《物种起源》教案.pdf

语文课第四周教案第第 4 4 周周日期日期：2012120121教师：教师：ytyt科目科目：语文：语文班级：班级：课课题题物种起源知识与能力1 通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。2 结合实例，分析本文语言准确严密的特点教教学学目目标标过程与方法1 快速阅读法 筛选提取信息2 讨论法情感态度价值观体会达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。教教材材分分析析1、整体把握，筛选局部信息。重点重点2、体会达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神难点难点教学方法教学方法课时课时教具教具分析长句，对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。导学互动2 个课时PPT、黑板教学过程第一课时（一）导入1928 年的一天，在伦敦郊外的一片森林里，一个大学生正围着一颗老树转悠。突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里面蠕动，便急忙拨开树皮，只见两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。大学生立即抓住这两只虫子，兴奋地观看起来。正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，他把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。看着这些奇特的甲虫，大学生真有点爱不释手，他只顾看着手里的甲虫，早把嘴里的甲虫给忘记了。教教学学过过程程嘴里的甲虫终于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。他这才想起嘴里的甲虫，张口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市内的剑桥大学走去。这个大学生就是日后的“进化论之父”达尔文。请看达尔文的像片。这只幸运的甲虫后来也被命名为“达尔文虫”。今天，我们就来走进达尔文以及他的“进化论”。（二）走近作者达尔文。除了老师刚才讲的，还有谁知道达尔文的有关情况？达尔文，英国博物学家，进化论的奠基者。著有物种起源、人类起源及性的选择等。教师补充：达尔文本来是个神学论者，认为宇宙万物是由神创造的，物种时不变的。1835 年，他以博物学家身份随海军考察船“贝格尔号”作了5 年的环球旅行。在途中他亲眼见到的大量事实与他原有的观点大相径庭，使他彻底跳出了神创论的旧范畴，把进化论置于真正的科学基础之上。达尔文为人坚忍不拔，虚心好学73 岁因心脏病发作逝世。他对生态学、行为学、心理学等都有很大的贡献。今天我们来学习他的物种起源绪论（三）解题物种起源是达尔文生物进化理论的一部重要著作。物种，即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。起源，即生物怎样产生的。导言，亦称绪论，是指著作前的概述部分，一般用来说明著作的编写经过，出版意图，编写体例，资料来源和作者情况，使读者先得到一个总概念，帮助理解整部著作。（四）理清行文思路1、快速浏览全文，画出本文每一自然段中能概括本段主旨的核心句，并概括。提示第 1 段:我并没有轻率地下结论。第 2 段:我早日发表这个摘要的原因。第 3 段:本书还是摘要的性质，未必完备。第 4 段向提供过帮助的自然学者表示感谢第 5 段:生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。第 6 段:要解决这个困难问题，应当从研究家养动物和栽培植物着手。第 7 段:我把摘要的第一章.用来专门讨论在家养状况下的变异。第 8 段 自然选择的基本问题，将在第四章里有若干论述第 9 段:我深信生物的种不是不变的;所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。筛选信息能力培养：筛选信息时，可以抓关键语句，勾画批注捕捉重要信息，也可联系上文，把握相关信息。2、课文哪些段落中概括表述了作者关于物种起源问题的一些基本观点?明确文章的第 五、六、七、八、九小节。3、概括基本观点作者认为“物种”是怎样产生的？明确：我深信生物的种不是不变的;所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件“物种由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的，自然选择是物种产生的最重要的条件。生字词板板书书重点句子布布置置作作业业教教学学后后记记见 PPT