初中生物教学设计（精选3篇）.pdf

初中物教学设计（精选 3 3篇）初中物教学设计（精选3篇）作为名私奉献的教育作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下是编整理的初中物教学设计（精选 3篇），仅供参考，家起来看看吧。初中物教学设计 1 1、教材分析动物在然界中的作是物学教版年级上册第三章第节，本章站在物圈的度，对动物作进概括，正与前两册教材突出与物圈的思路脉相承。动物在然界中的作间接影响着类的活，并为第六单元中认识保护物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学对物圈是个统整体的认识具有中重要意义。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定如下教学标：、教学标1知识标：（1）举例说明动物在维持态平衡，促进态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种等的作。（2）认同动物是物圈中重要成员的观点。2能标：辩证地认识动物与类的利害关系3情感态度与价值观：通过本节的学习，使逐步树态学观点，树环保意识，培养学爱护动物的情感，建可持续发展的观点。三、教学重点和难点的建：1举例说明动物在维持态平衡、促进态系统的物质循环中的作既是重点是难点。2认同动物是物圈中重要成员的观点，培养学爱护动物，保护动物情感是重点。3学会辩证的观点来认识动物与类的益害关系是难点。四、教学法1本节课贯穿资料分析和讨论，主要运启发式谈话发，启迪学思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利多媒体的现代教育段，以图引导和帮助学通过观察、思考、分析综合等系列认知活动，逐渐认识到动物在然界中的作。2运新旧知识的迁移，突破难点。态平衡和物质循环的概念较抽象，在复习七年级上册教材中有关物链和物等知识的基础上，联系资料分析，使学理解动物在吃与被吃的关系中，物体内的物质和能量沿着物链和物从种物流向另种物，有利于理解物质循环的概念。五、学习法通过资料分析、讨论去发现知识，逐步培养助学习的习惯和能，体验知识获得的过程，体会同学见合作的魅，尝到探究性学习的乐趣。同事也提了分析问题能、语表达能。六、教学过程1、创设情景，激活思维通过展北京奥运会吉祥物的图，让学观察每个“福娃”所代表的动物，由此引出新课。2、主体验，合作探究（1）通过展组常所见的动物为以及植物的形态结构特征，引导学组讨论，得出动物可以帮助植物传粉传播种。与此同时，深了解动物过多或过少都是不利的。（2）让学阅读资料，引导学从物链和事物往的度思考，来认识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组讨论，每组可以有选择性的回答问题，创设个平等、民主、和谐的课堂。在这种分为下，学的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动物是物圈中重要成员的观点，从学会辩证的观点来认识动物与类的益害关系。通过以上活动的开展，结合旧知识的铺垫，学对难点即动物在维持态平衡中的作的突出也就顺理成章。（3）复习七年级上册态系统的内容，通过产者消费者和分解者之间形成循环的图展物质循环。在复习旧知识的基础上进深层次的理解。3、引领知识，知情统动物在然界中除了我们以上讲的作外，你还知道那些？组以赛式进，培养学团队精神。从延伸出我们爱护动物、保护动物。4、总结提升，画龙点睛本节课通过对动物界中动物作的分析，不难看出，物圈是个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。对于物圈的保护，有责。5、练习6、布置作业：结合实际，办份保护动物的抄报初中物教学设计 2教材分析：上节已讲遗传，本节讲变异现象。教学标：1.认识到变异是物界中普遍存在的现象；2、举例说出引起物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的种法，以及在产中的应。4、初步体验调查物变异的法；5、能够运所学知识解释调查结果的能。教学重点：1.变异在物界中普遍存在；2.科学探究物变异的原因。教学难点：1.深刻认识物变异在然界普遍存在；2.对实验数据的分析及总结规律。教学法：观察法、较法、分析和讨论法教学具：两个品种的麦若，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。课时安排：1课时教学过程：导:母九，连母个样。世界上没有完全相同的叶（）变异的现象与概念在然界中，与遗传现象样，变异现象是普遍存在的。提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做个结。变异：物的亲代与代之间、代与代个体之间在性状上的差异称为变异。