阿Q正传_高中语文教案_模板.pdf

阿阿 QQ 正传正传_ _高中语文教案高中语文教案_ _模板模板教学目的1.培养学生初步掌握阅读欣赏小说的方法分析小说的情节结构，分析小说的人物形象，分析小说人物形象生活的环境，分析小说的艺术特色。2.正确理解阿 Q 这一形象的典型意义，认识辛亥革命的不彻底性。3.培养学生朗读小说的能力。教学设想1.阿 Q 正传 是鲁迅先生最杰出的代表作品，是中国现代文学史上一座不朽的丰碑，也是世界文化长廊中的一件珍品，作为中国的高中生应当阅读阿 Q 正传的全文。可在上课前两三周安排在阅读课上阅读。不开设阅读课的学 校，可提早布置让学生在课外自学。即使这样，可能仍有一些学生未读全文，所以在上第一课时时，还需教师把选文前后几章的故事梗概作点间要复述。2.现在的学生对产生阿Q 的那个时代比较陌生，鲁迅先生的文笔又比较迂回含蓄，为了更好地了解阿 Q 这个独特的形象，在教学中介绍一点时代背景是必要的。3.课文内容深邃，语言幽默，句式多变，还有不少新词典故，如果仅让学生自学，由老师重点分析几个问题，那就会失去许多精彩的地方。为此，我们安排四课时，采用串讲的形式，在师生边阅读（主要是朗读）、边欣赏、边训练、边总结等共同活动中，培养学生的分析能力和审美情趣，完成教学任务。4.为了使讲课和学生的思路跟上文章的思路，我们理出作者在这两章中的文章思路，归纳成三条线索：未庄在革命中的变化，阿Q“投降革命党”的过程，假洋鬼子等投机革命的行径。而和又组成了一对矛盾，故事情节就在这矛盾斗争中开展。5.上课前后有条件的地方可组织学生观看电影阿Q 正传（请电影公司调拨）。6.参照话剧阿 Q 正传，组织师生演出其中的片断。第一课时教学要点1.激发学生学习阿Q 正传的兴趣。2.介绍阿 Q 正传全文的故事梗概。3.讲读课文开头至“穿着崇正皇帝的素”。4.初步了解阿 Q 所处的环境。教学过程一、启发性讲话。阿 Q 正传是鲁迅先生最著名的一篇小说，也是世界文学宝库中的一颗明珠，它成功地塑造出阿 Q 这个世界画廊中的著名形象。当它于1921 年在北京晨报副刊上连载不到一半的时候，茅盾先生就敏锐地指出，它“实是一部杰作”。郑振铎更预言它“将成为世界最熟识的中国现代的代表作”。当它一收笔，便被介绍到美、法、日、俄等十多个国家，至今已有四十种不同文字的译本。法国著名作家罗曼罗兰曾说过：“这部讽刺写实作品是世界性的，法国大革命时也有过阿Q，我永远忘不了阿Q 那副苦恼的面孔。”阿 Q 正传从它诞生至今，已过去七十多个年头，“阿 Q”已成了常挂大中国人民口上的一个常用名词，“阿 Q 精神”也成了我们自潮或讽刺他人的用语。但是，阿 Q 正传这篇小说究竟有什么深远意义？阿 Q 到底是怎样一个形象？阿 Q 精神包括哪些内容？等等，让我们带着这些问题来学习这篇课文吧。二、介绍阿 Q 正传全文的故事梗概。出示小黑板：说明：第一章“序”交代了给阿 Q 作传的缘起，概略介绍了阿 Q 的身世、处境；第二章“优胜记略”和第三章“续优胜记略”着重描写了阿 Q 的精神胜利法。这三章属于小说的交代部分，在情节结构上属序幕和开端。第四章“恋爱悲剧”，第五章“生计问题”，第六章“从中兴到末路”是小说情节的发展，着重描写了阿Q 的精神痛苦与不幸。第七章“革命”和第八章“不准革命”，即课文节选部分，描写了辛亥革命波及到未庄以后，阿 Q 自发地“神往”革命的愿望和行动，而假洋鬼子不准他革命，致使他对辛亥革命极度失望。这是小说情节的高潮。第九章“大团圆”描写反动派窃取革命果实，阿Q 被杀害的悲惨结局，也是小说情节的结局。在介绍每一章时可简要叙述该章的主要情节。三、讲读课文。1.教师朗读开头至“穿着崇正皇帝的素”。用叙述语气，平稳中稍有起伏。释疑（每节读后由学生提出疑难的地方，教师择要解释，下同）：宣统：清朝末代皇帝的年号。三更四点：旧时夜间用打更（敲竹筒、锣）计时，一夜分五更，一更分五点，三更四点正好午夜。埠（）：停船的码头。魆（）：暗。伊：五四前后的白话文没有“她”字，常用“伊”字代“她”；在绍兴土话中，也用“伊”代“他”。