《最大的书》教学设计 .pdf

最大的“书”最大的“书”学习目标：学习目标：1、学会“质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝”这10 个生字，并辨析多音字“藏”。2、会写“岩、册、厚”这 3 个生字。3、朗读课文，初步感知大意。4、了解大自然的神奇，培养学生对大自然的兴趣。教学重难点：教学重难点：学习生字词。读好人物对话。初步了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教学准备：教学准备：词语卡片、课件。教学过程：教学过程：板块一：谈话激趣，导入新课板块一：谈话激趣，导入新课。板块目标：以“书”这个话题引入，给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛板块目标：以“书”这个话题引入，给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。抓住题眼质疑，激发学生的学习兴趣，同时初步培养学生质疑问难的能力。围。抓住题眼质疑，激发学生的学习兴趣，同时初步培养学生质疑问难的能力。1、孩子们平时喜欢看书吗？最喜欢看什么书？2、齐读课题，生质疑。板块二：初读课文，感知大意，随文识字。板块二：初读课文，感知大意，随文识字。板块目标：在初读课文的具体语境中帮助学生从音、形、义三方面掌握好板块目标：在初读课文的具体语境中帮助学生从音、形、义三方面掌握好生字，学会“质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝”这生字，学会“质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝”这 1010 个生字，并辨个生字，并辨析多音字“藏”，会写“岩、册、厚”这析多音字“藏”，会写“岩、册、厚”这 3 3 个生字。个生字。1、学生自读课文。2、交流释疑。A、指名读文：“岩石就是书呀！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”那你读懂了什么呢？（1）相机学习生词：岩石、一册、厚厚的。正音，配图记字形，并用“厚厚的”搭配词语，在体会好词义的基础上读好这几个生词。（2）将词语再次放回语段中，通过指名读、比赛读、齐读等形式读好第一段话。（3）出示“岩、册、厚”观察，重点指导竖撇的写法。老师范写三字后学生练写。书上有字吗？B、指名读：你来看，这是雨点留下的脚印，叫痕；这是波浪的足迹叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。这些都是字呀！你从这段话中又读懂了什么？（1）读懂了叔叔的话，那大家一起读读这些词语，相机学习生词：脚印、雨痕、波痕，注意读好前鼻韵母，男女生轮读，识记生字。（2）把这 3 个生词送回到句子里，再来读一读。由于该段分句较多，注意指导学生正确的停顿。读懂这些字有什么用处呢？C、指名读第三段：用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里埋着铁矿把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！（1）相机学习多音字“藏”，通过给它找朋友，帮助学生感知：当“藏”表示动作时，读“cng”,当“藏”表示事物名称时，读“zng”。（2）随后学习生字“宝”，给“宝”找好朋友，引导学生发现它所扩词都有表示“珍贵”的意思。6、（课件出示本课生字）学生自由读生字，同桌的小伙伴交流记字方法。7、齐读生字，并通过男女生比赛读，生字儿歌等形式巩固识记生字。8、这些都是谁说的？随机学习地质勘探队员，引导学生初步感知课文主要内容。9、川川都是怎么问叔叔的？找出问句，学习“刨根问底”，并换偏旁。板块三：总结全文，再现生字词语。板块三：总结全文，再现生字词语。1、是呀！在（出示词卡）地质勘控队员叔叔的眼中，岩石就像一册厚厚的书（完成板书）。在这本书里他们能看到（词卡）雨痕，波痕和矿物，读懂了这本书，就知道哪里埋着（词卡）煤炭，哪里藏着（词卡）铁矿，就能为祖国找到更多的（词卡）宝藏。2、总结：这节课，咱们通过初读，把长长的一篇课文读成了一句话，下节课咱们再翻开这最大的书，去探索其中的种种奥秘吧！板书设计：19 最大的“书”岩石就像一册厚厚的书。