二年级下册语文园地八教案.pdf

铜板的响声这篇课文是一篇民间传说，文章以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，一起看看二年级下册语文园地八教案!欢迎查阅!二年级下册语文园地八教案二年级下册语文园地八教案 1 1教学目标：知识与技能：1、会写本课 8 个生字。正确认读文中 17 个生字和由这些生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。过程与方法：1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。2、分组给课文配音。3、交流“我眼中的阿凡提”，举行故事会。情感、态度与价值观：理解课文内容，了解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。认识到面对强权也要毫不畏惧、勇于斗争。教学准备：1、师生共同搜集阿凡提的故事。2、软件：方圆电子音像社出版、河北远程教育网制作的小学冀教版教学资源库(小学二年级下)铜板的响声(以下简称铜板的响声)优秀课件以及自制课件。教学时数：两课时。教学过程:第一课时一、激趣导入。1、同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友。(大屏幕显示铜板的响声图片集锦中阿凡提图像;阿凡提向同学们打招呼，教师配音：“嘿，大家好，你们知道我是谁吗?”)同学们，他是谁呀?教师板书：阿凡提。你们了解阿凡提吗?谁来说说。2、今天，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事铜板的响声。让我们进一步来了解我们的这位朋友。师板书课题。教学生字：铜、板说说你是怎样记住这两个字的?教师相机引导学生归类识记有金字旁的字。利用铜板的响声优秀课件中的写生字课件指导书写“板”，学生扩词。学生齐读课题。二、识记生字。1、观看铜板的响声优秀课件中的动画片，初步了解故事的经过。2、自由读课文，注意同课文中的生字宝宝打招呼。3、过关游戏检查生字词认读。第一关：我会认。铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯、打抱不平、两相抵消、欠钱“你有什么好办法可以记住它!教教我们大家吧!看谁的方法最巧妙，你就是大家的 小老师!”第二关：我会说。又骂又打说几个“又 又”的词语，体会可以同时进行的两个动作、同时具有的两个特点能用“又 又”的方式来表达。第三关：我会读。阿凡提是一个幽默、智慧的人，专门为弱者帮忙。有一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂，讨要饭钱。阿凡提把那个老板拉扯开，用铜板的响声，帮助那个穷汉付了饭钱。三、理解感悟，指导朗读。1、自读课文，了解课文大意。通过过关游戏，老师发现同学们认识了每一个生字，并且读准了字音。如果老师把他们放到课文中，你还会认识它们吗?请同学们自读课文，注意将课文读通顺、流利，边读边想课文讲了一件什么事。2、默读课文，感受人物形象。同学们，要想为动画配好音，必须了解动画中的人物形象，知道他们各自的性格。在我们这部动画片中有三个人物：阿凡提、穷汉和老板。请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物，默读课文，借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人?预设：结合分析人物形语言、动作，理解人物的个性特征。教师相机引导学生有感情的朗读。(1)阿凡提爱打抱不平。阿凡提看见一个饭馆老板在打骂穷汉，便走过去拉扯开，问是怎么回事。阿凡提把铜板贴近老板的耳朵使劲摇了一阵子。不料，阿凡提把铜板又还给了穷汉：“你走吧。”阿凡提不紧不慢地说：“他闻了你饭菜的香味，你听了他铜板的响声，两相抵消，谁也不欠谁的了。”(2)老板特别贪财，蛮横无理。老板说：“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味，当然得付钱。”老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。老板急了说：“阿凡提，他不给钱能走吗?”3、想像:“穷汉满肚子委屈地掏出兜里的几个铜板交给阿凡提。”时穷汉在想什么?“老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。”,老板在想些什么?4、深化理解。学了这篇课文，你想对谁些什么?教师需指导学生对穷汉说话时，认识到要不畏强权、勇于斗争。四、配音表演，提升兴趣。利用铜板的响声优秀课件中的动画片“我来读”部分完成。同学们，我们的这篇课文，读通了，也读懂了，下面我们该做什么了?