之前通知班长把班级桌子提问法围成 8 个小组。2老师进入课室，师生行上课礼节3检查学生考勤、仪容仪表。二、复习旧课二、复习旧课提问：1 什么叫曲柄、摇杆？它们的运动有什么特点？2 铰链四杆机构三大基本类型是什么？三、引入新课：三、引入新课：从 4 个小组中找 4 位学生上讲台分别演示自己做的铰链四杆机构的运动形式，实验中有的连架杆能作整周回转而成为曲柄，有的则不能。启发同学们思考曲柄存在的条件是什么？四、讲授新课四、讲授新课（一）（一）、曲柄存在的条件、曲柄存在的条件 学生活动学生活动：8个小组的学生将自己组的曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构拿出来，用直尺量取每个构件的长度，然后分析、讨论1、曲柄存在的条件是什么？2、要得到铰链四杆机构的三种基本类型分别需要什么条件？老师归纳总结老师归纳总结：曲柄存在条件：案例演示法和启发式教学法行为导向法和讨论法行为导向法和讨论法1）连架杆和机架必有一杆是最短杆；2）最短杆长度与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和。当“最短杆长度加最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和”时，有：以最短杆的邻边杆为机架，可得曲柄摇杆机构；以最短为机架，可得双曲柄机构；以最短杆的对边杆为机架，可得双摇杆机构。当“最短杆长度加最长杆长度之和大于其余两杆长度之和”时，无论以任何杆件为机架，均为双摇杆机构。学生课堂练习学生课堂练习：播放多媒体课件，让学生判断上面的铰链四杆机构的类型是什么？（二）（二）、急回特性、急回特性如图 7 所示为一曲柄摇杆机构。设AB为曲柄，是主动件，在其转动一周的过程中，有两次与连杆共线，这时摇杆分别处于两极限位置C1D和C2D。曲柄摇杆机构所处的这两个位置称为极位。当机构处在极位时，对应曲柄的两位置线之间所夹的锐角称为极位夹角。摇杆在两极限位置之间的夹角称为摇杆的摆角，用表示。讲练结合法多媒体动画直观教学法当“最短杆长度加最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和”时，有：以最短杆的邻边杆为机架，可得曲柄摇杆机构；以最短为机架，可得双曲柄机构；以最短杆的对边杆为机架，可得双摇杆机构。当“最短杆长度加最长杆长度之和大于其余两杆长度之和”时，无论以任何杆件为机架，均为双摇杆机构。机构空回行程的平均速度大于工作行程时的平均速度，机构的这种性质称为急回特性急回特性四杆机构的这种急回特性用在各种机器中，可以节省机构空回行程的时间，即节省非工作时间，节省动力，从而提高生产率。抢答形式进行课堂练习采用多媒体教学使抽象的知识形象生动化。C C1 1C CC C D DA A4 4B B图 7曲柄摇杆机构的极限位置 分层次教学分层次教学1、基本好的学生的学习任务是行程速比系数k 和急回特性在实际生产中的应用。2、其他学生的学习任务是急回特性在实际生产中的应用。（三）（三）、死点位置、死点位置 师生互动师生互动：老师示范带领每小组的学生拿出曲柄摇杆机构，以摇杆为主动件，转动曲柄摇杆机构在曲柄摇杆机构中，如图所示，若以摇杆 CD 为主动件，当摇杆处于两个极限位置 C1D 和 C2D 时，连杆 BC 与曲柄AB 共线，连杆传给曲柄的力 F 通过曲柄的回转中心，其力矩为零，因此不能推动曲柄转动。机构的这种位置称为死点位置。学生活动学生活动：让每组学生演示自己小组的曲柄摇行为导向教学法和实验法通过老师的示范，带领学生去发现问题死点位置：连杆与从动件共线时使得机构转不动或出现运动不确定的现象，机构的这种位置称为的位置。1、曲柄上安装质量较大的飞轮2、可用多组机构错位排列3、夹紧机构 学生思考学生思考：1、播放多媒体课件，在生产中如何解决上面出现的死点位置呢？2、死点位置的出现有没有好处呢？作用是什么？启发式 教学方法 老师讲解老师讲解：1、曲柄上安装质量较大的飞轮2、可用多组机构错位排列3、夹紧机构通过实际科生活中的例子来培养学生解决问题的能力五、课堂小结五、课堂小结1、曲柄存在的条件2、铰链四杆机构三种基本类型的判定3、死点位置的判断和应用六、布置作业：六、布置作业：P P92921 1、2 2、3 3、4 41、曲柄存在的条件2、铰链四杆机构三种基本类型的判定3、死点位置的判断和应用多媒体课件脚本设计卡片多媒体课件脚本设计卡片媒体实现媒体实现与教学思路的与教学思路的整体设计整体设计知识点知识点/技能技能序号序号点点铰链四杆机构的1基本类型铰链四杆机构的三种基2本类型的判断方法死点位置的解决3方法充分利用多媒体进行教学，把抽象的知识点形象、生动化，充分利用多媒体进行教学，把抽象的知识点形象、生动化，使教学更加直观和简单，学生更容易接受和理解。传统的教学与使教学更加直观和简单，学生更容易接受和理解。传统的教学与多媒体教学进行结合，可以做到调节课堂的学习气氛和教学的节多媒体教学进行结合，可以做到调节课堂的学习气氛和教学的节奏，充分调动学生的学习积极性和热情。奏，充分调动学生的学习积极性和热情。所在章节所在章节媒体类型媒体类型过程描述过程描述第七章第 2 节第七章第 3 节第七章第 3 节图片播放多媒体，让学生更直观复习图片播放多媒体，让学生快速思考抢答，调动学生的学习气氛和积极性。动画播放多媒体动画片，让学生直观、形象地了解死点的位置及其解决方法说明：说明：列举课件所选择的主要知识点或技能点（2 课时不超过 5 个，超过2 课时的可相应增加）按教学过程的先后顺序排列。说明选择的是文本、图形（图像）、视频、动画、解说、背景音、效果声及其他媒体形式的一种或几种组合。描述运用媒体的过程，即如何利用媒体和达到什么目的