中考生物实验汇总复习 探究蚯蚓适应土壤中生活的特征教学设计word版.pdf

探究蚯蚓适应土壤中生活的特征探究蚯蚓适应土壤中生活的特征一、教材依据一、教材依据本课内容是初中生物第 4 单元的第 12 章中的第 1 小节第二课时，学生对土壤中的小动物的种类、形态已有了初步的认识。蚯蚓又是土壤中动物的典型代表，利于教育教学过程的进行。二、设计思想二、设计思想本节内容主要是探究蚯蚓适应土壤中生活的特征，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验器材，让学生开展探究性学习，引导学生认识到动物的结构特征是与其生活环境相适应的。本节课的处理应突出以下三点：1.培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习 兴趣和探究意识。2.培养学生的观察能力、动手操作能力、合作学习能力、讨论交流表述能力等，促进学生的全面发展。3.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。三、教学目标三、教学目标1.1.知识目标知识目标观察蚯蚓的外部特征，辨认蚯蚓的前端和后端，识别刚毛、环带。（1）观察蚯蚓的呼吸、运动、对刺激的反应等，能在思考、讨论的基础上，说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征。（2）说出蚯蚓与人类生产、生活的关系及其对自然界的意义。2.2.能力目标能力目标（1）按照科学的观察方法进行观察，培养观察能力。（2）通过讨论、交流、实验等活动，培养学生相互协调合作的能力。（3）尝试一些科学实验的方法，培养学生的思维能力、动手能力以及一定的创新能力。（4）在教师的指导下，在与同学的合作下，能熟练地操作实验器材进行实验并有创新。3.3.情感态度与价值观情感态度与价值观（1）培养勇于探索的科学精神，实事求是的科学态度。（2）建立辩证唯物主义思想观点：生物的结构和功能相统一，局部和整体相统一，生物体和环境相统一。（3）培养学生的爱心，树立“动物是我们亲密的朋友”的观念，强化“生物与其环境相适应”的观点。四、教学重点四、教学重点1.学生自己设计实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点。2.引导学生通过观察、实验比较与思考等的学习活动来获取知识，培养归纳总结的能力和语言表达的能力，并进行情感态度价值观的教育。五、教学难点五、教学难点学生自己设计实验，总结蚯蚓在呼吸、运动和感觉等方面与其陆地生活环境相适应的特征。六、教学准备六、教学准备活的蚯蚓、粗糙的纸板、玻璃板、解剖盘、玻璃棒、镊子、干土、湿土、食盐、细沙、纸盒、小电筒、烧杯、棉球、滤纸、清水、酒精、放大镜、滴管、多媒体设备。七、教学过程七、教学过程教学内容教学内容教师引导教师引导学生探究学生探究预期目的预期目的导入新课2008，全世界的目光将聚集到北京奥运会。本着绿色奥运、科技奥运、人文奥运的理念，许多著名专家的最大愿望就是让“蚯蚓”进军奥运会。蚯蚓处理垃圾反应器将成为奥运村的一道风景，蚯蚓有什么样的本领？归纳总结，使学生抛开“以貌取人”的错误观点。引导学生说说对蚯蚓的认识。同学们，我们在怎样的环境中可以挖掘到蚯蚓？1.学生说说 2008 北京奥运会的理念。2.阅读 101 页蚯蚓进军“绿色奥运”。扩展学生的知识面，培养学生的民族自豪感一、蚯蚓与人类关系二、蚯蚓的生活环境思考发言蚯蚓的功劳树立“动物是我们亲密的朋友”的观念根 据 生 活 经验，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣通过实验锻炼学生的观察能力、探究能力，培 养 创 新 精神。