或物在殖过程中，在上下代之间、代之间表现出的性状差异。提问：较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？物的遗传和变异都是通过物的殖过程实现的。在物的殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是物的后代不会也不可能完全与祖先样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在定范围内的变化。猫与猫的样有所不同，但是猫仍旧是猫，并没有变为其他物。提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？（）变异的原因1外界环境的影响：播放有关的资料，每个学发放2-3个花。学讨论热烈。提问，讨论：产花性状变异的原因？（可多让个学回答、讨论，最后师给予总结。）在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这类？提问，讨论：同品种的麦种在不同的，麦的麦穗有穗、穗，产穗、穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将穗和穗上的种收获后分别种到，它们的后代会如何？结：中麦的穗和穗的变异是由环境变化引起的，这种变异般是不能遗传的。提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另种情况。2遗传物质的变化：提问，讨论：个孩单眼。但是，他的母是双眼，这种变异是怎样产的？这种变异是否可以传递给后代呢？我们从上节的学习中已经知道，若这个孩是单眼，他的双眼的母的基因组成定是Aa、Aa。孩与母的性状不同，是因为在殖过程中母传给了他决定单眼的基因。也就是说，他的遗传物质组成与母有了差异，因此产了与母不同的性状。他的这种性状可以是通过殖过程传递给他的后代。结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：遗传的变异：变异由遗传物质决定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。请同学们再分析两个例。（1）某对觉正常的夫妇了个盲的。（2）某兄弟，哥哥长期在室外作，弟弟长期在室内作。哥哥与弟弟相脸较。哪种变异可以遗传？为什么？提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？些环境因素也可能使遗传物质发改变。若环境影响引起了遗传物质的改变，这样产的变异是可以传递给后代的。根据这原理，类可以利些特殊环境因素使遗传物质改变制造出能遗传的变异为类所。所以，遗传物质是遗传和变异这命活动的物质基础。提出问题：变异对物个体、对物界会产什么影响？（三）变异对物个体的影响变异对物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于物的存。我们看两个例。麦要获得产，们采取的办法往往是多施肥、多浇。肥多多，麦的茎秆会长，茎秆，麦成熟时容易倒伏，会造成粮减产。在这种麦中，出现矮秆麦，可以抗倒伏，但不会影响麦在肥多多的情况下长穗。些植株发变异会出现没有叶绿素的化苗。绿植物长要进光合作，这种化苗就法存下去。提问：秆麦变异为矮秆麦，绿苗变异为化苗，这都是变异，他们对物个体的存有什么影响？前者有利于存，后者不利于存。根据变异是否有利于物的存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。（四）变异在物进化上的意义变异对进化有重要意义。地球上环境复杂多样，不断变化。多种多样的物可以适应不同的环境。此外，物由简单到复杂、低等到等的进化，物的变异为进化提供了原始材料。变异对进化的重要意义，我们在以后将继续学习。（五）变异在农业产上的应类出于存的需要，在远古时就开始注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利，特别是在农牧业产中。类在农业上利变异的法主要有这样种：（1）在农作物、家禽、家畜中，有许多对类有益的变异，类可以根据的需要进选择、培育，获得新的品种，如和奶的培育。（2）杂交的法，将不同物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如产不抗倒伏的麦与产量不但抗倒伏的麦杂交，让两种麦的遗传物质重新组合产变异，可以培养出产同时抗倒伏的新的麦品种。（3）为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使物产变异并对变异进选择，培育出新品种。如射线照射或药物处理植物的种，种产变异后进选择，选出有利于产的变异培育成新品种。应以上法，类曾经培育出许多品种。