2020年下半年(幼儿园)《保教知识与能力》真题及答案.pdf

20202020 年年下下半年半年 中中小学小学 教教师师资资格格考考试试幼幼儿儿保保教教知知识识与与能力能力 试试题题( (科科目目代代码码：102)102)注意 事项 ：1.考试时 间为 120 分钟， 满分 为 150 分。2.请按规 定在 答题 卡上填 涂、作答。在试卷上 作答 无效，不予 评分。一、 单项 选择 题(本大题 共 0 小题 。每 小题 3 分， 共 30 分)在每 小题 列出 的四 个备选 项中 只有 一个 是最共 合要 目要 求的 ，请用2B 铅笔把 答题 卡上 对应 题目 的答 案字 年按要 求法 里。 错选 多选或 未选 均无分 。1.幼儿赛 跑、 下棋 一般属 于( )。A.表演游 戏B.建构游 戏C.角色游 戏D.规则游 戏2.与幼儿 园保 育和 教育目 标表 述不 符的 是( )。A.培养正 确运 用感 官和运 用语 言交 往的 基本能 力B.培养幼 儿初 步感 受美和 表现 美的 情趣 和能力C.训练幼 儿的 体育 运动技 能D.促进幼 儿身 体正 常发育 和机 能的 协调 发展3.大班幼 儿认 知发 展的主 要特 点是 ( )。A.直觉行 动性B.具体形 象性C.抽象逻 辑性D.抽象概 括性4.“我 跑得 快”“ 我是个 能干 的孩 子”“ 我会 讲故 事”“ 我是 个男孩” ，这 样的 语言 描述主 要反 映了 幼儿 哪方面 的发 展?( )A.自我概 念B.形象思 维C.性别认 同D.道德判 断5.欧文创 办的 幼儿 学校是 世界 上最 早( )。A.使用恩 物开 展教 学的学 前教 育机 构B.为工人 子弟 开办 的学前 教育 机构C.为贵族 子弟 开办 的学前 教育 机构D.为儿童 提供 “有 准备的 环境 ”的 学前 教育机 构6.暂无7.田田因 为想 妈妈 哭了起 来，冰冰 见状也 哭了 。过 了一 会儿，冰冰边擦 眼泪 边对 田田 说：“不哭 不哭 ，妈妈会来 接我 们的。”冰 冰的 表现属于 什么 行为 ?( )A.依恋B.移情C.自律D.他律8.有些婴 幼儿 既寻 求与母 亲接 触，又拒 绝母亲 的爱 抚，其依 恋类型属于 ( )。A.焦虑 回避 型B.安全型C.焦虑 反抗 型D.紊乱型9.萌萌怕 猫，当她 看到青 青和 猫一 起玩 很开心 时，她对 小猫 的恐惧也降 低了 ，从 社会 学习理 论的 视角 看， 这主要 是哪 种形 式的 学习?( )A.替代强 化B.自我强 化C.操作性 条件 反射D.经典性 条件 反射10.暂无二、 简答 题(本大题 共 2 小题 ，每 小题 15 分， 共 30 分)11.简述社 区在 幼儿 园教 育中 的作 用。12.简述幼 儿工 具性 攻击 和敌 意性 攻击 的异同 。三、 论述 题(本大题 共 1 小题 ，每 小题 20 分， 共 20 分)13.试述幼 儿园 班级 管理 工作 的主 要内 容四、 材料 分析 题(本大题 共 2 小题 ，每 小题 20 分， 共 40 分)14.暂无15.材料中班 角色 游戏 中，有 幼儿 提出 要玩“ 打仗 ”游戏。 他们 在材 料柜里翻出 好久 不玩 的玩 具吹风 机当“手 枪”，仿真 型灯 箱当“大 炮”，“ 哒哒哒 ”地打起 来，玩的不 亦乐 乎。