(为动画配音)(1)分配角色。老师播放动画，学生分组讨论，哪个角色的语言该由小组内的哪个同学来配音，要注意什么。(2)小组试配音。老师播放动画，每个小组的同学小声试一次。(3)分组比赛。挑选两个小组到前面为动画配音，师生共同评选出小组，授予“配音”荣誉。五、拓展延伸。课下继续搜集阿凡提的相关故事。2、把这个故事讲给家长听。第二课时一、我眼中的阿凡提。1、你还了解到了有关阿凡提的那些知识?师生交流，教师相机补充铜板的响声中文本资源中的相关知识。(阿凡提并非虚构，而是一个真实的历史人物。他的本名叫霍加纳斯尔丁;也有人叫他纳斯尔丁阿凡提或毛拉纳斯尔丁。“阿凡提”不是人名，正同“霍加”和“毛拉”一样，都是对人的尊称。“阿凡提”意为“先生”、“老师”，“霍加”、“毛拉”则是伊斯兰教宗教人士的尊号。阿凡提的家乡不在新疆，而是十三世纪的土耳其。他于回历六零五年，也就是公元一零二八或一零二九年，出生在土耳其西南部的霍尔托村。他同父亲一样，都当过清真寺主持公众礼拜的领拜人，而且还是一位精通伊斯兰教的神学家。在土耳其伊斯坦布尔的博物馆里，至今还保存着他的一张画像。他长着很长的胡须，头上戴着很大的缠头，身子骑在一头瘦小的毛驴上。据说，他骑毛驴的方法很特别，是背朝前，脸朝后。他对他的学生解释说，假如我面朝前骑在毛驴上，你们就会落在我的背后;假如你们走在我的前面，那我又只能看见你们的背脊，因此我选择了一种的骑毛驴的办法，就是背朝前，脸朝后，这样就解决了一切难题，而且能更方便地看着交谈的人，这样也就显得更有礼貌。)2、师生交流搜集来的关于阿凡提的故事。3、评选出讲故事的同学，评为“故事大王”。二、把阿凡提的故事讲给家长听。板书设计铜板的响声阿凡提智慧老板 穷汉饭菜的香味 铜板的响声两相抵消二年级下册语文园地八教案二年级下册语文园地八教案 2 2一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书冀教版。二年级下册 第 19 课二、教材分析：铜板的响声以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。三、教学要求：1、正确认读本课十七个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的八个生字。2、理解课文内容，了解阿凡提喜欢打抱不平，同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。四、教学指导思想：为学生营造一个民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，让学生在舒展的学习环境和现代的信息技术环境中，自由地放飞心灵。通过各种教学、多媒体手段使孩子喜欢读书、识字，主动地读书，感受阅读的乐趣。教师要尊重学生独特感受，体验和理解。五、教学过程：一、激趣导入1.播放配有主题曲的阿凡提动画，师相机引入阿凡提此人2.学生交流对阿凡提的了解。电教设计意图：在此环节把握儿童的心理，利用课件出示阿凡提这一学生喜欢的人物形象，有动画、有声音，吸引、调动学多种感官，起到先声夺人的作用。充分激发起了学生的学习兴趣，又调动了学生的日常生活积累在动画片中看到的阿凡提形象，拉近了学生与课文之间的距离。3.师引入课题。板书：19 铜板的响声二、初读识字，扫除阅读障碍1.学生自由读文，把不认识的字多读几遍。2.玩闯关游戏，认识、记忆生字。(第一关：我会认)大屏幕出示 7 个词语，学生各种形式读。出示图片，了解铜板。电教设计意图：师点击出示铜板的图片，给学生一个直观的印象，知道铜板不是过去用的铜钱，初步感受不同民族、不同地区的文化差异。认识 4 个提手旁的字。教学设计意图：找出 4 个提手旁的字，理解它们都表示与手有关的动作，感受中国文字的趣味，激起学生学习汉字的欲望。(第二关：我会读)大屏幕出示句子，要求读正确、通顺，有标点的地方停顿。教学设计意图：在句子中认识几个词语，并通过读句子初步感受阿凡提是个怎样的人。(第三关：我会说)大屏幕出示四字词语。学生联系课文理解打抱不平、两相抵消，找出不紧不慢、又骂又打的特点，仿说。教学设计意图：在理解词语时，先说本意再结合课文，学生理解得更透。通过找特点，认识 ABAC 型词语，并通过仿说来加强记忆，增加积累。电教设计意图：用闯关游戏的方式吸引孩子的注意力，更激起学生的挑战欲望。利用每关的变化，紧紧抓住学生眼球，高效的完成生字认读环节，使学生认字的过程变得简单而有乐趣。三、精品细读，体会人物个性1.学生大声读课文，边读边想课文讲了一件什么事。教学设计意图：整体感知课文，初步培养学生概括文章主要内容的能力。2.学生再读课文，选择印象深刻的人物，勾画表现他特点的句子。教学设计意图：为学生创设选择的余地和创造的空间，激发学生学习兴趣，使他们在欣赏中具有主动性和创造性。3.互动交流：精读重点句，展开想象，体会印象深刻的他是怎样的人。