分子和原子教学设计.pdf

分子和原子教学设计分子和原子教学设计【教学目标】【教学目标】1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2.认识分子是保持物质化学性质的最小粒子;原子是化学变化中的最小粒子。3.培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。学情分析：学生对微观世界了解甚少，故本节课学习起来有一定的难度，需要借助多媒体将微观世界更加直观的呈现在学生面前。【教学重点】【教学重点】建立分子和原子概念,并能运用分子、原子的观点解释宏观现象。【教学难点】【教学难点】通过学生的活动探究,认识分子的基本性质;继而以学生为主体,通过相互交流、分析与讨论,理解物理变化与化学变化的本质区别,从而形成分子和原子的概念。【教学过程】【教学过程】一、新课导入一、新课导入1、同学们路过花圃、酒馆门口会闻到什么气味?这些现象该如何解释呢?(学生凭自己的想象、猜测来描述、解释上述现象。)2、先进的科学仪器已经拍摄到了一些分子和原子的照片,如苯分子和半导体材料硅的原子（见课件图片）。证明物质确实是由许许多多肉眼看不见的微小粒子所构成。那么这些粒子究竟小到何种程度呢?我们来看:一滴水里的水分子有多少?怎样才能把它们数完?需十亿人口、每人每分钟数 100 个、昼夜不停地数 3 万多年才能数清。二、实验演示、探究二、实验演示、探究实验一：向静置的盛水烧杯中加入品红,观察现象。结论：分子是不停运动的，而且温度越高,分子运动速率越快。这就是水受热后减少更快、夏天湿衣服比冬天易干的道理。请同学们继续思考,为什么物体有热胀冷缩现象呢?实验二：请两学生分别量取50 mL 水、50 mL 酒精倒进 100 mL 量筒里,观察现象。)结论：（不满）分子间是有间隔的。教师小结：不同的液体其分子间间隔不同,如果把它们混合起来,相互挤占对方的空隙,最终体积不是 1+1=2。这说明不同液体的体积不能相加。然而质量却能相加,这又是为什么呢?（因为组成物质的微粒个数没有改变。）师:为什么气球易被压缩,而铅球受压几乎纹丝不动?（因为气体分子间的间隔很大,而液体、固体分子间的间隔较小。）师:现在同学们应该知道为什么物体受热体积会胀大,遇冷体积会减小了吧?（因为分子间间隔受热变大,遇冷间隔变小。）提问：能否列举一些日常生活中的现象,说明分子的三个基本性质。(学生稍作讨论并举例回答。)教师小结：教师小结：分子、原子都是客观存在的,而且分子是由原子构成的(教师向学生展示用硬板纸做出的几种分子模型。),现在我们已经了解到物质是由分子或原子等微粒构成的,而分子又是由原子构成的,那么学习了这些知识又有什么意义呢?我认为学习了这些知识后,至少我们要能运用这些微观世界的知识来解释身边的一些现象,而且要能借助这些知识更深入地研究宏观世界里物质的变化。提问：前面我们已学过物理变化和化学变化,它们的根本区别是什么?（有无新物质生成。）补充：这是一种宏观的说法。如果我们从分子角度看“有无新物质生成”其内在原因又是什么呢?请同学们带着这个问题分析水的蒸发和水的分解有何不同。并结合教材的图3-11、图 3-12、图 3-13,推断在上述变化中谁变?谁不变?(穿插演示:把硬纸板做的水分子模型进行分解,多媒体展示氧化汞分子分解成汞和氧气的过程。)(学生分组讨论,达成共识。)三、练习巩固三、练习巩固(1)由分子构成的物质在发生物理变化时,_不变,仅_变了;正是由于_不变,物质就不变,该物质的化学性质就不变;若_变了,物质也就变了,该物质的化学性质也就变了。由此定义_是保持物质_的最小粒子。(2)当物质发生化学变化时,_变了,变成_,然后_再重新组合成新物质的。可见,在化学反应中,_可分,而_不可分,这就是_和_的本质区别。由此定义:_是化学变化中的_。)追问:分子能否保持物质的物理性质不变呢?不能。例如,同样是水分子组成的水,既可呈液态,又可呈气态、固态,其状态不同,即物理性质不同,但只要是水分子,通电就能分解成氢气、氧气,即它的化学性质是相同的。四、课后作业。布置四、课后作业。布置