李老 师看见 此情 境非 常着 急，连忙阻止： “这 是理 发店 的玩具 ，不 能这 么玩 。”(1)李老师 阻止 行为 是否 合适 (2 分)?请说明 理由 。(10 分)(2)如果你 是李 老师 ，你 会怎 么做 ?(8 分)五、 活动 设计 题(本大题 共 1 小题 ，每 小题 30 分， 共 30 分)16.为了帮 助小 班新 入园 的幼 儿尽 快适 应集体 生活 ，余 老师 准备开展“高高 兴兴 上幼 儿园”系列 主题 活动 。请围 绕该 主题 为余 老师设 计三个子 活动 。要求 ：(1)写出主 题活 动总 目标 。(8 分)(2)写出其 中一 个子 活动 的活 动方 案， 包括活 动的 名称 、目 标、准备和 主要 环节 (14 分)(3)写出另 外两 个子 活动 的名 称、 目标 。(每个 活动 4 分，共 8 分)20202020 下下半半年中年中 小小学教学教 师师资资格格考考试试( (幼幼儿儿园园) )保保教教知识与知识与 能能力力真真题题及及参参考答考答 案案解解析析1.【答案 】D。解析 ：本 题考 查幼 儿游 戏的类 型。 规则 游戏 是指儿童按 照一 定的 规则 进行的 、带有竞 赛性 质的游 戏。题干 中幼 儿赛跑 、下棋都 是具 有一 定规 则且带 有竞 赛性 质的 游戏， 故此 题选 D。2.【答案 】C。解析 ：本 题考 查 幼儿 园工作 规程 中 保育 和教育的主 要目 标。 在体 育方面 ：促 进幼 儿身 体正常 发育 和机 能的 协调发 展，增强 体质 ，促进心 理健康 ，培养良 好的 生活习 惯、卫生 习惯 和参加 体育活动 的兴 趣。 C 项训 练幼 儿体 育运 动技 能不符 合幼 儿体 育的 教育目 标。故此 题选 C。3.【答案 】B。解析 ：本 题考 查大 班幼 儿的认 知发 展。 具体 形象思维，又称 表象 思维 ，是指 依靠 事物 的形 象和表 象来 进行 的思 维。一般认为 2.53 岁是 幼儿 从直 觉行 动思 维向 具体形象思 维转 化的 关键年 龄。三至 六七 岁幼 儿思 维的典 型方 式是 具体 形象思 维。五岁 幼儿 的思维 仍以具体 形象 思维 为主，抽象 逻辑 思维 有一 定的发 展，这 时幼 儿已 能进 行一些更 加概 括的 思维 和逻辑 抽象 的思 维活 动。大 班幼 儿的 年龄 是 56 岁，根据 题干 表述 ，大 班幼儿 的认 知特 点主 要就是 具体 形象 性。 A 选项 直觉行动 思维 是幼 儿早 期的思 维方 式， 故排 除。C 选项抽 象逻 辑性 在大 班开始萌 芽， 不是 大班 主要的 思维 方式 ，故 排除。 D 为干 扰选 项。 故此 题选择 B 选项 。4.【答案 】A。解析 ：本 题考 查的 是幼 儿自我 概念 的发 展。 自我意识是 指个 体对 自己 所作所 为的 看法 和态 度，包括对自己 的存 在以及 与周围人 或物 的关 系的 意识。自我意 识包 括自 我认 识、自我体 验和 自我 监控。而自 我认 识中 又包 含了自 我感 觉、自我 概念、自我 观察 、自我分析 和自我评 价。随着 儿童 的成熟 ，他们形 成了 自我概 念，即对 自己 的看法 ，包括自 己的 智力 、人格、能力、性别角 色和 族群 背景 。