初一生物 植物光合作用的教案.pdf

第三节绿色植物的光合作用课题：绿色植物的光合作用教学目标：1.1.复习蒸腾作用复习蒸腾作用2.2.能说出绿色植物光合作用发现的过程能说出绿色植物光合作用发现的过程3.3.说明植物光合作用发现的意义说明植物光合作用发现的意义教学重点：1.1.说出光合作用的发现过程说出光合作用的发现过程2.2.解释发现光合作用的实验的原理解释发现光合作用的实验的原理3.3.说明光合作用的意义说明光合作用的意义教学难点：阐明发现光合作用的实验的原理：阐明发现光合作用的实验的原理教学过程：一：一.引题引题为什么绿色植物的叶和一些茎会是绿色呢为什么绿色植物的叶和一些茎会是绿色呢?那是因为它们含有一元素那是因为它们含有一元素叫叫 叶绿体叶绿体,这个叶绿体它有什么作用呢这个叶绿体它有什么作用呢?用处可大了用处可大了,它能利用光能它能利用光能,把把植物吸收的二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物植物吸收的二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物(主要是淀粉主要是淀粉),),同同时释放氧气时释放氧气,由此我们说叶绿体的作用非常巨大由此我们说叶绿体的作用非常巨大,植物少了它就不能存植物少了它就不能存活活,在这里在这里,我们把植物通过叶绿体我们把植物通过叶绿体,利用光能利用光能,把二氧化碳和水转变成把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物贮存能量的有机物,并且释放出氧气的过程并且释放出氧气的过程,叫做光合作用。叫做光合作用。植物的光合植物的光合作用的发现，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。那作用的发现，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。那么，植物光合作用是怎样发现的呢？么，植物光合作用是怎样发现的呢？二二.教授新课教授新课（一）绿色植物光合作用的发现（一）绿色植物光合作用的发现 1.1.学生四人一组学生四人一组讨论：材料一、讨论：材料一、1717 世纪，范海尔蒙特的实验世纪，范海尔蒙特的实验材料二、材料二、1818 世纪，普利斯特来的实验世纪，普利斯特来的实验材料三、材料三、2020 世纪，希尔的实验世纪，希尔的实验 2.2.分析上述三个实验的基本过程分析上述三个实验的基本过程(1)(1)范范 海海 尔尔 蒙蒙 特特 他他 在在 100kg100kg 干干 燥燥 的的 细细 粒粒 土土 壤壤 中中，种种 了了 一一 棵棵2.5kg2.5kg 重的柳树，重的柳树，然后往盆里浇水，然后往盆里浇水，但不供给他其它营养物质。但不供给他其它营养物质。五年后，五年后，他发现柳树的重量为他发现柳树的重量为 82.5kg.82.5kg.(2)(2)在光照下，在光照下，普利斯特莱让一只蜡烛在内有薄荷枝条的玻璃罩里燃普利斯特莱让一只蜡烛在内有薄荷枝条的玻璃罩里燃烧至熄灭。十天后，薄荷枝条仍是繁茂的。当普利斯特莱重新点燃熄灭烧至熄灭。十天后，薄荷枝条仍是繁茂的。当普利斯特莱重新点燃熄灭的蜡烛时，蜡烛又重新明亮的燃烧起来。的蜡烛时，蜡烛又重新明亮的燃烧起来。(3)(3)希尔巴植物的叶片烘干后，碾成粉，然后把叶绿体和叶绿素一起希尔巴植物的叶片烘干后，碾成粉，然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来。提取出来。他把这些叶绿体和叶绿素与不同的铁化合物相混合。他把这些叶绿体和叶绿素与不同的铁化合物相混合。当他把当他把光照射在这个培养的混合物上时，出现了气泡。当光照停止后，氧气流光照射在这个培养的混合物上时，出现了气泡。当光照停止后，氧气流也停止了。也停止了。3.3.归纳每个实验可以得到的结论归纳每个实验可以得到的结论,并在书上图并在书上图 6-46-4 中用文字或符号中用文字或符号表示出来。表示出来。（由学生自己归纳）（由学生自己归纳）（二）绿色植物光合作用发现的意义（二）绿色植物光合作用发现的意义（由学生自己归纳）（由学生自己归纳）三、练习（思考题）三、练习（思考题）