二年级上册科学教案做大自然的孩子教科版.pdf

做大自然的孩子教学设计【教材简析】做大自然的孩子 是这个单元的最后一课，课题表明在地球家园上我们人类要与自然和谐共生，这也是本课研究的主题。教材从“动物、植物和我们都生活在地球家园中。亲近大自然，做大自然的孩子，会让我们了解更多大自然的奥秘”这段话聚焦到本课的研究主题。探索环节的第一个活动是“寻找动植物和我们的联系”，这个活动帮助学生将人与自然的关系进一步聚焦到人类与动植物之间的联系，并让学生在生活经验中自主发现动植物对于我们人类的重要性。第二个活动“爱护小动物”，是为了让学生能够在了解了动植物对于我们人类的重要性之后，通过制作小鸟的家来尝试力所能及地保护动物。在研讨环节，通过“说说与我们的衣、食、住、行有关的动植物”和“人类的生活与动植物有哪些联系？”两个问题的探讨，进一步认识到动植物对于人类生活的重要性。拓展环节让学生到野外了解更多动植物与人类的联系，是为了让学生在亲近大自然的同时更加全面地了解动植物与人类的联系。【学生分析】二年级的学生对于“动植物和我们是有联系的”是有一定认识的，但对于具体到衣、食、住、行方面的联系，学生回答起来是有困难的。教师需要给学生一些例子作引导，启发学生思考。对于制作小鸟的家的活动，学生是非常有兴趣的，但是在选材和制作上存在一定的困难。因此在制作之前，从材料的选择到制作的步骤，老师都要给学生细致的指导，帮助学生顺利完成。【教学目标】第1页/共7页科学概念目标科学概念目标人类的衣、食、住、行离不开动植物提供的资源。科学探究目标科学探究目标1能说出人类生活离不开动植物的一些实例。2能参与制作一个爱护小动物的装置（“小鸟餐厅”或者小鸟之家）。科学态度目标科学态度目标1对探究动植物与人类关系的活动感兴趣。2愿意倾听，乐于表达。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。【教学重难点】认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。【教学准备】为学生准备：学生活动手册、记录表、剪刀、牛奶盒子、绳子。教师准备：课件、动植物与人类生活相联系的资料、班级记录表。【教学过程】一、导入一、导入第2页/共7页1谈话：同学们，我们前面的学习都是围绕我们的地球家园展开的，我们学习了地球家园的重要组成部分土壤、太阳、月相、天气、四季。你们知道吗，我们的地球家园其实还有另一个名字大自然。大自然中的动物和植物都是我们的同伴。2我们在大自然中的同伴动植物和我们之间有什么联系呢？设计意图：设计意图：直抒胸臆地导入，不仅小结了前面几课的内容，奠定了本课作为本单元总结课的地位，同时也让学生迅速了解本课研究的主题是人类与动植物之间的关系。二、探究活动二、探究活动1为了帮助同学们全面细致地思考我们人类与动植物之间的联系，请你们小组讨论与我们的衣、食、住、行有关的动植物，并记录在发给每个组的记录表上。老师先给大家各举一个例子，比如棉花可以拿来做衣服，西瓜可以被我们食用，树木可以拿来盖房子，橡胶可以拿来做轮胎。2 现在请同学们小组讨论完成记录表，记录表中需填写 10 种以上的动植物名称。3学生小组讨论并填写记录表。与我们衣食住行有关的动植物与我们衣食住行有关的动植物衣第3页/共7页食住行设计意图：设计意图：让学生先小组讨论交流“动植物和人类生活之间的联系”，并以分类记录的方式记录小组讨论的成果，这样不仅使学生在讨论时目标更加明确，讨论更加高效，而且也使后期的全班交流更加有序和全面。三、总结与反思三、总结与反思1学生完成记录表后，请小组代表展示小组记录并和全班进行交流，其他小组进行补充，教师在班级记录表中进行记录。2刚刚大家对于人类的衣、食、住、行和动植物的联系交流得非常全面。除了人类的衣、食、住、行和动植物有所联系，动植物还和人类生活的哪些方面有联系呢？3全班交流。4教师小结：动植物和我们人类生活的方方面面都有着密不可分的联系，因此我们要爱护动植物。设计意图：设计意图：提出“动植物还和人类生活的哪些方面有联系”这个问题是为了进一步完善动植物和我们人类的联系，从而让学生更加深刻地体会到动植物对于我们人类的重要性，人类要力所能及地保护动植物。四、拓展四、拓展第4页/共7页唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。1今天老师要带领大家一起开展一个爱护小鸟的活动，每个组制作一个“小鸟餐厅”挂到我们的校园里。2教师微视频展示制作的材料和步骤。3学生制作“小鸟餐厅”。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4教师带领学生到校园中找合适的地方摆放“小鸟餐厅”。唐宋或更早之前，针对“经学”唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应“算学”和“书学”各科目，其相应第5页/共7页传授者称为“博士”传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”“武事”或讲解或讲解“经籍”“经籍”者，者，又称又称“讲师”“讲师”。“教授”“教授”和和“助教”“助教”均原为学官称谓。均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”前者始于宋，乃“宗学”“律学”“律学”“医学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅“助教”在古代不仅要作入流的学问，要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、唐代国子学、太学等所设之太学等所设之“助“助教”教”一席，一席，也是当朝打眼的学官。也是当朝打眼的学官。至明清两代，至明清两代，只设国子监只设国子监（国子学）（国子学）一科的一科的“助“助教”教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”“讲师”，还，还是是“教授”“教授”“助教”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。其今日教师应具有的基本概念都具有了。设计意图：设计意图：制作“小鸟餐厅”是为了让学生体验力所能及地保护和爱护小动物，让学生了解即使自己年龄小，但还是可以做许多保护动植物的事情，让保护动植物的意识扎根在学生的心里。5课后让学生到野外了解更多动植物与人类的联系，并填写活动手册。【板书设计】做大自然的孩子做大自然的孩子与我们衣食住行有关的动植物衣食住行第6页/共7页【活动手册使用说明】活动目的：让学生到野外了解更多动植物与人类的联系，是为了让学生在亲近大自然的同时更加全面地了解动植物与人类的联系。活动手册说明：活动手册上的内容要向学生说明尽量选择不同地点观察动植物，并尽量全面地思考所观察的动植物和人类的联系。需要根据表格中的内容做好地点、动植物名称和与人类的联系的记录。如果有不认识的动物或植物，无法记录名称，可以记录下它们三个以上的特征并给它们起个名字或者把动植物的样子画在表格中。第7页/共7页