公开课化合价与化学式教学设计.pdf

化学式与化合价教案化学式与化合价教案课课题题教学目的教学目的重重点点教教材材分分析析难难点点教教法法化学式与化合价化学式与化合价课课 时时1 个课时1、知道一些常见元素的化合价和原子团的化合价2、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推球化学式1、一些常见元素的化合价和原子团的化合价2、用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式1、化学式的书写2、利用化合价写化学式1、运用小组比赛的方法，调集学生的主动性参与到背诵化合价的活动中来2、运用练习纠错的方法，采取小组成员互助进行多重训练教师活动教师活动【引入】我们已经知道元素可以用元素符号来表示。那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？前面的学习过程中我们都用物质的名称来表示，这很难确切的标识一种物质的组成，而用化学式可以简单明了的标识物质的组成，那么怎样书写化学式呢？这就是我们这节课要学习的内容。想一想学生活动学生活动设计意图和设计意图和教学反思教学反思教师发问，启发学生思考活动一：写出下列各物质的化学式：氯化钠 水 二氧化碳氧化铁学生分组讨论，把结果写在题单上让学生觉得化学式是可以简单明了的表示物质，进而引发他们学习的热情，但是一些比较复杂的物质的化学式在书写的时候有困难，从而引出化合价。教教学学过过程程过渡：根据我们的记忆，很容易写出前三种物质的化学式。为什么氧化铁的化学式写不出来呢？为了解决这个问题，今天我们就一起来学习如何应用元素化合价来推求化学式。提问：先有化学式还是先有化合价?什么是化合价呢？过渡：通过前面的学习我们知道，原子的外围电子是分层运动的，最外层的电子非常活跃，能量比较低，要么容易失去，要么容易得到。今天我们就用这个知识来解释氯化钠是怎么形成的。投影教材 P71：常见元素的主要化合价表，分析活动天地，每两组讨论一个问题。活动二：1、根据化学式确定化合价：例 1：已知化合物SO3 中氧元素为-2 价，则硫元素的化合价为多少？学生观看教师课件演示。通过对氯化钠的形成过程的解释，引出钠元素显+1，氯元素显-1学生结合元素化合价表，分组讨论，交流学生小组间讨论，每组推举一名同学汇报讨论结果通过对活动天地的讨论，得出有关元素化合价的几个规律。使学生能熟练掌握化合物的元素正负化合价为零这一规律。12、根据化合价写化学式：投影教材 P72 页活动天地：写出铝的氧化物的化学式根据化合价求化学式的一般步骤：写出元素符号，正价在左，负价在右求两种元素化合价绝对值的最小公倍数把原子数写在各元素符号的后下方把原子数写在各元素符号的后下方按正负化合价为 0 的原则检查化学式活动三：1已知在氧化铁中，铁元素为+3，氧元素为-2。请按照上述步骤写出化学式。小组间讨论书培养学生的自学能写规律和步骤，力，归纳能力2标出下列物质的化学式：Ca（NO3）2CaCO3BaSO4Mg（OH）2这些化学式与前面的化学式有何不同？在这些化学式中有一些原子的集团，如 OH、CO3、NO3、SO4等，这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我们把这样的原子集团叫作原子团。根据教材 P71 表，分析各种元素化合价情况，寻求记忆化合价的技巧。一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，谈变价，也不难，二三铁，二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见学生讨论交流并说出规律。原子团是初中阶段重要内容之一，在这里就提出原子团的概念及其化合价是相当必要的组织学生分小组进行顺口溜的背诵比赛，看哪一小组既快又准。利用分组背诵的形式可以激发学生的潜力和调动其积极性2活动一：写出下列各物质的化学式：氯化钠 水 二氧化碳氧化铁过渡：根据我们的记忆，很容易写出前三种物质的化学式。为什么氧化铁的化学式写不出来呢？为了解决这个问题，今天我们就一起来学习如何应用元素化合价来推求化学式。提问：先有化学式还是先有化合价?什么是化合价呢？过渡：通过前面的学习我们知道，原子的外围电子是分层运动的，最外层的电子非常活跃，能量比较低，要么容易失去，要么容易得到。今天我们就用这个知识来解释氯化钠是怎么形成的。投影教材 P71 图 4-11让学生觉得化学式是可以简单明了的表示物质，进而引发他们学习的热情，但是一些比较复杂的物质的化学式在书写的时候有困难，从而引出化合价。通过对氯化钠的形成过程的解释，引出钠元素显+1，氯元素显-1学生活动学生活动设计意图和设计意图和教学反思教学反思教教教师活动教师活动3学学活活动动化合价和化合价的规律，化合价是根据元素的性质而规定投影，展示化合价的规定1、H 为+1 价2.氧为-2 价3、在化合物中元素化合价的代数和为0根据这些规定，我们可以推知上述几种物质中其他元素的化合价活动二：展示下列化学式Ca（NO3）2CaCO3BaSO4Mg（OH）2这些化学式与前面的化学式有何不同？在这些化学式中有一些原子的集团，如OH、CO3、NO3、SO4等，这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我们把这样的原子集团叫作原子团，也叫作根。4、原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫作根提问：原子团有没有化合价呢？为什么呢？总结：总结：可见，原子团也具有一定的化合价，如OH 为-1、CO3为-2、SO4为-2 等所以原子团的化合价也是需要我们记忆的5、根据化合价求化学式的一般步骤写出元素符号，正价在左，负价在右求两种元素化合价绝对值的最小公倍数求各元素的原子数把原子数写在各元素符号的后下方按正负化合价为 0 的原则检查化学式本课总结：本课总结：通过本节课的学习，我们知道，化学式是通过实验测得的，除此之外我们可以通过化合价来推求化学式。并且也可以利用化学式中各元素化合价代数和为 0 的原则来求出化学式中每种元素的化合价。由此可见，我们应该把化合价作为一种重要工具应用于日后的学习中。通 过 此 表格可知，形成化合 物 的 元素有 固 定 的原子个数比，不同 的 物 质有不 同 的 化学式，原子的个数 比 可 能也不相同1这些化学式 中 的 元素的种类较多，不 是 前 面物质 的 单 一的两种元素2 这些化学式中 有 的 有括号肯定有若 原 子 团没有 化 合 价则不 能 满 足化合 物 中 元素的 化 合 价代数和为0的规律进一步探究化学式的书写与什么有关让学生自主探究化合价与原子个数比之间的关系化合价的得到及其概念现在的大纲已经不做要求，只需要学生会利用化合价写化学式，或已知化学式推出化合价即可。所以记住化合价是这节课的重要内容。原子团是初中阶段重要内容之一，在这里就提出原子团的概念及其化合价是相当必要的课后反思课后反思：我觉得学生在此时学习化学的兴趣正浓，以小组的形式对化合价进行背诵，学生反应情况良好，基本能都在第二堂课就能都达到背诵要求。41、根据教材 P80 表 4-6，分析各种元素及根的化合价情况，寻求记忆化合价的技巧。5