人教版小学语文五年级上册第一单元表格教案.pdf

第一单元第一单元第第 1 1 课时课时总第总第 1 1 课时课时主备课人：执教人：教学内容1 1、窃读记窃读记1认识 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、教学目标踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。课文2有感情地朗读教学重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学难点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学准备课前搜集读书名言。教学过程个性化调整或反思一、导入上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验1初读课文，读准生字词。2谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1接读课文。2接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。教学过程个性化调整或反思1接读课文。2接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。3根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。书后非常的高兴和满足。“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦”作者读书，常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。六、我的收获通过读窃读记，你有哪些收获？检查人检查日期评价等次第一单元第一单元第第 2 2 课时课时总第总第 2 2 课时课时主备课人：执教人：教学内容1 1、窃读记、窃读记1住主要抓内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，教学目标对求知的渴望，并受到感染。2 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学难点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学准备制作由重点词句组成的多媒体课件。教学过程个性化调整或反思一、回顾课文上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？2同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。教学过程个性化调整或反思（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦我害怕被书店老板发现一种惧怕。激发学生读出这种复杂的感受。（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把乐。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。4练习朗读。师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。四、补充材料，倡导个性阅读分发材料：窃读记节选。1用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2全班交流读书的收获与感受（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）。检查人检查日期评价等次第第 一一 单元单元第第 3 3 课时课时总第总第 3 3 课时课时主备课人：执教人：教学内容2 2、小苗与大树的对话、小苗与大树的对话教学目标1.认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思2正确、流利地朗读课文。教学重点感受季老对下一代的殷切希望与深深关爱。教学难点感受季老对下一代的殷切希望与深深关爱。教学准备教学过程个性化调整或反思师：在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么，到底闲书指什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？生：我觉得闲书就是指不是课本的书。苗苗看的 水浒传，季老小时候读的三国演义彭公案济公传施公案三侠五义，都算闲书。师：你是从他们的对话中了解到的。那到底是谁管这些孩子们爱读的书叫闲书呢？生：我在读哈里?波特时，妈妈就这样说过，“不好好学习，就知道看闲书。”生：我喜欢看漫画，爸爸也说要我少看闲书，多做点题。师：看来很多家长都把读课外书称为“闲书”，言外之意就是没用的、浪费时间的书，所以苗苗和季老都要偷偷地读。那季老今天为什么还主张看闲书呢?让我们再读读课文。师：季老的话多么有说服力啊！教学过程个性化调整或反思生：季老说要把文章写好，写通顺，应该看课外书。他的文章写得那么好，一定和他小时候看闲书有关。他还讲鲁迅也说过，要把文章写好，生：还有呢。季老在回忆他童年看闲书的事时，说得津津有味，这么多年过去了，他还记得那么清楚，这说明看闲书能给人带来无穷的乐趣。生：还有，当他听说苗苗看闲书挨了爸爸的打时，没有评论，而是笑了。师：季老就是这样在谈笑风生中表明了自己的观点，是那么亲切自然。让我们同桌间分角色读一读 6-7 页的内容。（同桌间分角色朗读）师：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅最可靠的还是要多看书读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？生：阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。生：阅读，是一架望远镜，让我看得很远很远。师：看来，“闲书”不闲，著名诗人杜甫也曾说过，“汝果欲学诗，工夫在诗外”。今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！。