《温度》课堂教学设计.pdf

课课章节名称章节名称学科学科设计者设计者堂堂教教学学设设计计表表义务教育教科书物理 8 年级（人民教育出版社）第三章 物态变化第一节 温度物理梁劲勋授课班级授课班级所属学校所属学校二（1）班授课时数授课时数1佛山市顺德区龙江丰华中学本节（课）教学内容分析本节（课）教学内容分析温度的知识是本节课的基础，也是贯穿本章的主线。本节课是典型的概念建立课，教材突出了学生的实验探究活动，在学生亲历实验探究的基础上完成概念的建立过程，进而明确使用温度计的使用方法。依据标准依据标准课程标准：（1）说出生活环境中常见的温度值。（2）了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。本节（课）教学目标本节（课）教学目标知识和技能：1知道温度及摄氏温度的规定。2通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理。3.会用温度计测量温度。4.了解一些生活环境中常见的温度值。过程和方法：1通过课前对常用温度计工作原理的猜想和设计实验验证自己的猜想，培养学生自主探究的能力；2通过观察和“用温度计测量水的温度”实验，学会正确使用温度计，体会观察和测量的意义，培养学生的实验操作能力。3 通过对生活环境中常见温度值的了解，培养自己将物理知识应用于生活的习惯和能力。情感态度与价值观：1通过动手实验验证自己的猜想，发展学生动手实践和探究的能力，促进与他人的合作交流，激发对科学的求知欲望；2通过生活中的实例探讨，感悟科学就在身边，培养学生热爱生活、乐于探索的精神；3 经历实验探究，激发学习物理的兴趣，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度，领会科学的价值，感受实验的趣味，并享受合作的快乐。学习者特征分析学习者特征分析一般特征：学生对温度有一定的了解，特别是对气温，夏天的炎热和冬天的寒冷，学生有亲身的感受；对温度计和体温计，学生已接触过，特别是对体温计，由于经历过非典，学生已初步了解其使用方法。但是对温度计和体温计的工作原理，学生缺乏应有的认识，对这节课的内容，学生也有许多错误的前概念，比如：好多学生认为温度的单位是“度”，认为感觉上的冷热程度就表示温度高低，对如何正确使用温度计、体温计，也有一些误区。初始能力：学生初步具备一定的实验动手能力。对冷热的比较熟悉。信息素养：能初步描述实验数据或有关信息，并对收集的信息进行简单比较。知识点学习目标描述知识点学习目标描述知识点编号1学习目标具体描述语句1.知道温度及摄氏温度的规定。2通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理。3.了解一些生活环境中常见的温度值。会用温度计测量温度。探究“用温度计测量水的温度”实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义了解独 立操作经历23教学重点和难点教学重点和难点项目内容了解温度计工作原理；会用温度计测量温度。实验探究过程会用温度计测量温度。实验探究过程教学环境选择和学生课前准备教学环境选择和学生课前准备多媒体教室演示器材：量杯3 个、演示用温度计1 支、寒暑表1 支、体温计1 支，自制温度计1 个，冰块，冷水、热水学生分组器材：量杯 1 个、寒暑表 1 支、体温计 1 支，实验室用温度计 1 支解决措施应用实验和视频，用生活中的实际例子引出问题；分组并提供多种实验器材让学生充分发挥能动性实验演示，并用感受和观察的方法增加感性认识；分析实验方法，引导学生确定温度计的使用方法教学重点教学难点教学媒体（资源）选择教学媒体（资源）选择知识点编号12345学习媒体教学 使用媒体内容要点目标类型作用 方式了解视频天气预报了解实物自制温度计理解动画理解动画了解PPT摄氏温度规定使用温度计的方法你 学 会 了吗？