“任意角的三角函数”教学反思.pdf

“任意角的三角函数”教学反思“任意角的三角函数”教学反思在进行人教版高中数学必修（4）1.2.1 任意角的三角函数的的教学过程中，我将教材内容进行整合:首先，让学生回顾初中相关内容锐角三角函数的概念、特殊角的三角函数值等；然后将初中的锐角三角形放到直角坐标系中，出现了点的坐标，邻、对、斜变成了横、纵、r(=OP)。老教材上的定义自然推出；再次，将 r 特殊化令 r=1,新教材上的定义立即出现；最后，进行定义的应用，教材14 页例 1 考查新教材定义，例 2 考查旧教材定义；强化练习、课堂小结、布置作业。课上的很顺，自我感觉良好。但针对上节内容布置当堂作业，却发现学生仍不能很好地理解掌握相关的知识点。过后，我在备课本的教学反思处写下了四条教学反思：（1）知识与能力：这节课从知识传授上看比较成功，三个问题环环相扣，但从能力培养上显得不足，主要是在例题与练习的处理上，投入的时间不足，没有及时将知识内化为能力，但通过作业和调研题的讲解，师生对三角函数概念的理解都有了质的飞跃。（2）循序渐进：在题目设计上相对于学生已有的知识是难了一点，因此出错率高。在今后的教学中要注意梯度的设计，跨度不要太大，贴近教材、贴近学生、贴近实际。（3）教给与教会：这节课也许是我设计得太自然了，台阶过密、跨度太小，学生在学习过程中没有遇到陷阱，没有产生激烈的思维碰撞，因此，看似顺畅，效果不佳。下一步要注意梯度的设计，台阶不要过密，要有一定的思维跨度。（4）脚踏实地：由于教师对新课改理解不深、盲目跟风，片面追求课堂气氛，将“满堂灌”变成了“满堂问”。学生为了表现自己，争抢回答问题，失去了对问题的深入思考，致使学生基础不扎实了，计算器的使用也降低了学生基本的运算能力。在今后的教学中要切实抓好落实，把数学解题真正落实到学生的笔头上。反思是人类进步的阶梯，进步其实就是在没有极限的发现问题和解决问题的矛盾发展的过程中点滴积累起来的。努力让自己同时也鼓励自己的学生做生活工作的有心人，发现问题，在反思中促进自身的成长。