《有的人》教学设计方案教案教学设计.pdf

有的人教学设计方案有的人教学设计方案 教案教学设计教案教学设计另辟蹊径以读代讲-有的人教学设计方案设计理念：1 对教材的理解有的人是我国现代著名诗人臧克家于1949 年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世 13 周年而写的，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。“有的人”是个引人深思的题目。诗中举出了完全对立的两种人加以比照。全诗共七节。全诗热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民效劳的精神，无情的鞭挞了反动统治者。诗歌在表达上的突出之点，是运用比照和反复的手法。2 学生学龄特点、心理特征分析学生在学习经历中，逐渐形成了自己的是非观，价值观，有了自己的见解，善于围绕一个问题深入探究，更喜欢充满竞争，充满挑战的学习环境。兴趣在很大程度上决定着他们的学习动机。3 理念应用（1）激发读书动机在教学中，以“比赛读书”贯穿教学全过程，学生在准备活动中，“无为而为”地深究了教材；在活动中，理清思维，感悟教材。（2）有效实现对话，开展语文素养通过与文本的对话，深究文字的内涵；与同学的对话，完善自己的理解；与老师的对话，深化对情感的感知；与作者的对话，感悟表达意图。（3）多元评价，营造竞争合作的学习气氛生生互评，自我评价，师生评价，在多元的评价中，学生准确了解自己思维，知识，技能的水平。（4）以读代讲，引导发表个人见解有层次的组织读书，由浅入深地感知教材，最终理解作者的表达意图。教学目标知识与能力目标：了解诗歌内容，研读语言文字内涵，感悟语言文字的深层含义，理解作者的表达意图。培养倾听他人见解的习惯，锻炼发表个人见解的能力。能有感情地朗读。情感、态度和价值观目标：从两种人对待人民的不同态度及人民对待他们的不同态度，培养学生明确的是非观和高尚的价值观。教学流程：课前交流：自信的人怎么站？自信的人怎么坐？谈话导入：六年的小学生活，让我们从书本上认识了许多人格上伟大的人。你能用简短的语句评价一个人吗？（学生评价）这些伟大的人，都离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年 10月 19 日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了有的人，请大家看课题，本文课题与其他课题有什么不同。（介绍副标题）我很喜欢这首诗，让我们共同分享。初读：你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要无视一个字。（检查，评价，正音）再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。挑战朗读，启发个性化理解，适时点拨：谁敢跟我比赛朗读？光有自信是不行的，我读了十屡次，而且有我自己的理解，现在就比对你们不公平。给你时间，试着理解，不动笔墨不读书，把你的见解写在书边的空白处。（学生自读自悟）交流自己的感悟，适时点拨：1 自嘲诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅先生始终爱憎清楚，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。2“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。3 讨论：这首诗写了拿几种人？鲁迅属于哪种人？表达了作者怎样的感情？（提炼板书：活着为了多数人更好的活，群众把他抬举得很高很高）4 再做准备，比赛朗读。评价赏析，引导创作：你认为作者哪儿写得好，值得你学习。试创作一句或一小节。（交流展示）。赠送诗歌：某人泰戈尔你的天性是忘掉自己，我们心中却把你牢记。你总是爱把自己隐匿，我们的爱戴使你放射光芒。你把发自心灵的光芒，带给那黑暗的东西。你从不寻求名声和崇拜，可是爱之神发现了你板书设计：有的人-纪念鲁迅有感爱人民 人民爱