提问：这三段文字是什么描写？学生议论。教师小结：（复习第三册第四单元知识）宣统三年、三更四点、黎明、未庄等自然环境。乡下人睡得熟、举人老爷、赵秀才、“转折亲”等社会环境。总起来为环境描写。“大不安”主要表现在哪些方向？学生回答。教师小结：举人老爷把衣箱寄放到未庄，跟赵家排了“转折亲”，未庄人心摇动，谣言旺盛等。“举人老爷和赵秀才素不相能”，为什么他们还是排了“转折亲”？学生议论。教师小结：对革命恐惧心理，为保护各自的私利使他们联合起来，同时为下文城乡反动势力相互勾结、投机革命留下伏笔。未庄的人把革命说成是“个个白盔白甲：穿着崇正皇帝的素”，反映了什么？学生回答。教师小结：反映了群众对辛亥革命的认识非常模糊，以为是为明王朝报仇，也反映了辛亥革命未把革命道理传播到广大农村，严重脱离群众的现实。总结：这部分文字生动地记叙了在杭州、绍兴光复的当天半夜，城里的举人老爷就把财物转到乡下藏匿，真实地反映了辛亥革命对当时封建势力的猛烈冲击，他们那度惶诚恐的虚弱本质跃然纸上。可是由于辛亥革命的领导者，忽视唤起民众的觉悟，即使未庄的农民也人心摇动，想参加革命也不知如何革法。阿Q 就生活在这样一个孤寂的环境中。板书：未庄（环境）：不安四、布置作业。1.预习朗读从“老 Q”至“说着自去了”这段课文。注意不同身分的不同语气。2.阿 Q 参加革命的目的是什么？第二课时教学要点1.了解阿 Q 参加革命的目的。2.了解假洋鬼子之流从惊惧革命到投机革命的行径。3.分角色朗读课文。教学过程一、讲读课文。1.教师朗读从“阿 Q 的耳朵里”至“也要投降革命党了”。注意读出阿 Q 从勉强到下决心参加革命的过程。阿Q 心理活动那段话要注意以下几点：“也”要读重音。两个“的”，前一个要紧跟“妈妈”，速度较快。“太可恶！太可恨！”出自阿 Q 的内心呼喊，感情要真，语气要狠，但不一定要响。“投降”读重音，有迫不得已豁出去的意思。释疑：“深恶而痛绝之”的“而”字，使语气婉转，显得不太严肃，对阿Q 的这一态度有点讽刺味道。鸟男女：鸟，念，骂人的话，水浒中常用。提问：阿Q“以为革命党便是造反”，为什么又“要投降革命党”？学生 讨论、发言。教师小结：阿 Q 是未庄一个贫穷落后的雇农，他赤贫如洗，光棍一条，一天不做工就要饿肚子，常年寄宿在土谷祠里。经济上受到地主豪绅的剥削，超时的做工，有时还拿不到工钱；政沾上受到侮辱，连姓什么都没有资格。他处在社会的最底层，有一种变革现实地位的潜意识。但是他长期受封建思想的毒害，“任何一个时代的统治思想始终都不过是统治阶级的思想？”（共产党宣言）忠于皇帝便是阿Q 的正统思想。加上辛亥革命的倡导者没有唤醒这部分最具有革命积极性分子的觉悟，使他们对革命产生糊涂认识，“以为革命便是造反，造反便是与他为难”，成了很自然的事了。但是，当革命风暴来到未庄，看到“百里闻名的举人老爷”会害怕起来，生平第一次看到使他受尽欺压和侮辱的“一群鸟男女”慌张的神色，他那受 剥削受压迫的阶级意识萌动了，感到从未有过的痛快，感到了革命的威力，于是对革命神往起来，“也要投降革命党了”。板书 阿 Q 对革命的态度：深恶而痛绝神往投降2.请一学生朗读从“阿 Q 近来用度窘”至“得得，”。整节要读出阿 Q 的“快意”。“造反了！造反了！”要放开嗓子神经质似地大叫。唱词部分要把阿 Q 得意忘形的神态体现出来，锣鼓声和唱词 要用不同语调，唱词最好能用绍兴高调或其它地方戏唱念。释疑：可怜的眼光，为什么用“可怜”？阿 Q 要造反了，“未庄人都用了惊惧的眼光对他看”，从他内心的体验来看，“惊惧”就是怕他要革他们的命，“嚓，”杀头。又顺着他的思路，未庄人一定会向他求饶，于是又可怜起他们来。说明阿 Q 对革命的肤浅认识和狭隘的阶级局限。提问：这一段文字怎样描写阿Q 投降革命后的得意心情？学生回答。教师小结：首先，写他的自我感觉，“似乎革命党便是自己”。其次，写别人对自己的感觉，“未庄人都用了惊惧的眼光对他看”。这两点是写阿Q 的心理活动。第三，写了他在这种心理的驱使下，得意地唱绍兴戏龙虎斗的行动。