五年级思想品德教案.pdf
五年级思想品德教案【篇一：五年级思品下册全册教案】祖国有多大祖国有多大教学目标教学目标:1.1.通过学习探究通过学习探究,体验并感悟我们祖国的广阔疆域体验并感悟我们祖国的广阔疆域,由衷产生爱国之情由衷产生爱国之情,为养育我们的祖国而感到骄傲与自豪为养育我们的祖国而感到骄傲与自豪.2.2.进一步培养学生认识地图进一步培养学生认识地图 的能力的能力,通过识图提高和发展学生的思维通过识图提高和发展学生的思维能力能力,培养学生探究与收集资料的能力培养学生探究与收集资料的能力.教学重点教学重点:引导学生知道祖国的地理位置引导学生知道祖国的地理位置,国土面积国土面积,辽阔的海域辽阔的海域,从而感受到祖从而感受到祖国的大国的大 教具准备教具准备:中国地图中国地图 教学流程教学流程:一导入一导入:同学们同学们,蓝天是白云的家蓝天是白云的家,树林是小鸟的家树林是小鸟的家,大海是鱼儿的家大海是鱼儿的家,祖国就是祖国就是我们的家我们的家.祖国妈妈用她的爱滋润着我们祖国妈妈用她的爱滋润着我们,养育着我们养育着我们.今天就让我们一今天就让我们一起来探访我们的祖国妈妈起来探访我们的祖国妈妈,了解我们的祖国到底有多大了解我们的祖国到底有多大?二同学们请看二同学们请看,这是什么这是什么?(?(出示中国地图出示中国地图)说形状说形状,说位置说位置.三出示中三出示中国政区图国政区图讲解大陆海岸线讲解大陆海岸线,共长共长 1840018400 多千米多千米.陆地国界线陆地国界线,共长共长 2000020000 多千米多千米.如果我们每天走如果我们每天走 8 8 小时小时,每小时走每小时走 4 4 千米千米,走完一圈需多少天走完一圈需多少天?合计几合计几年年?(1200?(1200 多天多天,大约大约 3 3 年多年多)讲解最东端讲解最东端(黑龙江和乌苏里江主航道的中心线交接处黑龙江和乌苏里江主航道的中心线交接处),),最南端最南端(曾母曾母暗沙暗沙),),最西端最西端(新疆的帕米尔高原新疆的帕米尔高原),),最北端最北端(漠河漠河)讲解自北向南四大海域讲解自北向南四大海域(渤海渤海,黄海黄海,东海东海,南海南海)讲解距海岸线讲解距海岸线 1212 海里以内的海域也属于我国的领海海里以内的海域也属于我国的领海,距离海岸线距离海岸线200200 海里海里,我国拥有对海洋资源的开发和利用我国拥有对海洋资源的开发和利用,加上这些岛屿与海域加上这些岛屿与海域,我我国就不止国就不止 960960 万平方公里了万平方公里了.四出示山西政区图四出示山西政区图说说洪洞的面积说说洪洞的面积,与祖国比较与祖国比较,相当于多少个洪洞相当于多少个洪洞?五旅游五旅游 出示图片出示图片准备衣物准备衣物,了解当地的温度了解当地的温度,感受祖国的大感受祖国的大 六欣赏歌曲猜猜祖国有多六欣赏歌曲猜猜祖国有多大大首都北京首都北京三、教学目标三、教学目标 1 1、情感与态度、情感与态度知道我们中华人民共和国的首都是北京，知道首都是一个国家的政知道我们中华人民共和国的首都是北京，知道首都是一个国家的政治中心，认识北京的位置。治中心，认识北京的位置。2 2、知识与技能、知识与技能进一步培养学生认识地图的能力，通过识图提高和发展空间思维的进一步培养学生认识地图的能力，通过识图提高和发展空间思维的能力；培养探究和收集资料的能力。能力；培养探究和收集资料的能力。3 3、过程与方法、过程与方法通过感受、欣赏、调查、操作、体验等活动，让学生主动参与活动通过感受、欣赏、调查、操作、体验等活动，让学生主动参与活动中，体验操作，发现、探索的乐趣，学会与他人合作交流。中，体验操作，发现、探索的乐趣，学会与他人合作交流。四、教四、教学重点、难点学重点、难点本课的教学重点是认识北京的位置，了解北京是我国的首都。教学本课的教学重点是认识北京的位置，了解北京是我国的首都。