AFCCC所 得 结 论占用媒体时间来源20 秒自制1 分自制钟2 分下载钟2 分下载钟G温度的读法E温度计的工作原理E摄氏温度的规定E正确使用温度计的方法J总结、应用本节知识30 秒自制 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计板书设计3.1温度一、温度：物体的冷热程度二、实验探究：1.液体温度计的工作原理：液体的热胀冷缩性质压力2摄氏温度：（标准大气压下）受力面积冰水混合物：0沸水：1003.温度计的结构：玻璃泡、毛细管、温度计内液体、刻度、符号4.单位：摄氏度：读法：写法：5.温度计的种类：实验用温度计，体温计，寒暑表6.正确使用温度计关于教学策略选择的阐述关于教学策略选择的阐述通过“发现问题探究问题得出结论指导实践”的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念：以学生发展为本，以解决问题为中心的“探究式学习”。通过创设实验情景，引导学生观察分析；让学生自主探究温度计的工作原理和使用方法，从而亲身体验温度计的正确使用方法。以物理知识为载体，挖掘学生的潜在学力水平、实践能力的教学原则为指导，采用现象分析、实验探究、讲授法等相结合的教学方法。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计教学环节教学媒体（资源）教师的活动学生的活动设计意图、依据展示天气预报视以思考问题进入新内激发悬念频：让学生思考：容（1 分钟）播 音 员 说 对 了吗？”认识温度的概念，和物理意义(3 分钟)指导学生阅读课文，学习温度的概念，摄氏温度的规定。阅读课本1.让学生感受生活中温度视频2.激发学生情趣3.使学生产生疑问指导阅读，提高学生的阅读能力教材学生演示左右手学 生 游 戏温度实验，使学生激发悬念发现手感受并不(5 分钟)可靠学生观察分析明确感觉不可靠明确需要测量工具1.激发学生情趣实物2.使学生产生疑问器材3.引出温度计1.使学生了解温度计的工作原理2.为探究摄氏温度的规实物定做好知识准备器材1.演示自制温度计观察将自制温度计放入沸水中，液柱明确液体的热胀冷缩就是温度计的工作实验探究逐渐上升（25分钟）将自制温度计原理放入冰水混合物中，液柱逐渐下降2.展示温度计的发展历史阅读文字使学生了解温度计的发图片展历史，扩大学生知识面3.展示摄氏温度的规定，4.探究温度计的结构5明确读法6明确温度计的种类，各自的量程和分度值7.探究如何正确使用温度计知识应用(2 分钟)小测过关测试评讲评讲（9 分钟）本节课的教学内容与学生的实际生活联系密切，教学方法宜多样灵活，充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性，体现自主、合作、探究的教学思想。本节课在设计上的成功之处在于：1.通过组织学生对常用温度计的工作原理做出猜想，并设计制作温度计模型，在探究中得到快乐，在合作中得到成果，在交流中有所提高，培养学生自主探究的能力。2.真实的问题情景与实验引入，使学生了解科学的实验性与准确性，并将科教学反思学的概念与生活现实相联系，体现“科学来自于生活，生活处处有科学”。3.课堂教学中能始终关注学生原有的生活经验，创造机会尽量让学生说，激发学生自主学习的热情，同时关注其错误的前概念，通过练习加以消除，充分体现了以学生为主体的教学理念。组织小组合作时，由于学生间学习能力的差异，有时会演变成单个学生的活动展示，通过组织学生互评，充分调动小组成员的参与，从而有效提高小组合作的成果。思考分析试题体现从生活走向物理，从物理回归社会的新课程理念。学生课堂小结阅读思考观察，分析实物使学生了解摄氏温度的器材规定视频实物使学生了解温度计的结器材构图片使学生明确温度的读法使学生明白使用前要看实物清清温度计的零刻度器材线、量程和分度值。实物使学生学会如何正确使器材用温度计PPT让学生回顾本节课学习内容思考观察分析观察体验分析小结教学流程图教学流程图开始视频引入参与游戏视频观察并阅读课本，明确温学习温度器材度的概念和物理意义温度计工作原理动画讨论并做出猜想思考讨论摄氏温度的规定动画指导分析制定实验方案设计并进行实验分组实验巡视汇报交流点评总结实验结论试题小结后小测小测后分析解决疑难问题结束开始结束教师活动学生活动媒体应用重 要环节6