人教版小学二年级语文上册《黄山奇石》教学设计及反思.pdf

【教材分析】黄山奇石是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不油心生向往黄山之情，更加喜爱黄山。课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。因此，我们可以按照“知说悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。学习本课应在培养学生此文转于斐斐课件园 观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习。配图的三个自然段，可采取看图学文的办法。学习第五自然段时，可引导学生发挥想象，根据课文的描述，自画“金鸡叫天都”。【学情分析】1学生的年龄特点和认知特点：本课教学对象是小学二年级的学生，他们正处于身心迅速发展时期，他们对未知领域有着强烈的探究的兴趣和强烈的好奇心，对新鲜事物特别感兴趣，并且经过一年多的训练和培养，具有了一定自主学习意识、合作意识、竞争意识、参与意识及评价意识，表现欲强。作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。2学习本课之前应具备的基本知识和技能：【教学目标】一、知识与技能：1在教师的引导下实践体验专题研究的一般过程和方法。3学习如何与小组成员协作学习。4能够将自己的研究成果通过不同形式展示与交流。5通过研究形成自己的观点，并养成不断反思的习惯。二、情感与态度目标(情感、态度与价值观)：1培养学生此文转于斐斐课件园 好学好问的良好习惯，培养学生此文转于斐斐课件园 的想象能力、思维能力、语言表达能力。2激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。3初步建立自我评价与反思的意识,体会学习语文的乐趣，激发探索科学的兴趣。【教学重点】在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。【教学难点】如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。结合课文内容，引发学生展开想像。【教学策略】本课是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。要让学生在听和读中去感悟，尽量避免抽象的分析。以读为主，读中悟情。通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，在设计上努力体现：学生自主学习。按着学生的需求兴趣来安排教学，不能让学生紧跟教师的意愿一步步学。本课的教育目的，要求教学上必须创设情境，使学生进入情境，感受自然的美好。在教学中注重情感的渗透，而不是脱离学生感情基础的空泛的说教。通过情境的营造、视听感官的感受将学生的心灵与文字相结合。让教与学都形象化进行，尽可能给学生直观的形象来感受。读课文，在实践中培养语感，初读时一遍有一遍的要求，熟读要采用灵活的形式，在反复的美读中，使学生有所感悟。通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，感受黄山石的奇妙神韵，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。引导学生欣赏好词佳句，培养学生此文转于斐斐课件园 主动积累词语的意识。结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生此文转于斐斐课件园观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。【教学准备】多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教平台）一、创设情景，激发动机，揭“奇”看了录像，老师相信大家一定有很多想法，谁愿意说一说？板书课题。2 谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。激起学习的欲望，进入情境，作好探究的心理准备。请学生观看，让学生说说看到的内容。生：我觉得是奇怪的意思。生：我觉得是奇特的意思。学生齐读课题学生听录音读课文。注意生字的正确读音。在初步感知的基础上，依据自己的兴趣、爱好提出想进一步了解的问题。在朗读中体会黄山石的奇。读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹之情。既培养学生此文转于斐斐课件园 观察力与想象力，又激发了学生的好奇心与求知欲。请学生观看，并讲解：黄山在我国的安徽省，是著名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。二、初读课文，图文结合，朗读感受“奇”1 请同学们自由轻声读课文，注意读准生字的音。如果有不认识的汉字请你画出来。用“”标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“”，课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？读好后小组交流一下。2黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金鸡”都在黄山聚会了。课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石：“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。3教师收集学生不认识的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。4指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。5记忆字形，了解字义：小组讨论自己是怎样记字形的？说说平时是怎样用这些字的？6小组汇报学习过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。汇报的形式：（1）读字音；（2）分析字形和在本课中由生字组成的词；（3）扩展词语，理解词语意思。7指导书写，提醒学生：仔细观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。提示“区：、巨”的笔顺。教师范写，学生观察。生：课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。生：我觉得这些石名取得很好，很有趣。这些石名大多数都跟动物有关。同桌同学互想帮助，解决认字的问题。如果仍然有不认识的生字，就做好记号。学生自由读课文，画出不认识的生字，不理解的词语。同桌用猜字谜的方式检测如：横山上面三根草（当）；一个人，在山边（仙）。也可以通过朗读自编的短文巩固识字，互相检测认读生字词的情况。学生在理解时可以结合生活实际，也可以联系课文内容说。学生在书上把每个字按笔顺描写。在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？要将记住字形与理解字义结合起来，可用一个字组几个词语的方法可以帮助理解字义。同桌同学互查，相互纠正。通过朗读自编的短文巩固识字，检测学生认读生字词的情况。同桌展示评议，比比谁写得最好。学生独立书写“区：、巨”这两个字，每字写三遍。展示评议，比比谁写得最好。设计协作学习环境。其目的是为了在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。及时了解学生学习情况，适时引导学生进行学习，并提供教学时，可将识字与朗读感悟、观察插图在机地结合起来，边读边识，以读促识。自由读，要求：读准字音。可借助拼音读准生字的音，纠正易读错的字的字音。自读、齐读，要求：把课文读正确，读流利。学生通过这个环节进一步熟悉生字。要将记住字形与理解字义结合起来，可用一个字组几个词语的方法帮助学生理解字义。学生通过这个环节进一步熟悉生字，教师通12下一页