教学难点是了解北京的悠久历史以及世界地位。难点是了解北京的悠久历史以及世界地位。五、教学准备五、教学准备 1 1、了解学生收集资料的情况；、了解学生收集资料的情况；2 2、学生进行探究活动可能需要的各种书籍、杂志、画报等；、学生进行探究活动可能需要的各种书籍、杂志、画报等；3 3、中、中国地形图、中国政区图；国地形图、中国政区图；六、教学活动预案：六、教学活动预案：【篇二：五年级思想品德教案北师大】第一单元第一单元 寻根问祖寻根问祖 1 1、文明的曙光文明的曙光课题课题 1 1 我们共同的祖先我们共同的祖先教学目标教学目标了解人类文明的发源地是四大文明古国：古埃及、古巴比伦、了解人类文明的发源地是四大文明古国：古埃及、古巴比伦、古印度和中国。知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解古印度和中国。知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。为祖国的悠久历史而自豪，知有关他们的传说、故事与历史。为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。教学准备教学准备事先掌握学生对事先掌握学生对“炎黄子孙炎黄子孙”这一称呼的了解程度。这一称呼的了解程度。基于对学生的了解，准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古基于对学生的了解，准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古神话传说。神话传说。教学活动及过程教学活动及过程布置学生阅读和欣赏教科书第页的文字及插图。教师提问：布置学生阅读和欣赏教科书第页的文字及插图。教师提问：“身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上？请你们猜猜看，他们身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上？请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？手里举着的是什么？”（图中展现了埃及的象形文字（图中展现了埃及的象形文字 在羊皮上、在羊皮上、巴比伦的楔形文字巴比伦的楔形文字在泥板上、印度的梵文在泥板上、印度的梵文在贝多罗树在贝多罗树叶上和中国的汉字叶上和中国的汉字在纸上。）在纸上。）讲解与讨论。教师讲解：讲解与讨论。教师讲解：“同学们已经知道，在我们这个地球上同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流有几条与人类文明息息相关的古老河流 尼罗河、幼发拉底河、尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了最底格里斯河、印度河、黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中国这四大文明古国。古印度和中国这四大文明古国。”教师提问学生：教师提问学生：“我们中国与其他我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点？文明古国相比，有哪些特点？”（中国是四大文明古国中唯一一个历（中国是四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家。）史没有间断过的国家。）全班讨论。教师引导：全班讨论。教师引导：“作为中国人，应当了解自己国家的历史。作为中国人，应当了解自己国家的历史。今天我们要学习的就是有关我们国家历史的内容。