题干中“ 我跑 得快，我是 个能 干的 好孩 子，我会讲 故事 ，我是个男 孩”等等 这样 的语言 正是幼儿 自我 认识 中自 我概念 的体 现。 B 选项 形象 思维 ，又 称表 象思维 ，是指依 靠事 物的 形象 和表象 来进 行的 思维 ，与题 干不 符故 排除 。C 选项 性别认 同(23 岁)是指对 自己 和他 人的 性别的 正确 认识 ，与 题干不 符。 D选项 道德 判断 是运 用个体 已有 的道 德概 念及道 德认 识对 自己 或别人 的行为 进行 判断 和推 论的过 程， 题干 中也 未体现 。故 此题 选择 A 选项 。5.【答案 】B。解析 ：本 题考 查的 是幼 儿教育 的发 展。 欧文 于 1816年在 新拉 纳克 厂开 办了一 所幼 儿学 校工人 子弟 学校 。 故本题选 择 B。A 选项 ，恩 物是 福禄 贝尔 所创 制的 一套 供儿童 使用 的教 学用 品;D 选项 ，蒙 台梭 利主 张让 儿童 处于 “有 准备的 环境 ”中 。6.【答案 】D。解析 ：本 题考 查的 是气 质特征 。托 马斯 切斯将婴儿 的情 绪和 行为 分离出 9 个相对 稳定 的“维 度” ，分 别是 活动水 平、情绪 反应 强度 、生理节律 、注意力 分散 度、对新异 刺激 的趋 避性、对新的经 历和 常规 改变 的适应 性、 注意 广度 和持久 性、 敏感 性、 反应强 度。A 选项 ，对 新异 刺激 的趋 避性 是指 对新 刺激是 接近 还是 逃避 ;B 选项 ，反 应阈 限是 指产 生一 个反 应需 要的外 部刺 激量 ;C 选项 ，节 律性 是指 机体 的功 能性 ，在 饮食、 玩耍 、排 便等 方面是否规 律;D 选项 ，活 动水 平是 指在 睡眠 、饮 食、 玩耍、 穿衣 等方 面身 体活动的数 量。一个 活动 水平 高的 孩子爱 动， 总是 喜欢 跑去;相反， 一个 活动 水平低的 幼儿 ，不怎么 跑动，可以 安静 的坐 很久。题干 中幼 儿跑 来跑去 ，表现活 跃是 活动 水平 高的表 现。 故本 题选 择 D。7.【答案 】B。解析 ：本题考 查有 关移 情的知 识点 。A 选项依 恋是 婴儿寻 求并 企图 保持 与另一 个人 亲密 的身 体和情 感联 系的 倾向 。主要 指儿童早 期与 父母 的情 感联系 。 C 选项 与 D 选项属 于皮 亚杰 的道 德发展 阶段。他律 道德 阶段 主要 发生在 68 岁， “他 律” 是按 照外 在的 他人的 标准判断 事物 的好 坏。自 律或 合作 道德 阶段 主要发 生在 810 岁，这一 阶段的儿 童已 经意 识到 一种同 伴间 的社 会关 系，且 应相 互尊 重。 B 选项 移情是指 从他 人的 角度 来考虑 问题。移情 的作 用主 要表 现在 两个 方面：一 是移情 可以 使幼 儿摆 脱自我 中心 ，产 生利 他思想 ，从 而导 致亲 社会行 为;二是 移情 引起 儿童 的情感 共鸣，产生 同情 心和 羞愧 感。题 干中 冰冰 边擦眼泪 边安 慰田 田， 与田田 产生 情感 共鸣 和同情 心， 是移 情能 力的体 现。A、C、D 选项与 题干 无关 ，故 此题 选 B。8.【答案 】C。解析 ：本题考 查的 是依 恋类型 。C 选项反 抗型 儿童 遇到母 亲要 离开 之前 ，总显 得很 警惕 ，有点大惊 小怪 。