长度单位的换算(教学设计) .pdf

第第 3 3 单元单元测量测量第第 3 3 课时课时 长度单位的换算长度单位的换算教学目标教学目标：1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点教学重点：会进行简单的单位换算。教学难点教学难点：能说出换算时的思考过程。教学准备教学准备：口算卡片。教学步骤教学步骤：一、复习旧知复习旧知1、复习长度单位。（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。2、学生口答下列问题。1 厘米=（）毫米10 毫米=（）厘米1 分米=（）厘米10 厘米=（）分米1 米=（）分米10 分米=（）米3、思考后回答，说说你是怎么想的。（1）2 个 1 厘米里面有几个 1 毫米？（2）5 个 10 厘米里面有几个 1 分米？4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。（板书课题：单位之间的换算）二、探究新知二、探究新知教学例 31、厘米和毫米之间的换算。出示教材 5 角硬币的图片。提问：从图中我们知道一个 5 角硬币的直径长度是多少？（板书：2 厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2 厘米=（）毫米）我们可以怎样想？根据提示讨论。（1）1 厘米是（）毫米？（2）2 厘米是（）个 10 毫米？（3）就是（）毫米？让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）（4）学生回答 2 厘米就是 2 个 10 毫米，即 20 毫米厚，组织学生动手量一量，验证 2 厘米与 20 毫米的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据 1 厘米等于 10 毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。2、厘米与分米之间的换算。出示教材课桌图片。谈话：从图中我们知道了课桌的高度是 80 厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说 80 厘米=（）分米吗？学生独立思考后，讨论交流，教师提问：（1）10 厘米是 1 分米，80 厘米有（）个 10 厘米？（2）（）个 10 厘米就是（）分米？（3）80 厘米等于（）分米？（4）在学生回答了 80 厘米里面有 8 个 10 厘米，即 8 分米后，组织学生动手量一量，验证 80 厘米与 8 分米之间的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据 10 厘米等于 1 分米，想几十厘米里面有几个 10 厘米，也就是几分米。思考：把分米换算成米，该怎么想呢？3、组织练习。50 毫米=（）厘米20 分米=（）米40 毫米=（）厘米300 厘米=（）米20 厘米 3 毫米=（）毫米80 厘米+8 分米=（）分米（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。4、归纳总结。提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？（1）它们之间的进率都是 10。（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。三、巩固练习三、巩固练习1、完成“练习五”第 4 题。先说一说这些题目与教材中的例 3 有什么不同？应该怎么想？请同学分 2人小组讨论，把结果填在书本上。然后指名学生回答。2、完成“练习五”第 8 题。请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么比较大小，教师提示应该先统一长度单位。学生独立完成，指名回答，其他同学认真听。3、完成“练习五”第 10 题。引导学生思考下列问题：（1）绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？（4份）（2）求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？（4 分米4=1 分米）（3）如果这根绳子长 2 分米，你知道怎么算吗？四、课堂小结四、课堂小结1、刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果。2、你还有那些疑惑或不明白的地方？