同学们一定都听今天我们要学习的就是有关我们国家历史的内容。同学们一定都听到过到过?炎黄子孙炎黄子孙?这个名称，谁能来解释一下，它是什么意思？这个名称，谁能来解释一下，它是什么意思？”请学请学生自由发言，并引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个生自由发言，并引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被尊为中华民族共同的祖先。领袖，被尊为中华民族共同的祖先。阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第页的文字，并适当地阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第页的文字，并适当地予以解释。重点应放在，我们国家很早就有了农业文明，远古先民予以解释。重点应放在，我们国家很早就有了农业文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。在没有文字之前，历史主要靠人们很早就懂得了种植小米和水稻。在没有文字之前，历史主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的，口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的，并且与许多神话结合在一起。并且与许多神话结合在一起。请学生阅读教科书第页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，请学生阅读教科书第页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，并让学生自由发表意见。围绕炎帝和黄帝的各种传说，教师也可以并让学生自由发表意见。围绕炎帝和黄帝的各种传说，教师也可以做适当的解释：由于没有文字记录，而且时间过于久远，人们很可做适当的解释：由于没有文字记录，而且时间过于久远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。同伴阅读。同桌之间共同阅读教科书第页有关伶伦和仓颉的同伴阅读。同桌之间共同阅读教科书第页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看法。教师提示学生，可以向同桌介绍自文字，并相互交流各自的看法。教师提示学生，可以向同桌介绍自己知道的其他的古代传说。己知道的其他的古代传说。自由讨论。请学生自由发言，介绍与同桌阅读与交流的结果。自由讨论。请学生自由发言，介绍与同桌阅读与交流的结果。教师总结，应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以教师总结，应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远流长。及中华民族的源远流长。家庭作业家庭作业让学生完成教科书第页的填空作业。让学生完成教科书第页的填空作业。让学生搜集一些古代的神话和传说。让学生搜集一些古代的神话和传说。课题课题 2 2 坚忍不拔的炎黄后代坚忍不拔的炎黄后代教学目标教学目标知道一些有关中华民族的古老神话和故事。知道一些有关中华民族的古老神话和故事。理解在这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。理解在这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。教学准备教学准备了解学生对中华民族古代神话传说的了解和熟悉程度。了解学生对中华民族古代神话传说的了解和熟悉程度。