如果母 亲要离 开他，他就 会表 现极 度的 反抗，但 是与 母亲 在一 起时，又无 法把 母亲 作为 他安全探 究的 基地。这类 儿童 见到 母亲 回来 时就寻 求与 母亲 的接 触，但同 时又反 抗与 母亲 接触 ， 甚至 还有 点发 怒的 样子。 A 选项回 避型 儿童， 母亲 (依恋对 象)在场或 不在 场对 这类 儿童 影响 不大。 母亲 离开 时， 他们并 无特别紧 张或 忧虑 的表 现。母亲回 来了 ，他们往往 也不 予理 会，有 时也 会欢迎母 亲的 到来 ，但只是暂 时的 ，接近一 下又走 开了 。有的人 把这类 儿童称为“无依 恋的 儿童 ”;B 选项安 全型 儿童 与母 亲在 一起 时，能安逸 地玩弄玩 具，对陌 生人 的反应 比较 积极 ，并不总是 偎依 在母 亲身 旁。当母亲离开 时，探索 性行 为会受 影响 ，明显地 表现出 一种 苦恼 。当母亲重 又回来时 ，他们会 立即 寻求与 母亲 的接 触，但很快 又平 静下 来，继续做 游戏。D 选项 为干 扰项 ，题干中 幼儿 对母 亲寻 求接触，又拒 绝母 亲的 接触 关心，属于 反抗 性。 故此 题选 C。9.【答案 】A。解析 ：本题考 查班 杜拉 的社会 认知 理论 。A 选项替 代强化 是指 学习 者通 过观察 他人 行为 所带 来的奖 励性 后果 而受 到强化 ;B选项 自我 强化 是指 人能观 察自 己的 行为 ，并根 据自 己的 标准 进行判 断，由此 强化 或处 罚自 己;C 选项操 作性 条件 反射 是指 一个 刺激 和另一 个带有奖 赏或 惩罚 的无 条件刺 激多 次联 结，可使个 体学 会在 单独 呈现该 一刺激时 ， 也能引 发类 似无条 件反 应的 条件 反应;D 选项 经典 性条 件反 射是 一种由刺激 引起 的行 为改 变。题 干中 萌萌 看到 青青和 小猫 一起 玩得 很开心会降 低对 猫的 恐惧，是观 察他 人行 为所 带来的 后果 属于 替代 强化。故 本题选 A。10.【答 案】 C。解 析：本 题考察 的是 幼儿 循环 系统 的特 点。随 着心脏的 跳动，全身 各处 的动 脉管 壁会 产生 有节律 的搏 动。心脏每 跳动 一次，就可 以从 身体 浅表 的动脉 上摸 到一 次搏 动。正常 情况 下，脉 搏跳动 次数与心 跳是 一致 的，而 且跳 动节 律均 匀，间 隔相 等。幼儿 在活 动前脉 率为每分 钟 90-110 次， 幼儿 在运 动时 的脉 率处在 每分 钟 140-150 次之 间，适量 强度 的运 动后 在每分 钟 150-180 次。题干 中表 明是 幼儿 运动时 的脉率因 此本 题选 择 C 选项。11.【参考 答案 】(1)社区环 境对 幼儿 园教 育的 意义幼 儿园 周围 的社 区是幼 儿十 分熟 悉的 地方。社区 的自 然环 境和人文环 境在 幼儿 的成 长中， 特别 是在 精神 的成长 中有 着特 殊的 意义。幼 儿园 教育 扩展 到社区 的大 背景 下进 行，充 分利 用社 会环 境中富有教 育意 义的 自然 、人文 景观 、革命历 史文物 、遗迹等 。这不 仅扩 大了教育 的空 间， 更是 丰富和 深化 了教 育内 容。(2)社区资 源对 幼儿 园教 育的 意义社 区作 为一 个生 产功能 、生 活功 能、 文化功 能兼 备的 社会 小区，能为 幼儿 园提 供教 育所需 要的 人力 、物力、财力、教育 场所 等多方 面的支持 。