初中生物《生态系统》教案.pdf

初中生物生态系统教案初中生物生态系统教案“生态系统”教学设计教材分析一、教学目标 1.知识与技能：(1)说出生态系统的组成(2)描述生态系统中的食物链和食物网(3)认同生态系统的自动调节能力 2.过程与方法：(1)通过图培养学生的观察能力(2)通过小组合作学习培养学生的分析归纳能力(3)通过连食物链培养学生的合作动手能力 3.情感态度与价值观：(1)培养学生的学习兴趣培养事实求是的科学态度以及良好的学习习惯(2)对学生进行环保意识的教育二、教学重点生态系统的组成、食物链及食物网、生态系统的自动调节能力教学指导思想从生活经验出发力求在观察、探究分析、操作尝试、交流合作等的活动中促使每一个学生自主探究合作式学习营造民主、平等、和谐的课堂氛围培养学生的情感体验合作学习的快乐形成有效的学习策略从中学到一些思考问题的方法教学策略一、教学方法探究式教学为主辅以导学、讨论等以体现研究性学习二、学法指导本节课给学生提供以下四个机会：观察、思考的机会交流表达的机会操作尝试的机会体验成功的机会促使每个学生在自学、提出问题、合作探究、分析讨论、操作尝试等的过程中寻找新知在已形成知识框架上的“生长点”完善生物体系教学过程一、创设情境、导入新课开场以优美的音乐带领学生进入绿色的世界让学生聆听优美的旋律并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鸟以此展开无限的遐想：看到了什么?听到了什么?同学之间进行交流这时一张蜘蛛网挡住了去路你是否想过在这一望无尽的森林中各种生物之间以及生物与非生物之间就像这一张无形的大网“牵一发而动全身”这就是“生命之网”也就是我们今天要学习的内容(教师抒情地说)以此激发学生的兴趣在诗情画意中导入新课二、自学提出问题以4人为一小组进行合作自学本节内容提出12个问题实物投影展示全班交流同学之间自行解答对不同的认识和看法让学生相互讨论教师进行点拨和引导三、实施探究 1.首先观察描述通过 CAI 展示各种生态系统的逼真画面让学生通过观察用自己的语言描述生态系统的概念并列举身边的实例教师进行强调和鼓励性点评然后进行环节过渡：这些生态系统有些成员组成呢?2.观察探究生态系统的组成 (1)通过 CAI 供学生观察教师层层设问：看到了什么?想到了什么?昆虫、树、啄木鸟之间关系?腐烂的树桩会消失?以此激发学生的求知欲并为进一步探究埋下伏笔由学习小组合作学习、分析讨论归纳出其组成及它们各自所起的作用教师进一步设问：人在其中扮演什么角色?如果没有分解者自然界会出现什么局面?启发学生积极思考、主动探究、合作学习 (2)观察探究生物部分三者之间的关系图教师设问：些是生产者?消费者?分解者?生产者与分解者之间关系?消费者与分解者之间关系?生产者与消费者之间关系?在学生回答的基础上引出食物链的概念并举出身边的实例 (3)小组合作连食物链出示草原上部分生物图要求学生以4 人小组为单位进行合作利用各种生物图片用箭头连出它们之间的吃与被吃的关系并提醒学生注意：食物链从生产者开始连到最后箭头指向取食者时间 1 分钟各小组交流展示合作的结果小组之间先进行互评教师再进行鼓励性评价 (4)展示上述生物之间的食物链教师提出探究的问题：有多少条食物链?它们之间互不相关?如果蛇的数量大大减少其他生物的数量有变化?学生数食物链小组讨论这些生物之间数量的变化关系以引出食物网的概念教师在此基础上使学生明确：在这张生命大网中“牵一发而动全身”一种生物数量的变化会影响其他生物的数量 (5)进一步探究在一般的情况下生物数量的变化有什么规律?以食物链：草兔猫头鹰为例 4 人小组合作从不同角度展开讨论教师出示这三种生物的图片道具在学生讨论的基础上各小组用道具交流合作的结果同学之间互相提出问题并进行解答师生一起归纳出：生物的数量处在动态变化之中但在一般情况下各种生物的数量和比例总是处于相对稳定的状态这是因为生态系统具有一定的自动调节能力 3.展开讨论人类是生态系统中的一员如果不按生态规律办事就会破坏生态平衡让学生联系生活中环境破坏的典型事例和有关图片进行自我教育有利于培养他们良好的环保意识 4.情感教育有人说：“破坏环境是眨眼之间的事情而恢复生态环境则要付出艰辛的努力一个伐木工人砍伐一棵大树仅需要几分钟而我们栽种一棵小树直至长成一棵参天大树则需要几年甚至几十年的时间”因此我们再也不能破坏我们赖以生存的环境了现在世界各国都在采取措施保护生态环境实际情况如何呢?我们来看下面的实例：在美国的阿拉斯加有这样一个自然保护区人们为了保护一种珍稀的鹿种就把它的天敌统统杀掉了实际情况如何呢(教师出示两种选择)?4 人小组展开讨论自由想像多角度思维在此基础上明确：我们在保护环境的时候必须尊重生态规律人与自然界应和谐发展 5.环节过渡本节课的知识内容就到这下面我们一起来回顾所学的内容请打开课本整理一下自己的思路四、归纳总结根据初一学生的年龄特点以学生小结为主让他们提纲挈领理清思路培养他们的归纳能力之后鼓励学生大胆地提出问题这既培养学生创新精神的基础又为下节课所学埋下伏笔五、达标自测 1.学生用鼠标连出食物链既强化了知识又锻炼了动手操作的能力 2.通过各种类型的填空和判断题激励每个学生主动参与既达到了巩固新知的目的又使每个学生在原有基础上都有所提高六、课后调查以小组为单位调查周围的生态环境写出调查报告本学期末在班级内评出“最佳环保小卫士”