根据学生的熟悉程度和阅读水平选择一些有关的书籍。根据学生的熟悉程度和阅读水平选择一些有关的书籍。教学活动及过程教学活动及过程第一课时第一课时导入。教师了解学生搜集古代神话传说的情况，并可以让几个导入。教师了解学生搜集古代神话传说的情况，并可以让几个学生谈一谈他们搜集的情况，如从哪里找到的、是什么内容等。学生谈一谈他们搜集的情况，如从哪里找到的、是什么内容等。阅读与讨论。教师为学生朗读教科书第页的课文，并告诉学阅读与讨论。教师为学生朗读教科书第页的课文，并告诉学生：生：“在今天的课上，我们也要像教科书中五年级（）班的同学那在今天的课上，我们也要像教科书中五年级（）班的同学那样，召开关于古代神话和传说的主题班会。让我们先从乐乐和小文样，召开关于古代神话和传说的主题班会。让我们先从乐乐和小文搜集到的故事开始吧。搜集到的故事开始吧。”教师请两名学生分别朗读教科书第页教师请两名学生分别朗读教科书第页上的精卫填海和大禹治水的故事，然后请学生以自由发言的形式发上的精卫填海和大禹治水的故事，然后请学生以自由发言的形式发表自己的看法。教师可以适当地加以引导：表自己的看法。教师可以适当地加以引导：“这两个故事反映了什么这两个故事反映了什么样的精神和优秀品质？样的精神和优秀品质？”（精卫填海的故事反映的是顽强、勇敢、不（精卫填海的故事反映的是顽强、勇敢、不畏艰难、坚定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而忘私、大畏艰难、坚定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而忘私、大公无私、坚持不懈等优秀品质。）公无私、坚持不懈等优秀品质。）小组准备。以小组为单位，相互交流自己搜集到的神话与传说，小组准备。以小组为单位，相互交流自己搜集到的神话与传说，并共同探讨其中所反映的精神和优秀品质。教师也可以将事先准备并共同探讨其中所反映的精神和优秀品质。教师也可以将事先准备好的书籍分发给各个小组阅读，并做好向全班介绍的准备。在小组好的书籍分发给各个小组阅读，并做好向全班介绍的准备。在小组活动过程中，教师巡视，并适当地帮助学生选择故事，尽可能避免活动过程中，教师巡视，并适当地帮助学生选择故事，尽可能避免小组之间的重复。小组之间的重复。教师总结，督促学生利用课下的时间为下次的交流做好准备。教师总结，督促学生利用课下的时间为下次的交流做好准备。第二课时第二课时以小组为单位，继续为故事会做准备。以小组为单位，继续为故事会做准备。全班交流。每个小组推选代表，向全班介绍一两个故事，并根全班交流。每个小组推选代表，向全班介绍一两个故事，并根据小组的讨论结果，说明所反映的精神和优秀品质。据小组的讨论结果，说明所反映的精神和优秀品质。教师点评和总结。教师点评和总结。课题课题 3 3 与历史为伴与历史为伴教学目标教学目标在已有的基础上进一步增强历史感。在已有的基础上进一步增强历史感。知道并学会使用公元纪年的方法。知道并学会使用公元纪年的方法。通过风筝等日常生活中的事物感受历史与自己的密切联系。通过风筝等日常生活中的事物感受历史与自己的密切联系。教学准备教学准备教师可以根据所在学校的实际情况，就某一学生比较熟悉的事物教师可以根据所在学校的实际情况，就某一学生比较熟悉的事物（食物、日常生活用品等都可以），了解其历史由来，以便在课堂（食物、日常生活用品等都可以），了解其历史由来，以便在课堂上运用。上运用。教学活动及过程教学活动及过程导入。导入。“同学们都知道，历史能够告诉我们发生在很久以前的事同学们都知道，历史能够告诉我们发生在很久以前的事情，比如前面学习过的炎帝和黄帝，就生活在几千年前。但是这么情，比如前面学习过的炎帝和黄帝，就生活在几千年前。但是这么长的时间，人们怎样表达它呢？比如，提到我国伟大的诗人李白时长的时间，人们怎样表达它呢？