社 区的 积极 参与 将使幼 儿园 教育 变得 更生动 、更 富有 时代 气息。(3)社区文 化对 幼儿 园教 育的 意义社 区文 化无 形地 影响着 幼儿 园教 育。优 秀的 社区 文化 作为 幼儿园教育 的宝 贵资 源影 响着幼 儿园 教育 。社 区的 影响 无疑 是一个 重要 因素 。如 有的幼 儿园 在课 程中 将社区的历 史、风俗 、革命传统 等作 为乡 土教 材来利 用，使幼 儿园 教育内 容丰富而 有特 色。12.【答案 要点 】工具 性攻 击行 为指 孩子为 了获 得某 个物 品所作 出的 抢夺 、推 搡等动作，这 类攻 击本 身指 向于 一个 主要 的目 标或某 一物 品的 获取。敌意 性攻击则 是以 人为 指向 目的， 目的 在于 打击 、伤害 他人 ，如 嘲笑 、殴打 等。(1)相同点 ：二 者都 属于 攻击 性行为 。攻 击性 行为 是一种 以伤 害他 人或 他物为目的 的行 为， 是一 种不受 欢迎 但却 经常 发生的 行为 。二 者的 出现 都带 有目的 性。工具 性攻 击的目 的在 于获 得某 个物品 ;敌意 性攻 击的 目的 在于以 人为 指向 。(2)不同点 ：二 者指 向对 象不 同。工 具性 攻击 指向 的是物 品，为了 获得 物品而攻击 别人 ;敌意 性攻 击指 向的 是人 ，为 了嘲笑 批评 他人 。二 者年 龄段 不同 。小班 幼儿 的工 具性 攻击行 为多 于敌 意性 攻击行为， 而大 班幼 儿的 敌意性 攻击 则显 著多 于工具 性攻 击。二 者预 见性 不同 ：工具 性攻 击属 于缺 少预先 的设 想和 深思 熟虑而造成 的对 他人 的伤 害;而敌 意性 攻击 是为 了报 复先 前的 侮辱 或伤害 ，或者他 们只 是做 他们 想做的 事情，而使 别人 受到 伤害，具有 深思 熟虑 的特点。13.【参考 答案 】幼儿 园班 级管 理一 般由生 活管 理、教育 管理、其他 管理 等几 方面组成，其他 管理 包含 家园交 流管 理、班级 间交流 管理 、幼儿社 区活动 管理等。 其他 方面 的管 理工作 服务 于幼 儿的 生活管 理和 教育 管理 。(1)生活管 理幼儿 园班 级生 活管 理是为 了保 证幼 儿的 身体正 常发 育、心理 健康成长，保 教人 员围 绕幼 儿在 园内 的起 居、饮 食等 生活 方面 的需 要而进 行的管理 工作。管理 工作 是保 育工 作的 主要 内容，也 是顺 利进 行班 级管 理和教育 教学 的必 要条 件。没有 科学 规范 的生 活管 理，儿 童就 无法 开展 各种有目 的、 有规 则的 教育与 游戏 活动 。(2)教育管 理班级 保教 人员对教 育过程 精心 设计 组织 ，对教 育结 果进 行细 致评估，在 班主 任教 师带 领下 对班 级幼 儿进 行调查 研究，这一 系列 的工 作称为幼 儿园 班级 教育 管理。(3)物品管 理人、财、 物、 时间、 空间、 信息 是班 级管 理的 重要 因素， 班级 物品摆放 得当 ，能给儿 童一个 整齐 有序 的环 境，有利于 儿童 生活 和活动 ，有利于 儿童 成长 ，同时也方 便教 师使 用，班 级物 品包 括小 床、小 被等 生活用品 ，玩 具、 学具 等学习 用品 以及 钢琴 、电视 等教师 教学 物品 。