《罗布泊,消逝的仙湖》教案.pdf

罗布泊，消逝的仙湖教案罗布泊，消逝的仙湖教案 3 3授课时间课题12、罗布泊，消逝的仙湖课型总第课时自读点拨练习知识与能力目标：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用；2、了解报告文学的文体特征；教教学学目目的的3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识过程与方法目标：4、运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力；5、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累；情感与价值目标6、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。重重点点目标 3、4、5难点目标 4、5教学准备教一、引入那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；教学内容活动形式用诗词一般的语言引入，并那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；设置悬念，激那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家发 学 生 的 兴趣。板书课题。余纯顺先后在那里失踪、遇难；学那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖过罗布泊。二、新授（一）初读课文（默读），整体感知程思考：1、罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？2、变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？3、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因什么？4、全文表达了作者怎样的感情？明确：过去：“绿洲”“仙湖”现在：“沙漠”“神秘”变化原因：“改道”“四盲”同样的悲剧：“青海湖”“月牙泉”深层原因：只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。（二）字词掌握萧瑟（xio s）：形容冷清、凄凉。和煦（hx）：温暖。干涸（h）：（河道、池塘等）没有水。吞噬（sh）：吞食；并吞。教学内容活动形式学生先思考，再讨论，集体订正。裸露（lul）：没有东西遮盖。当堂完成，及沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很 时订正。教大。戈（g）壁滩无垠（yn）边缘（yun）（三）介绍报告文学的文体特征教 师 点 拨 介本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特绍。学点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实、列举数据都真实可靠。但是报告文学不同过于调查研究报告，是富有文学性的。即使引用史书，引用前 相当于小结课人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临 文，让学生有其境的感觉。作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死感 理 性 的 认的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等 识。程手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。（四）理解作者强烈的忧患意识。1、找一位学生读课文的最后三段。2、组织学习思考、回答问题：(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?()(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继要 求 读 出 感情。训练复述能力续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。3、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。学生讨论交流进一步明确作者充满了忧患意识。三、说话训练假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？学 生 各 自 发四、小结言，训练语言地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是表达能力。灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能 课外完成。剩下什么？我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。布置作业相应的资料练习。仙湖罗布泊荒漠青海湖板书设计月牙泉生态意识环保意识可持续发展意识真实形象生动教学后记考勤：教学得失：作业情况：