检查人检查日期评价等次第第 一一 单元单元第第 4 4 课时课时总第总第 4 4 课时课时主备课人：执教人：教学内容3、走遍天下书侣教学目标1、认识“侣、娱”等 4 个生字，会写“侣、娱”等 9 个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 7 自然段教学重点把握主要内容，体会作者的情感。教学难点理解反复读一本书的原因和方法。教学准备教学过程个性化调整或反思一、谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第 3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.二、朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.教学过程个性化调整或反思三、再读课文.理清层次1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第 5 自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个!”c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)4.齐读第 6 自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第 46 自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.检查人检查日期评价等次第一单元第一单元第第 5 5 课时课时总第总第 5 5 课时课时主备课人：执教人：教学内容3、走遍天下书侣教学目标理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学重点把握主要内容，体会作者的情感。教学难点理解反复读一本书的原因和方法。教学准备教学过程个性化调整或反思一、激趣读文，深入感悟1.朗读课文第 16 自然段.2.自由读第 7 自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先 然后最后”说一说.4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5.有感情地朗读最后一个自然段.二、积累运用，升华认识教学过程个性化调整或反思1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第 7 自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后)3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.三、拓展活动1.读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.布置作业1.背诵第 7 自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”.走遍天下书为侣老友重逢新的发现选择一本书每日回家新的收获不同的方式、方法故地重游新的喜悦检查人检查日期评价等次第第 一一 单元单元第第 6 6 课时课时总第总第 6 6 课时课时主备课人：执教人：、教学内容4 4、我的“长生果”、我的“长生果”（1）品味课文生动、形象的语言，体味字里行间流露出的真情实感。教学目标（2）感受作者在文中所抒发的阅读写作的愉悦之情，进而理解作者所阐述的阅读与写作的关系。教学重点结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意。教学难点学习一些读书和习作的方法。教学准备教学过程个性化调整或反思一.预习课文，扫清字词障碍1.字音认读一阙（qu）赢家（yng）囫囵（hln）馈赠（ku）羞赧（nn）黯然（n）酵母（jio）2.字形辨识3.词语补注流光溢彩：流光，闪烁流动的光；溢彩，充满了色彩。形容画面光彩美丽。囫囵吞枣：比喻读书不加分析地笼统接受。不求甚解：原指读书要领会精神，不必咬文嚼字。现指只求懂得大概，不求深刻了解。冗繁：事务二课文内容讲解这是一篇回忆性散文，亦是一篇文质兼美的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代繁忙教学过程个性化调整或反思的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦，字里行间融注了作者对生活、对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪。全文以“长生果”（书籍）为线索，层次清晰。按照作者的思路，可分为三部分。第一部分（第1、2 段），开篇以比喻点题，新颖且耐人寻味，形象点明书对人类精神生活的作用，接着又借助一连串优美的比喻，渲染出少年时代读书生活带给“我”的愉悦之感，并自然引出文章主体部分对少年时代读书第二部分（第 317 段），回忆少年时代的读书经历。用实例说明读书对“我”的影响，特别是对写作的影响。其中，第 3 段交代有关背景，追忆自己少年时代因读书而欢悦的心情。作者情真意切的记述，使少年时代的“我”对知识的无限渴求，无比迷醉及永不满足之情溢于言表。这种如饥似渴、如痴如醉的读书生活和体验，也自然给了“我”极大的影响。文中表现读书对“我”的影响主要有四个方面：一是激起对文学越来越浓的兴趣，“就是因为酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓厚的兴趣”；二是陶冶了思想情操，树立了正确的人生观，如第 7 段“吸引我的首先是故事常常使我牵肠挂肚”，第 8 段“路上遇到一个残疾人，我会暗然伤神，编织他的悲惨身世”，第10 段“我把秋天比作一个穿着金色裙的仙女”等等；三是培养和提高了想像力、记忆力、理解力等诸多方面能力，养成了良好的阅读习惯，如第 8 段“阅读也大大扩展了我的想像力”，第 9、10 段写秋天来了作文时的想象，第 13 段“这时我也养成了做笔记的习惯做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力”；四是不断提高了写作水平。