培养学生科学实验时的严谨性和求是性。分析现象，提出问题，师生共同交流。一般生活在潮湿，疏松，富含有机物的土壤中。三、蚯蚓适应 土 壤 中生活1.蚯 蚓 的外部特征2.蚯 蚓 的呼吸3.蚯 蚓 的运动4.蚯 蚓 对设疑：蚯蚓为什么能适应土壤中生活？实验设计思路：依据学生的生活经验，从蚯蚓的外部特征到呼吸、运动、感觉，从局部到整体，由学生进行实验设计，观察、操作，最后分析总结表达交流，重在培养学生综合能力。实验目的：观察蚯蚓的外部形态，呼吸和运动以及对刺激的反应，理解蚯蚓适应土壤中生活的特征。实验步骤：见右列实验装置图：略实验记录表：学生自行设计实验器材：活的蚯蚓、粗糙的1.取一条蚯蚓放在玻璃板上观察外部特征。保持蚯蚓体表湿润。疑问：为什么要保证蚯蚓体表湿润？2（1）把三条差不多大小的蚯蚓分别编号为甲、乙、丙，放于解剖盘中（2）用滤纸把甲蚯蚓体表的水分吸干，观察甲蚯蚓的反应；保持乙蚯蚓体表的湿润，观察乙蚯蚓的反应（3）用清水使甲蚯蚓体表恢复潮湿，观察其反应；用滤纸吸干乙蚯蚓体表的水分，观察其反应。（4）把丙蚯蚓浸没在水中，观察其反应。注意：时间不要太长！3.把两条差不多大小的蚯蚓分别放在都湿润的粗糙纸和玻璃板上，对比观察蚯蚓的运动。保持蚯蚓体表的湿润。4.（1）把蚯蚓放置于解剖盘中，保持蚯蚓体表湿润，用低浓度不 同 刺 激身 体 不 同部 位 的 反应纸板、玻璃板、解剖盘、玻璃棒、镊子、干土、湿土、食盐、细沙、纸盒、小电筒、烧杯、棉球、滤纸、清水、酒精、放大镜、滴管。的酒精分别涂抹在蚯蚓的前端、中部、末端，观察蚯蚓反应。（2）把蚯蚓放在阴暗纸盒里，用小电筒照射蚯蚓的前端、中部、末端，观察蚯蚓反应。（3）在蚯蚓体侧滴几滴酒精，观察蚯蚓反应。1.体形呈圆柱形，有利于减小钻土时的阻力。2.体表有黏液能溶解 氧气完成呼吸，并起润滑作用，减小钻土时的摩擦力。3.刚毛可协助运动，肌肉的收缩是运动的动力。4.没有眼睛，身体的表面有大量的感光细胞，尤其前端特别多。5.有相对发达的神经系统，对刺激的反应灵敏而准确，身体后端神经细胞比前端多。培养学生发散思维、总结概括能力及语言表达能力，促进学生 全面发展。确立生物体与环境统一的观点。巩固 所 学知识设计问题，由学生描述以上实验观察到的蚯蚓的特征及反应，归纳总结蚯适于土壤生活的特征。设疑：课后如何处理这些蚯蚓？培养学生的爱心，对学生进行关爱生命的教育。利用问题引起学 生 再 次 思考，将有限的课 堂 进 行 延伸，进一步培养学生的创新精神和科学素养。延 伸 与 提高你能利用实验台上的器材设计实验，验证蚯蚓在复杂环境中具有一定的选择能力吗？食盐干土蚯蚓湿土（多条）（暗）湿土（光）细沙八、教学反思八、教学反思本节课通过观察、实验、思考、讨论交流等学习活动使学生获取知识，即通过让学生观察蚯蚓的形态特征和蚯蚓呼吸、运动、感觉等实验来进行探究，理解蚯蚓适于土壤生活的特点，符合中学生的认知规律，体现了让学生主动学习的学习理念。通过探究实验，增进学生对知识的感性认识，从而有利于理 性认识的建立和提升，形成“结构和功能相适应”“生物体和环境相统一”的生物学基本观点。学生在动手实践中体验了知识的产生过程，体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习、勤于思考、乐于探究的科学精神。在教学过程中，除了要让学生在知识、能力、情感等方面有所提高，还应关心学生的身体健康，如实验时不应用手揉眼睛，实验结束后应立即洗手