(4)其他管 理幼儿 园班 级管 理除 了着重 进行 生活 和保 育教育 活动 管理 外，还 有许多与 之相 关的 其他 管理，如学 习管 理、环境管 理、班级 交流 管理、家庭教育 管理 、社 区活 动管理 等， 它们 也是 班级常 规管 理的 重要 组成部 分。14.【参考 答案 】(1)上述材 料在 “按 数量 匹配 实物 ”的 操作活 动中 ，不 同幼 儿的行为实 际上 反应 了不 同幼儿 数概 念发 展的 不同水 平。雪 儿则 没有 真正 达到“ 按量 对应 ”的水 平，只能 按照 标签上 水果的种 类进 行对 应，不能同 时关 注数 量和 种类两 个标 准进 行对 应;材料 中，雪儿 看看 标签，然后 往不 同的 车厢 装进 了与标 签品 种一 样的 水果，每 节车厢 都装 满了 水果 ，说明 雪儿 处于 要依 靠外部 动作 点数 物体 阶段。丽 丽能 做到 手口 一致地 进行 5 以内的 点数，并按 量对 应，但 是在进行“ 按量对 应”的 操作 时，还要 借助 于语言 和动 作点 数物 体也就 是按物点 数阶 段;另一方 面丽 丽看 着标 签， 用手点 数标 签上 的水 果，嘴 里还念着 数字，然后 再拿 出相 应品 种和 数量 的水果 放进 车厢，说明 丽丽 在进行计 数时 处于 需要 进行点 数并 说出 数的 阶段。明 明在 按物 点数 上有了 进一 步的 提高 ，已经 理解 了数 量概 念，也能做 到按 量对 应;在材料 中明 明看 看标 签，就 取出 相应 品种 和数量 水果放进 车厢，说明 明明 此时 的计 数已 经进 入到内 化阶 段了，也从 侧面 反应了他 经历 了从 外部 动作到 内部 动作 的发 展过程 。(2)作为 教师 应理 解和 认识 到幼 儿发 展的特 点。 例如 ，对 于有些幼儿 在计 算时 出现 掰手指 、出 声点 数的 现象， 作为 教师 不要 随便制 止，应允 许幼 儿通 过掰 手指、 出声 点数 的方 法去解 决他 们计 算中 遇到的 问题，同时 教师 应意 识到这 些幼 儿的 计算 能力还 处于 外部 动作 阶段或 者说还没 有完 全的 内化。教师 应通 过多 种形 式和手 段，促 进他 们的 数学 学习从外 部动 作向 内部 动作转 化。教 师要 培养 幼儿 对数的 兴趣 。在 发展 计数时 可采 用多 种形 式，将其与 生活 和游 戏相 结合，用 幼儿 感兴 趣的 方式，将抽 象的 内容 转化 成直观形 象幼 儿便 于理 解的方 式帮 助幼 儿获 得经验 ，寓 教于 乐。教 师要 认识 到幼 儿发展 的差 异性 ，做 到因材 施教 。从 上述 案例中可以 看出 即便同为 小班幼 儿， 但不 同幼 儿的发 展水 平仍 然存 在个别 差异。因此 ，教师要 认真观 察和 比较 不同 幼儿的 发展 水平 ，以便了解 幼儿的发 展需 要， 进行 适宜的 指导 ，促 进幼 儿在原 有水 平上 的发 展。例 如，材料 中雪 儿，在 投放 水果 时把 每节 车厢 都装满 了水 果。教 师可 以给 幼儿做点 数的 示范 ，可以一边 去触 碰物 体，一 边口 中说 出数 词，帮 助幼 儿理解数 词与 物体 数量 之间的 对应 关系 ，让 幼儿一 边看 ，一 边模 仿。15.【参考 答案 】(1)李老师 阻止 的行 为是 不合 适的 。