第三部分（第18、19 段），由对少时的回忆转到现实，抒发感慨，并从读真正的书转到读社会人生这部大书，使全文发散开去，扩展了文章的内容，引人深思，启人思考。2.结构图示3.句段品鉴4.写法探究（1）读言优美，形象感强（2）衔接自然，照应切合。作业布置：完成课后练习。检查人检查日期评价等次第第 一一 单元单元第第 7 7 课时课时总第总第 7 7 课时课时主备课人：执教人：教学内容4 4、我的“长生果”、我的“长生果”（1）品味课文生动、形象的语言，体味字里行间流露出的真情实感。教学目标（2）感受作者在文中所抒发的阅读写作的愉悦之情，进而理解作者所阐述的阅读与写作的关系。教学重点结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意。教学难点学习一些读书和习作的方法。教学准备教学过程个性化调整或反思一，复习前课内容；二，小组合作，本课难点探究（1）本文是怎样突出中心的？本文内容涉及的时间跨度大，事情头绪也比较多，但无不围绕着一个中心强调读书的重要性，阐明阅读与写作的相辅相成的关系。这就是平常所讲的“形散神不散”。要做到这一点，就得有典型的材料。本篇详细记述了两次作文的情况以及从中悟出的道理，揭示了读与写的内在联系。学写小说一事，记述得虽然简略，但作者叙事之后马上附以议论，用力地扣在中心上。除了选取典型事例以外，作者在行文中还时时注意从不同的侧面去揭示中心，比如：“那时，就是因为酷爱书到了一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的兴趣。”2）作者读过的书，与她所说的“社会人生这部深奥绵长而无页码的大书”，有什么不同？教学过程个性化调整或反思书一旦成为书，它就定型了，凝固了，虽然来源于社会人生的土壤，但已经属于过去的事物，代表着过去的认识。“社会人生”则不然，它时时刻刻在变化，发展，随时有新的事物，新的情况出现，随时有新的矛盾，新的问题等待人们去认识去解决。从这个意义上讲，笔写的书再多，也只是“社会人生”这棵大树的一个果实。此外，笔写的书是从“社会人生”中来的，不联系书的母体，就不能真正把书读懂；读了书不去实践，懂了道理学了知识不去运用和验证乃至发展，读书的意义也就丧失了。考点指津：例：“我”的“长生果”指的是什么？这样说有何好处？考点说明：此题意在考查学生对课文的理解及运用修辞的作用。名师点拨：解答此类题目，首先要通读全文，理解作者说的长生果指的什么，还应明白从语言的角度上讲，运用了比喻的修辞，修辞的运用能增强语言表达效果，使叙述更生动。参考答案：指的“我”所读的书籍，这样说新颖生动，形象地突出了书籍对人类的重要作用。三，课后习题讲解：四，作业布置：小作文板书设计：总起：书-人类文明的“长生果”(1)小画片：津津有味读书经历（:2）连环画：废寝忘食精神食粮伴成长，（3）文艺书籍：不求甚解（4）中外名著：如醉如痴厚积薄发助成功第一次习作：别出心裁写作心得：第二次习作：真情实感检查人检查日期评价等次第第 一一 单元单元第第 8 8 课时课时总第总第 8 8 课时课时主备课人：执教人：教学内容口语交际口语交际 习作一习作一通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活教学目标动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。教学重点选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。教学难点教学准备自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。教学过程个性化调整或反思一，激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。二，组内讨论，人人参与你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。三，全班互动，交流评价提示互动内容：教学过程个性化调整或反思窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。全班互动。以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。四，开展辩论，启迪思维人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！检查人检查日期评价等次第第 一一 单元单元第第 9 9 课时课时总第总第 9 9 课时课时主备课人：执教人：教学内容口语交际口语交际 习作一习作一教学目标根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。教学重点选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作教学难点教学准备教学过程个性化调整或反思一，谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！二，阅读提示，明确要求学生默读提示，划出习作内容。投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。教学过程个性化调整或反思检查人检查日期评价等次第第 一一 单元单元第第 1010 课时课时总第总第 1010 课时课时主备课人：执教人：教学内容口语交际口语交际 习作一习作一教学目标根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。教学重点选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作教学难点教学准备教学过程个性化调整或反思一，试写初稿，反复修改学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。组内互读互改，提出修改建议。按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。二，朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。三，誊写作文，制作小报再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。教学过程个性化调整或反思检查人检查日期评价等次