板书设计：第五节物的变异、物的变异是普遍存在的、探究种变异现象物性状的变异决定于遗传物质；同事、时也受环境的影响。初中物教学设计 3教材分析本节课是在前学习了致同学们之后的第节课，在第节课中学们认识了学习物的重要性，接着学习物的特征是然贴切的，同时它是后学习调查物及物分类的基础。让同学们在常见的命现象层上了解物区别于物的特征。教学标观察物和物，较它们的区别。学能够举例说明物具有的共同特征。培养学的观察能、发散思维能、分析问题的能和表达能。增强热爱然、保护然的情感，更加热爱活，珍爱命。教学重点和难点重点：学能够举例说明物具有的共同特征，增强热爱然，保护然的情感。难点：培养学的发散思维能，观察能，分析问题的能。教学思路：从学边熟悉的事物开始提问，引导学分析物与物的区别在于是否具有命。然后利量的图，让学观察，讨论分析，并对照教科书的描述内容归纳物的共同特征：除病毒外，物体都是由细胞构成的;物体都有新陈代谢作;物体对外界刺激都能发定的反应;物体都有长，发育和殖的现象;物体都有遗传和变异的特性;物都能适应环境，也能影响环境。教师准备教师制作多媒体课件，准备实物、图。教师准备与课程相关的挂图。学情分析初的学朝蓬勃，热爱然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习物的起点基本上是致的，通过第节的学习，学对物学知识有些浅显的认识，对物本质的认识还不够，应该认识到不同的学认知平也是不同的，尽最努让所有学在原有的基础上得到最好的发展，教学策略通过预习学从调查边事物开始，使学认识到物和物的区别，引导学观察，讨论，推理，归纳。培养学的观察，分析问题的能，形成良好的学习习惯。联系学活经验和学习背景，将启发引导与学的观察思考相结合，同时结合现代化多媒体辅助教学，利学感兴趣的两个物体，让学进讨论、分析，从获得有关命的基本知识，再通过学容易混淆的知识达到对命本质的认识，引特征的例，让学根据已有得对命的特征认识的知识去判断，从众多的物事例中归纳出物的共同特征，获得系统的科学知识。教学法：通过观察、探究对命特征进探讨，主要是引些常见的例进集体讨论，师对话，培养学发现问题、解决问题的能以及学的探索精神，突出学的主动学习的地位。学法：有意识地培养学的观察、讨论、探究、分析、解决问题的能，培养学能够从特殊到般，从普遍到特殊的认识规律。教学过程：()设计预习提纲，以问题的形式在课前发给同学们：1你家有哪些物?2机器和钟乳是物吗?3什么是物?引导学在家进观察，培养对本节课的兴趣，对知识形成已知部分和未知部分，让学带者问题听课，逐步培养学的主动精神，真正认识到什么是物。()上课1检查预习题通过提问的形式检查预习题的效果，学回答起来不是很全，教师应做适时的评价，励学积极发，培养学的良好的学习习惯。2观察有、鸟、树、头的多媒体画，欣赏与画协调的乐，请学描绘所看到的然，并回答所看到的画中哪些物体是物，哪些物体是物。使学对物的概念有个初步的认识。(注意励中差参与)3因为学对动物较感兴趣，通过学较感兴趣的动物作切点，创设情景。师叙述：我们见过电动玩具狗，它会动、会叫，它是物吗?与家养的狗相，它们之间有什么区别吗?学回说出许多不同点。教师可进步引导、启发：“如果你打它下，它会跑吗?”“电动狗会狗吗?以此较物和物的区别。4知道狗的特征后，如何使学对关于物的认识达到共识呢?接着指导学按照课本第页观察的基本要求，观察课本第三页图1-10，分别让学说出各种物正在进的命活动，并提出问题：植物和动物对营养的获得有什么相同的地和不同的地?类是否也是需要吸氧呼出氧化碳?动物和体排出体内废物的式有哪种?狮发现猎物后迅速追击，斑马发现敌害后迅速奔跑，含羞草受到碰触时展开的叶会合拢，这些事例说明了什么?学分组讨论，选出代表，举例说明。各组间可针对不同的观点进辩论，使家认识到物与物的不同。总结出物的基本特征。这过程的设计使学对物概念的认识有更深层的了解，是知识的拓展，延伸。5集思益，调动思维潜，学观察某些物图或多媒体课件，结合平时了解的物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出物的其他特征。例如，除病毒外，物都是由细胞构成的;物有定的寿命等。(三)复习出两道题：1想想你(也就是体)具有哪些物特征?2当你看到路边的棵草，朵花时，是否认识到它们也有命呢?随着这两道题的解答，本节的重点内容物的基本特征，进了及时的复习和巩固，并与活实际紧密地联系在了起，同时也对学进了热爱然，保护然，热爱命地情感教育。接着让学回忆刚才地预习题地回答对物和物地判断是否正确，加深学地理解和记忆。(四)作业1机器是物吗?2参照课本第6页的叙述，讨论珊瑚，珊瑚，哪个是物?说明理由。这两道题的设计是把容易混淆的问题为切点，起到突破难点，学以致的作。(五)结先让学回答，教师进纠正，解答问题。并进板书物的五个基本特征，并强调这五点就是判断是不是物的标准。最后让学默写物的五个基本特征，强化本节的重点和难点。使知识得到升华。