自 主性 是游 戏最 本质的 属性 ，材 料中 幼儿按 照自 己的 想法 进行游戏玩 的不 亦乐 乎， 而李老 师却 加以 组织 ，忽略 了游戏自 主性 的特点 ;幼 儿游 戏是 现实 生活与 想象 活动 相结 合的结 果，材料 中幼 儿将玩具吹 风机 当“手 枪”、仿真 型灯 箱当“ 大炮”这 都是 体现 了幼 儿在 角色游戏 中对 于游 戏材 料的假 想，而 教师 强调“吹风 机”是“理 发店”的 玩具， 阻碍 了幼 儿想 象能力 的发 展;教 师对 于幼 儿游 戏的介 入与 指导 应在 观察的 基础 上把 握好 介入时机，充分 保护 幼儿 游戏 进程。题干 中李 老师 能及 时发 现幼 儿在游 戏过程中 出现 的情 况是 值得肯 定的，但是 介入 时机 不可 取，选 择以 现实 代言人的 身份 进行 指导 ， 容易 使幼 儿丧 失游 戏的兴 趣; 因此 李老 师的行 为是不恰 当的 。(2)教师在 幼儿 游戏 应抓准指 导时 机、 正确选 择介 入角 色， 巧妙合理的 支持 和指 导游 戏的开 展，如 果是 我遇 到这 样的 情况，具体 我会 这样做：首 先我 会在 保证 幼儿安 全游 戏的 前提 下给予 幼儿 充分 利用 材料进行 想象 的空 间， 及时鼓 励幼 儿在 游戏 中的创 造性 行为 ;其 次我 会为 幼儿 提供符 合“ 打仗 ”这一 主题 的其 他材 料，以 此推进幼 儿游 戏的 进程 ;同 时在 游戏 过程 中我会 时刻 关注 幼儿 游戏进 程，巧妙 提出 合理化建议 ，合 理扮 演支 持性角 色， 与幼 儿共 同探索 游戏 奥秘 ;在 游戏 结束 之后 我也会 收集 丰富 的、可 转换 的材 料投 放在 班级活动区 内，引导 幼儿 利用材 料一 物多 玩，吸 引幼 儿探 索兴 趣，促 进幼 儿游戏中 创造 性和 想象 力的提 升。16.【参考 设计 】小班 主题 活动 高 高兴兴 上幼 儿园 【总 目标 】1.情感目 标： 感受 幼儿园 生活 的快 乐， 萌发对 幼儿 园的 喜爱 之情，在各 种活 动中 能感 到开心 。2.技能目 标：积 极参 与活 动，在集 体面前 敢于 表现 自己 ，按照 自己的方 式表 达对 幼儿 园的向 往。3.认知目 标： 通过 故事、 歌曲 等多 种活 动知道 幼儿 园的 一日 活动，了解 幼儿 园与 家庭 的不同 。子子活活动动一一：小小班班语语言言领领域域我我爱爱幼幼儿儿园园一、 活动 目标1.情感目 标： 对幼 儿园产 生亲 切感 ，初 步体验 幼儿 园的 快乐 。2.技能目 标： 能大 致听懂 故事 内容 ，愿 意和老 师同 伴进 行交 流。3.认知目 标：能 够了 解我 爱幼 儿园 的故事 内容， 知道 上幼 儿园的开 心之 处。二、 活动 重难 点1.活动重 点：听 懂我爱 幼儿 园的 故事 内容，体验 幼儿 园的 快乐。2.活动难 点：对幼 儿园产 生亲 切感 ，能 够积极 主动 的和 老师 同伴进行交 流。三、 活动 准备1.物质准 备： 我爱 我的 幼儿 园音 频、 我爱 幼儿 园 绘本 故事内容2.经验准 备：上幼 儿园之 前有 过听 故事 的经验 以及 有过 和朋 友交流的经 验。四、 活动 过程(一)导入 歌曲 导入， 激发 幼儿 兴趣 ，吸引 幼儿 注意 力教师 播放我 爱我的 幼儿 园儿歌 ，引导 幼儿 说出 歌曲 中的 相关内容 幼 儿园 。