教师相机出示句子，指导朗读，引导学生体会人物感情，了解人物个性。教学设计意图：让学生自由选择自己喜欢的人物及描述他的句子进行交流，深化体验，引起共鸣。精读阶段悟情，侧重于朗读训练。朗读渲染，激发想象，促使学生潜心体会人物性格特点。营造了开放的、自主的、和谐的课堂氛围。电教设计意图：师出示三个人物的图片，预设三个人物的句子，学生说哪句，师点哪句。给学生视觉体验，轻松、自然的练习感情朗读，加深对人物的印象。四、角色朗读，享受阅读乐趣1.播放配字幕的无声动画片铜板的响声。电教设计意图：播放无声动画片视频，激起学生的配音欲望。出示字幕，学生乐于接受，还能重温课文内容，为下环节的分角色读文、练习配音，打基础。2.播放无声动画片，学生分组分角色练习读文，练习给动画片配音。3.指名给动画片配音，可以看书，也可以用自己的语言。教学设计意图：充分利用现代信息技术手段为课文服务，发散学生思维，发展学生想象力。把自主权交给学生，张扬个性，培养学生的复述能力和创新能力。4.学生评价，评选优秀配音员。教学设计意图：发挥学生主动性，让学生敢说，教学生会评价，及时奖励，调动学生积极性。四.拓展欣赏，激活人物形象1.展示课外搜集的关于阿凡提人物原形、人物形象、有趣故事的资料。教学设计意图：教师充分挖掘课文以外的资料，利用生动逼真的图片、优美的音乐及亲切的解说，调动其多种感官，激发学生对阿凡提的喜爱之情。】电教设计意图：学生喜欢看哪个资料，就点击哪个资料。把主动权交给学生，让他们在愉快的氛围认识一个立体的阿凡提。2.鼓励学生搜集关于阿凡提的资料，记在小本本上或讲给大家听。教学设计意图：继续培养学生搜集资料的好习惯，培养学生的复述能力二年级下册语文园地八教案二年级下册语文园地八教案 3 3【教学目标】1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等 8 个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。【教学重点和难点】1.了解商人的骆驼有哪些特点。2.读出人物的不同语气。教学过程：一、音节引入，揭示课题1、拼读音节：lu tu2、学习生字：骆驼3、出示图片，请学生介绍骆驼由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。4、学习第一节(1)朗读第一节(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。(3)指导朗读5、揭示课题(板书：找骆驼)二、学习 1-9 节，了解骆驼特点1、轻声读读课文，标上小节号2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点?(1)读老人的三句话。(2)学习生字“跛、驮”(3)当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语?学习：忿、哄(4)指导朗读4、小结骆驼的特点5、过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。三、学习第 10 节，理解老人的分析推理1、读第 10 节，数一数老人说的话共有几句?学习生字：啃、顺2、学习第二句话。(1)老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的?填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：如果骆驼的脚不跛，就知道骆驼的左脚有点跛。(板书：脚印右深左浅)(2)学习第三、四句话。教师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见(板书：左驮蜜右驮蜜)(板书：仔细观察)(3)学习第五句话。出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的?老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼(板书：树叶上有牙印)3、指导朗读“不紧不慢”。四、学习第 11 节，总结全文1、朗读第 11 节，理解“果然”2、老人给了商人什么指点?用横线划出来出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。老人要商人根据什么线索去寻找骆驼?为什么?3、小结全文：聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的办法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会认真思考。(板书：认真思考)4、布置作业。板书：找 骆 驼脚印右深左浅左驮蜜右驮米树叶上有牙印仔细观察 认真思考