第四，进而写他的狂言乱语：“我手执钢鞭将你打”；“我要什么就是什么，我欢喜谁就是谁”。这些心理、行为和语言描写具有浓郁的地方色彩和强烈的个性特征。那两句话还暗示了阿 Q 对革命目的糊涂认识，为下面的革命狂想曲埋下了伏笔。3.请五个学生分角色朗读从“老 Q”至“阿 Q 说着自去了”。叙述者请女同学读。其他同学要求能体现出不同身分的人不同的态度和语气。释疑：惴：念，恐惧、忧愁。口风：江浙方言，指消息。提问：从对话和神态描写中，表现了赵太爷、赵秀才、赵白眼和阿 Q 怎样的性格特征？学生议论。教师小结：赵太爷：把“阿”字改成“老”字，说明过去对阿 Q 的蔑视，如今阿 Q要革命了，不得不对他表示敬重起来；“怯怯的”，反映他的惊恐不安；“低声”，说明他放不下太爷的架子；“现在发财吗？”想探听阿 Q 革命是否会革到他头上，惊恐中暗藏狡猾。赵秀才：直呼“阿 Q”，是因为阿Q 不理睬赵太爷的招呼，心急了；同时也说明他年轻气盛，在他父亲面前发一、解题白马篇又名游侠篇，作者曹植（192232），字子建，三国时魏诗人，曹操第三子，封陈王，谥思，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人，自如地运用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境界，宋人辑有 曹子建集。白马篇 是乐府歌词，以开头二字命名。诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，歌颂他“捐躯赴国难，视死忽如归”的爱国精神。同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。二、研习课文1整体把握，理清思路读诗，扫除文字障碍。内容和形式总理。再次读全诗，讨论后明确：诗分前后两部分，前半部分先写少年的装束，再写少年的不平凡的经历，然后写“游侠儿”超群的武艺。板书：装束、外在美。后半部分先写参战之快，再写作战之勇，然后揭示其内心美。板书：征战、内心美。（解说：先概括，为下一步的具体品味打下基础。）2具体品味，把握重点难点前半部分赏析分四步：起句奇特：“白马”“金羁”，一白一黄，色彩鲜艳。“连翩”“驰”，马又是何等英姿。看似写马，实则写人。骏马配英雄，英雄驭骏马。“少小去乡邑，扬声沙漠垂”，仅此一句，写出了少年不平凡的经历。重点赏析：“宿昔秉良弓勇剽若豹螭”八句。A内容概括：写“游侠儿”超群的武艺。B表达作用：此八句既是“扬声沙漠垂”的重要原因，又为后半部分写“游侠儿”“捐躯赴国难”的英勇行为作好了铺垫。C艺术手法及其作用铺陈。重点句吕味：“狡捷过猴猿，勇剽若豹螭”，写少年英雄身手比“猴猿”还要“狡捷”，气势像“豹螭”那样“勇剽”。后半部分赏析：“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。”对偶句的使用，增强了诗句的表达效果，“蹈”“凌”写出了少年英雄长驱直入、排山倒海之势，尽现为国征战、蹈死不顾之勇。为什么能为此左凌右蹈呢？自然过渡到原因的分析，揭示少年英雄纯美的内心世界。赏析“弃身锋刃端”以下八句：A此段铺陈，淋漓尽致，极写少年英雄精忠报国的英雄肝胆。B连用两个反问句，把舍身为国、不顾家庭的爱国感情表现得更强烈，显示义无反顾的气概。可试着改用陈述句，让学生比较表达效果的差别。三、课堂训练熟读全诗，当堂成诵。四、课堂小结本诗结构谨严，环环相扣，气势宏伟，酣畅淋漓，铺陈和委婉含蓄的艺术手法的运用，大大增强了语言的表达效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇报国之心、建功立业之志，值得我们学习。五、布置作业1通过本诗的学习，以“爱国”为话题写一篇文章，体裁不限，题目自拟，700 字以上。2默写迢迢牵牛星和饮酒；默写白马篇中描写少年装束、精湛射骑技术、赫赫战功的句子。点击浏览该文件下载地址：14 长亭送别.doc