比如，提到我国伟大的诗人李白时会怎样说？（李白是唐朝人。）又如，大家都知道的万里长城，它会怎样说？（李白是唐朝人。）又如，大家都知道的万里长城，它是从什么时候开始修建的？那么，如果有个来自非洲或者欧洲的小是从什么时候开始修建的？那么，如果有个来自非洲或者欧洲的小学生向你提同样的问题，你应该怎样回答他，才能让他完全明白学生向你提同样的问题，你应该怎样回答他，才能让他完全明白呢？呢？”阅读与练习。教师请学生朗读教科书第页的课文，并强调，阅读与练习。教师请学生朗读教科书第页的课文，并强调，公元纪年就是准确表公元纪年就是准确表达历史时间的一种方法。让学生自己阅读教科书第页的其余文字，达历史时间的一种方法。让学生自己阅读教科书第页的其余文字，并告诉学生，不同的文化、不同的并告诉学生，不同的文化、不同的国家可能有自己表达历史时间的独特方式，就像我们中国有秦、汉、国家可能有自己表达历史时间的独特方式，就像我们中国有秦、汉、唐、宋，但是其他国家的人要明白就会比较困难。而公元纪年是通唐、宋，但是其他国家的人要明白就会比较困难。而公元纪年是通用的，用它来表示历史时间，大家都可以明白。比如上面提到的问用的，用它来表示历史时间，大家都可以明白。比如上面提到的问题，可以告诉非洲或者欧洲的小学生，李白是生活在公元世纪的题，可以告诉非洲或者欧洲的小学生，李白是生活在公元世纪的人，秦朝在公元前人，秦朝在公元前前年之间，对方就会明白了。前年之间，对方就会明白了。教师可以与学生一起做一些练习，如中国共产党是在公元哪一年成教师可以与学生一起做一些练习，如中国共产党是在公元哪一年成立的、新中国是在公元哪一年成立的、现在是哪个世纪、同学们出立的、新中国是在公元哪一年成立的、现在是哪个世纪、同学们出生在哪个世纪等。生在哪个世纪等。探究讨论。教师引导：探究讨论。教师引导：“历史能够告诉我们从前的事情，那么它历史能够告诉我们从前的事情，那么它是不是离我们的生活很遥远呢？让我们带着这个问题开始今天的学是不是离我们的生活很遥远呢？让我们带着这个问题开始今天的学习吧。习吧。”给学生几分钟的时间阅读教科书第页小女孩的话和关于风给学生几分钟的时间阅读教科书第页小女孩的话和关于风筝历史的文字，并和同桌交流一下自己的感受。教师可以找几个学筝历史的文字，并和同桌交流一下自己的感受。教师可以找几个学生向全班谈一谈自己读完这段文字的想法。生向全班谈一谈自己读完这段文字的想法。教师根据自己在课前所做的准备，采用学生熟悉的事物做例子，帮教师根据自己在课前所做的准备，采用学生熟悉的事物做例子，帮助学生进一步感受到历史就在自己的身边，感受自己与历史的联系。助学生进一步感受到历史就在自己的身边，感受自己与历史的联系。教师让学生从教科书上风筝的故事、教师所讲的例子入手，谈一谈教师让学生从教科书上风筝的故事、教师所讲的例子入手，谈一谈自己想到的历史、自己与历史的联系。自己想到的历史、自己与历史的联系。教师紧紧围绕本课题教师紧紧围绕本课题“与历史为伴与历史为伴”进行总结：进行总结：“存在于我们身边存在于我们身边的事物都不是凭空产生的，它们都有自己的历史，比如我们使用的的事物都不是凭空产生的，它们都有自己的历史，比如我们使用的物品、吃的食物都是如此。我们的国家、我们所在的家庭，以及我物品、吃的食物都是如此。我们的国家、我们所在的家庭，以及我们每个人都有自己的历史，历史和我们的生活相依相伴，它离我们们每个人都有自己的历史，历史和我们的生活相依相伴，它离我们的生活并不遥远！的生活并不遥远！”家庭作业家庭作业通过各种方式对造纸术进行了解。通过各种方式对造纸术进行了解。2 2、伟大的发明伟大的发明课题课题 1 1 传递文明的纸传递文明的纸教学目标教学目标知道造纸术是中国古代劳动人民的一项伟大发明。知道造纸术是中国古代劳动人民的一项伟大发明。