《数独》教学设计 人教版二年级.pdf

数独教学设计数独教学设计教学内容：教学内容：教材第 110 页例 2 及相关内容。教学目标：教学目标：1通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。2让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。3在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。目标解析目标解析：本节课是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察等活动探索数字的排列规律。教学重点：教学重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。教学难点：教学难点：培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。一、情景导入、激发兴趣。一、情景导入、激发兴趣。师：同学们，因为知道要来给大家上课，我们学校的学生特地为大家准备了一个宝盒。（摇一摇）想打开吗？师：要打开宝盒需要四个数字的秘密，这些数字就藏在今天的游戏闯关中，同学有信心获得密码吗？二、激活经验，作好铺垫二、激活经验，作好铺垫（一）第一关，首接触规则：每行、每列必须有 14 这四个数。且每个数只出现一次。1、研读规则提问：你猜这是要我们做什么？（出示规则）引导学生阅读规则并分析规则的含义，强调“行”、“列”2、师：你能填这个空吗？师：你怎么知道的？师：这个空可以填 4 吗？为什么？（指着第二列）3、师：这个可能填几？不能填几？（二）第二关，初印象规则：在右面的方格中，每行每列都有、这三种图形，并且每种图形在每行每列都只出现一次。1、阅读规则并理解2、你能填哪个空？你怎么知道的？告诉你的同桌你的想法。3、学生汇报，分别说能填哪个空，并说明自己的思维过程。4、为什么这个空不好填呢？（指着右下角的空）引导总结：先填行每一列只有一个要填的空（三）第三关，攻难关要求：使每一行、每一列都有苹果、香蕉、草莓三种水果，并且不重复出现。1、你会填哪个空？2、同桌讨论哪个空怎么填3、汇报，学生在台前讲解自己的会填的空，并说明想法4、引导总结：这样的空怎么填：既要看这个空所在的行，又要看这个空所在的列（四）第四关，试着做在右面的方格中，每行、每列都有 14 这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B 应该是几？32AB2311、阅读规则，并说出自己的理解2、你打算从哪里入手？我们应该如何思考？3、学生的回答，教师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。引导学生发现：哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数？（A 所在的行和列）推理明确：A 的竖列另两格分别是 1 和 3，A 可能是几？（2 或 4）再看 A 的横行另两格是 B 和 2，A 只能是几？（4）4、将数字填入表格。5、学生按照以上方法自主探索 B 是几，并将数字填入表格。全班交流说说怎样确定 B 是几的？6、根据刚才推算的方法，你能填出其他方格中的数吗？（1）先独立思考，再小组交流。（2）全班汇报，体会推理方法。7、师生小结，明确思路：先找已知三个不同数的，确定第四个数，依次推出结论。三、训练巩固三、训练巩固（一）完成做一做师：四个密码都找回了，现在可以打开宝盒了。（打开宝盒，展示宝盒里的东西）想要吗？那么请同学们完成教材第 110 页“做一做，做对以后就可以得到宝盒里的宝物了。提醒学生：先找出已知三个不同数的行和列，再进行推理，再次明确推理的思路。432AB21同桌两人可以先讨论再完成，汇报时要重点说一说是怎样思考的，同时注意引导学生将不同的填法一一找出来。（二）小结今天这节课你们学会了什么？（三）介绍数独今天我们玩的这个游戏啦，就是-数独（板书）介绍数独的来历。“数独”一词来自日语，意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”。它就是一种填数字游戏，是瑞士数学家欧拉发明的。因可以培养观察力和逻辑思维能力，现在已经成为一种风靡（m）全球的游戏。每年世界各地都会举行各种数独大赛。