(二)基本 部分1.幼儿初 步感 知 我爱幼 儿园 的 故事 内容(1)教师出 示 我爱 幼儿 园 的故 事绘 本，引 导幼 儿观 察绘 本中的角色 ，知 道故 事中 的老师 、明 明、 娟娟 、其他 小朋 友等 人物 的特征 。(2)教师结 合绘 本讲 述 我爱 幼儿 园 的故事 ，幼 儿初 步了 解故事的情 节内 容。师： 小朋 友们 仔细 听，看 看明 明上 幼儿 园后都 发生 了那 些事 情呀!2.幼儿理 解 我爱 幼儿园 的 故事 内容 ，并分 段复 述故 事(1)教师提 问和 我 爱幼 儿园 相 关的 问题， 引导 幼儿 讨论 回答，深入 理解 故事 内容故 事中 的小 朋友 去了哪 里?幼 儿园 里都 有那 些人?分别做 什么 ?明 明是 怎么 和老 师打招 呼的 ?谁分 享了 玩具 给明 明?老 师、 小朋 友是 怎么和 明明 一起 游戏 的?小结 ：幼儿通 过对 故事内 容的 讨论 交流 ，可以 大致 了解 故事 的内容，知道 主人 公明 明经 历了老 师的 拥抱、同伴 的玩 具分 享、和 小朋 友们 一起游戏 等一 系列 事件 ，初步 感受 明明 开心 的心情 。(2)教师引 导幼 儿结 合绘 本图 片， 片段 描述故 事的 内容3.幼儿交 流讨 论， 想象自 己在 幼儿 园会 经历哪 些事 情(1)教师提 出相 关的 问题 ，引 导幼 儿讨 论自己 在幼 儿园 里会 经历那些有 趣的 事情师： 小朋 友们 ，你 们在幼 儿园 经历 了哪 些好玩 的事 情呀 ?请小 朋友们想 象一 下自 己在 幼儿园 里还 会经 历哪 些有趣 的事 情。(2)教师引 导幼 儿描 述自 己想 象的 内容 ，教师 结合 幼儿 的描 述进行指导 ，发 展幼 儿的 言语表 达能 力小结 ：幼 儿能 够大致 描述 自己 交朋 友、得 到老 师的 表扬 、被父 母接送上 幼儿 园等 场景 ，并能 够在 描述 中产 生对幼 儿园 生活 的向 往之情 。(三)结束 部分 教师总 结教师 引导 幼儿 回故 明明由 一开 始不 喜欢 上幼儿 园，到经 过老 师和其他小 朋友 的帮 助后 喜欢上 幼儿 园的 故事 内容，并结 合自 己在 幼儿园 的经历，感 受幼 儿园 生活 的快 乐。要 求幼 儿在 生活 中多 发现 幼儿 园中使 自己感到 快乐 的事 情， 并和老 师、 小朋 友们 分享。五、 活动 延伸 家园共 育教师 请幼 儿回 家后 将幼儿 园中 发生 的趣 事讲给 父母 听。子活 动二 ：小 班社 会领域 我 的幼 儿园 活动 目标1.情感目 标： 通过 参观幼 儿园 萌发 对幼 儿园的 喜爱 之情 。2.技能目 标： 和老 师、同 伴和 平共 处， 能保护 幼儿 园的 环境 。3.认知目 标： 了解 幼儿园 设施 的作 用， 知道幼 儿园 是一 个大 家庭、要爱 护幼 儿园 。子活 动三 ：小 班艺 术领域 我 爱我 的幼 儿园活动 目标1.情感目 标：乐 于参 与歌 唱活 动，体 会 我爱 我的 幼儿 园歌 词表达的 快乐 。2.技能目 标：可 以基 本准 确地 跟唱 我爱 我的 幼儿 园，并 能添加自己 喜欢 的动 作。3.认知目 标： 能够 大致理 解歌 词的 内容 ，知道 幼儿 园里 有什 么。