通过讨论、探究、体验纸的发明和制作过程，并通过与纸发明通过讨论、探究、体验纸的发明和制作过程，并通过与纸发明以前的中西方不同的书写材料的对比，感悟中国古代劳动人民的智以前的中西方不同的书写材料的对比，感悟中国古代劳动人民的智慧与伟大的创造。慧与伟大的创造。了解纸的作用，特别是纸的传播对世界的影响，认识中华民族了解纸的作用，特别是纸的传播对世界的影响，认识中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感。对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感。学习评价历史人物。学习评价历史人物。教学准备教学准备学生体验活动时所需的各种材料，如木版、小块的布和绸缎、学生体验活动时所需的各种材料，如木版、小块的布和绸缎、泥板、皮革、石板等。有条件的学校可以准备制纸的原料及用泥板、皮革、石板等。有条件的学校可以准备制纸的原料及用具。具。教学活动及过程教学活动及过程导入。请学生再一次欣赏教科书第页的图画，并引导他们：导入。请学生再一次欣赏教科书第页的图画，并引导他们：“你们还记得吗，这几个小朋友手里举着的是什么文字？（埃及的象你们还记得吗，这几个小朋友手里举着的是什么文字？（埃及的象形文字、巴比伦的楔形文字、印度的梵文和中国的汉字。）这些文形文字、巴比伦的楔形文字、印度的梵文和中国的汉字。）这些文字又是写在什么材料上的呢？（埃及的象形文字字又是写在什么材料上的呢？（埃及的象形文字在羊皮上，在羊皮上，巴比伦的楔形文字巴比伦的楔形文字在泥板上，印度的梵文在泥板上，印度的梵文在贝多罗树在贝多罗树叶上，中国的汉字叶上，中国的汉字在纸上。）在纸上。）这幅画的作者想告诉我们什么呢？我想有些同学已经猜到了，是想这幅画的作者想告诉我们什么呢？我想有些同学已经猜到了，是想告诉我们，是我们中国人最早发明了造纸术。告诉我们，是我们中国人最早发明了造纸术。”请学生朗读教科书第请学生朗读教科书第页的课文。页的课文。体验活动。体验活动。“现在，我们来做一个有趣的活动，老师准备了一些现在，我们来做一个有趣的活动，老师准备了一些材料，每个同学选择其中的一种，在上面或写字或画简单的图画，材料，每个同学选择其中的一种，在上面或写字或画简单的图画，然后与自己平时用纸写字和画画的体验进行比较，完成教科书第然后与自己平时用纸写字和画画的体验进行比较，完成教科书第页下面的作业。页下面的作业。”全班交流。请几个学生发表自己完成的作业内容。全班交流。请几个学生发表自己完成的作业内容。阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第页的内容，阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第页的内容，然后就下面的问题与参考答案引导学生进行讨论。学生既可以通过然后就下面的问题与参考答案引导学生进行讨论。学生既可以通过阅读教科书进行回答，也可以利用课外知识进行回答。教师根据学阅读教科书进行回答，也可以利用课外知识进行回答。教师根据学生的回答情况做适当的补充和修正。生的回答情况做适当的补充和修正。在没有纸的时代，我们的祖先把字写在什么上面？（中国有动物的在没有纸的时代，我们的祖先把字写在什么上面？（中国有动物的骨头骨头甲骨、竹木简、丝绸等，其他国家有纸草、羊皮、泥板甲骨、竹木简、丝绸等，其他国家有纸草、羊皮、泥板等。）等。）为什么竹简、泥板和羊皮等书写材料没有被流传下来呢？结合教科为什么竹简、泥板和羊皮等书写材料没有被流传下来呢？结合教科书第页呈现的书第页呈现的“东方朔的信东方朔的信”等内容，以及学生利用不同材料写等内容，以及学生利用不同材料写字、做画的体验，引导学生回答。（这些材料都有笨重、书写时费字、做画的体验，引导学生回答。（这些材料都有笨重、书写时费力以及不好保存等缺点，因此，一旦纸张出现，它们就必然会被淘力以及不好保存等缺点，因此，一旦纸张出现，它们就必然会被淘汰，未能流传下来。）汰，未能流传下来。）探究与讨论。让学生根据教科书第页的造纸图，自己总结探究与讨论。让学生根据教科书第页的造纸图，自己总结出造纸的主要过程与步骤。教师请学生自由发言，然后根据他们的出造纸的主要过程与步骤。教师请学生自由发言，然后根据他们的回答，在黑板上写出主要的步骤。（备好原料回答，在黑板上写出主要的步骤。（备好原料漂洗漂洗切碎切碎捣捣烂烂蒸煮蒸煮再捣烂成泥再捣烂成泥制成纸浆制成纸浆用筛子捞取纸浆用筛子捞取纸浆晾干。）晾干。）有条件的学校可以让学生动手体验造纸的过程，但需要注意用火安有条件的学校可以让学生动手体验造纸的过程，但需要注意用火安全。全。算一算：如果用教科书（开）大小的纸来写东方朔给汉武算一算：如果用教科书（开）大小的纸来写东方朔给汉武帝的那封信，需要写几页纸？（如果每根竹简上可以写个字，帝的那封信，需要写几页纸？（如果每根竹简上可以写个字，那么多根竹简就有大约万多个字，而教科书大小的纸张那么多根竹简就有大约万多个字，而教科书大小的纸张至少可以写字，因此只要张纸就够了。）至少可以写字，因此只要张纸就够了。）自由讨论：自由讨论：“通过上面的活动，你怎样看待造纸术和蔡伦？通过上面的活动，你怎样看待造纸术和蔡伦？”请请学生自由发言，并结合教科书第页的地图，让学生按照传播时学生自由发言，并结合教科书第页的地图，让学生按照传播时间的先后顺序读图。教师应提醒学生一个世纪是年，启发学间的先后顺序读图。教师应提醒学生一个世纪是年，启发学生了解我国的这项科学发明遥遥领先于世界各国。生了解我国的这项科学发明遥遥领先于世界各国。教师概括总结：教师概括总结：“如果没有纸，各种知识很难迅速和广泛传播，如果没有纸，各种知识很难迅速和广泛传播，人类进步的速度会缓慢许多，因此造纸术的出现和传播对于世界文人类进步的速度会缓慢许多，因此造纸术的出现和传播对于世界文明的发展做出了巨大的贡献。明的发展做出了巨大的贡献。”课题课题 2“2“文明之母文明之母”印刷术印刷术教学目标教学目标知道印刷术是中国古代劳动人民的一项伟大发明，理解印刷术知道印刷术是中国古代劳动人民的一项伟大发明，理解印刷术对世界文化发展的促进作用。对世界文化发展的促进作用。了解印刷术的演变及其发明的过程，并通过动手实践，体验活了解印刷术的演变及其发明的过程，并通过动手实践，体验活字印刷术中蕴含着的聪明智慧。字印刷术中蕴含着的聪明智慧。学习评价历史人物。学习评价历史人物。教学准备教学准备为各小组准备一块长条肥皂，两块约厘米见方的肥皂（可先为各小组准备一块长条肥皂，两块约厘米见方的肥皂（可先用细砂纸或蘸水在玻璃板上磨平）或同样规格的土豆。用细砂纸或蘸水在玻璃板上磨平）或同样规格的土豆。为各小组准备一把钥匙或曲别针。为各小组准备一把钥匙或曲别针。为各小组准备印油、刷子、纸。为各小组准备印油、刷子、纸。教学活动及过程教学活动及过程导入。教师引导：导入。教师引导：“造纸术发明多年以后，随着经济文化造纸术发明多年以后，随着经济文化的发展，我国又发明了被称为的发展，我国又发明了被称为?文明之母文明之母?的印刷术。的印刷术。”教师板书。教师板书。阅读与讨论。请学生阅读和欣赏教科书第页的课文和插图，阅读与讨论。请学生阅读和欣赏教科书第页的课文和插图，并引导学生讨论下面的问题。并引导学生讨论下面的问题。雕版印刷是怎么回事？（印刷术的初级阶段是雕版，即选择质地细雕版印刷是怎么回事？（印刷术的初级阶段是雕版，即选择质地细密坚实的木材做成木板，把要印的字或画用刀反着刻在木板上。印密坚实的木材做成木板，把要印的字或画用刀反着刻在木板上。印刷时，在木板上涂上油墨，然后将纸铺在上面，用刷子轻轻一刷，刷时，在木板上涂上油墨，然后将纸铺在上面，用刷子轻轻一刷，再把纸揭下来，文字或画就印在纸上了。）再把纸揭下来，文字或画就印在纸上了。）雕版印刷有什么好处？（可以反复使用多次，也就是说，可以印刷雕版印刷有什么好处？（可以反复使用多次，也就是说，可以印刷许多份同样内容的书籍。）许多份同样内容的书籍。）雕版印刷有什么缺点？（制版费力费时，每一块版只能印同样的内雕版印刷有什么缺点？（制版费力费时，每一块版只能印同样的内容。）容。）阅读与讨论。阅读与讨论。“雕版印刷是一个伟大的创造，一块版刻好后，几雕版印刷是一个伟大的创造，一块版刻好后，几百、几千、几万份同样的作品就印出来了。这比手抄笔录不知要快百、几千、几万份同样的作品就印出来了。这比手抄笔录不知要快多少倍呢！但正如同学们讨论中所提到的，雕版印刷要一刀刀的刻，多少倍呢！但正如同学们讨论中所提到的，雕版印刷要一刀刀的刻，非常费时费力，有时一本书一刻就是几年；如果刻错一笔，整版就非常费时费力，有时一本书一刻就是几年；如果刻错一笔，整版就要报废。活字印刷术是中国古代劳动人民的又一项伟大发明，也是要报废。活字印刷术是中国古代劳动人民的又一项伟大发明，也是印刷史上的一个伟大飞跃。它的发明人就是北宋时期的毕。印刷史上的一个伟大飞跃。它的发明人就是北宋时期的毕。”请学生请学生朗读教科书第页的课文。教师可以让学生针对朗读教科书第页的课文。教师可以让学生针对“与雕版印刷相比，与雕版印刷相比，活字印刷的优越性是什么活字印刷的优越性是什么”的问题自由发表意见。的问题自由发表意见。教师说明：教师说明：“最早的活字是用胶泥制成的。把规格相同的长方体的一最早的活字是用胶泥制成的。把规格相同的长方体的一端刻上反字，在火上烧硬，就制成了活字。印刷时在铁板上铺上松端刻上反字，在火上烧硬，就制成了活字。印刷时在铁板上铺上松香，按需要将一个个活字码好，用火加热，使松香融化，待到松香香，按需要将一个个活字码好，用火加热，使松香融化，待到松香冷却后，一个个活字被固定住，版就制好了。印刷时在版上铺好纸，冷却后，一个个活字被固定住，版就制好了。印刷时在版上铺好纸，涂上墨，一印就成了。需要印刷不同的内容时，可以将松香加热烧涂上墨，一印就成了。需要印刷不同的内容时，可以将松香加热烧化，把字拣出来重新排版。活字可分离可拼合，十分方便。同纸的化，把字拣出来重新排版。活字可分离可拼合，十分方便。同纸的发明一样，印刷术的发明大大加速了人类前进的脚步，所以被称为发明一样，印刷术的发明大大加速了人类前进的脚步，所以被称为?文明之母文明之母?。”体验活动。各小组从雕版印刷和活字印刷中任选一种印刷方式，体验活动。各小组从雕版印刷和活字印刷中任选一种印刷方式，体验不同的效果。教师将事先准备好的材料分配给每个小组，布置体验不同的效果。教师将事先准备好的材料分配给每个小组，布置或者让学生自己选择要印刷的文字。或者让学生自己选择要印刷的文字。在体验雕版印刷过程中，学生可用准备好的曲别针或钥匙在长条肥在体验雕版印刷过程中，学生可用准备好的曲别针或钥匙在长条肥皂平滑的一面刻字，其他的学生可以帮助涂印油，铺纸，印刷。皂平滑的一面刻字，其他的学生可以帮助涂印油，铺纸，印刷。在体验活字印刷过程中，学生可把厘米见方的肥皂块当作活字，在体验活字印刷过程中，学生可把厘米见方的肥皂块当作活字，分别刻上不同的字，然后涂印油，铺纸，印刷。分别刻上不同的字，然后涂印油，铺纸，印刷。全班交流。每个小组展示自己小组的印刷成果。全班交流。每个小组展示自己小组的印刷成果。【篇三：人教版五年级下册品德与社会教案(表格)】岳塘区友谊学校岳塘区友谊学校 五年级年级五年级年级 下学期期下学期期 品德与社会教案品德与社会教案主备课人：主备课人：沈晓敏沈晓敏岳塘区友谊学校岳塘区友谊学校 五年级年级五年级年级 下学期期下学期期 品德与社会教案品德与社会教案主备课人：主备课人：沈晓敏沈晓敏
