读写课教学设计和意图.pdf
My new neighborMy new neighbor 的读写教学设计与意图的读写教学设计与意图通过今天的学习，听了专家的讲解，我感受到学生读写能力的提高并不能通过今天的学习，听了专家的讲解，我感受到学生读写能力的提高并不能一蹴而就，需要长时间训练才能有收获。日常的英语课堂教学就是训练学生读一蹴而就，需要长时间训练才能有收获。日常的英语课堂教学就是训练学生读写能力的主阵地，也是学生学习新语法和巩固新知识的主要载体。为了更好地写能力的主阵地，也是学生学习新语法和巩固新知识的主要载体。为了更好地发挥课堂发挥课堂 4545 分钟的作用，教师应该对教学内容进行优化设计，明确目标，循循分钟的作用，教师应该对教学内容进行优化设计，明确目标，循循善诱，由易到难，层层递进。下面是通过学习新课标后我所设计的关于善诱，由易到难，层层递进。下面是通过学习新课标后我所设计的关于Myneighbor读写教学设计。读写教学设计。一、一、教学目标教学目标1 1、知识目标：熟记不规则动词的过去式、知识目标：熟记不规则动词的过去式掌握课文中的生词掌握课文中的生词能灵活运用一般过去式能灵活运用一般过去式2 2、能力目标：能用一般过去式表述在过去某一时间发生的情况或动作。、能力目标：能用一般过去式表述在过去某一时间发生的情况或动作。3 3、情感目标：、情感目标：让学生体会交友的重要性。让学生体会交友的重要性。二、教学过程二、教学过程Step 1Step 1:导入导入1.1.让学生表演一些动作，询问学生让学生表演一些动作，询问学生 what did he/she/theywhat did he/she/they do?do?并让学生回答并让学生回答,老师可教给学生所展示动作的动词的过去式。老师可教给学生所展示动作的动词的过去式。设计说明：创设情景设计说明：创设情景.在动中学，通过表演竞猜等形式，激发学生的学习兴趣和学习热在动中学，通过表演竞猜等形式，激发学生的学习兴趣和学习热情情,让学生在愉快的氛围中去学习新知识。让学生在愉快的氛围中去学习新知识。2 2、教师可以先用一张照片来引起学生注意，教师可以先用一张照片来引起学生注意，SheShe hadhad nono friends,friends,soso sheshe waswas veryvery lonely.lonely.IfIf youyou werewere herher newnew neighborneighbor，you live next to her.What could you do?you live next to her.What could you do?设计说明：通过学生们积极的想办法，出对策，提前对文章有所了解，在下一步读课文设计说明：通过学生们积极的想办法，出对策，提前对文章有所了解，在下一步读课文的过程中，让他们对文章有“似曾相识”的亲切感，有利于文章的深层次发掘。的过程中，让他们对文章有“似曾相识”的亲切感，有利于文章的深层次发掘。Step 2 Step 2:一读，一读，快速阅读课文，快速阅读课文，并找出下列动词的过去式并找出下列动词的过去式,小组合作回顾动词过小组合作回顾动词过去式的变化规律去式的变化规律catch _fold _ fill _move _smile_catch _fold _ fill _move _smile_see _ say_ have _ run_see _ say_ have _ run_hide _ become _ leave _ put _hide _ become _ leave _ put _设计说明：让学生进行小组合作探究，提高学生参与的积极性和主动性。设计说明：让学生进行小组合作探究，提高学生参与的积极性和主动性。Step 3Step 3.二读，二读，1 1、让学生细读课文，分小组讨论，让学生回答以下问题：让学生细读课文，分小组讨论，让学生回答以下问题：Who is my new neighbor?Who is my new neighbor?What did I do for her?What did I do for her?What did my new neighbor look like?What did my new neighbor look like?How did she feel when she read my card?How did she feel when she read my card?What did Lucy see the girl doing?What did Lucy see the girl doing?What did Lucy do to help the girl?What did Lucy do to help the girl?Did they become good friends?Did they become good friends?设计说明：通过学生回答这些问题对文章大意有个大概的了解，这样设计符合阅读由浅设计说明：通过学生回答这些问题对文章大意有个大概的了解，这样设计符合阅读由浅入深、易到难的原则，使学生全员参与，调动了大家的学习积极性。入深、易到难的原则，使学生全员参与，调动了大家的学习积极性。2.Listen to the tape and imitate2.Listen to the tape and imitate设计说明：设计说明：这部分让学生通过模仿语音语调来训练口语能力，这部分让学生通过模仿语音语调来训练口语能力，培养学生的正确的语音语培养学生的正确的语音语调，形成语感调，形成语感Step 4.Step 4.再读再读 My NeighborMy Neighbor，让学生填空复述课文。，让学生填空复述课文。Last weekend,a new girl _ in next door.SheLast weekend,a new girl _ in next door.She _ lonely._ lonely.I _I _ a great idea.First,I _a piece of paper into the shape of a basket.Next,I_ a great idea.First,I _a piece of paper into the shape of a basket.Next,I_some grass and put it inside.Then,I_the rest of_some grass and put it inside.Then,I_the rest of the basket with cand the basket with candy and flowers.Finally,I _a card.I _ the baasket on her doorstep,_y and flowers.Finally,I _a card.I _ the baasket on her doorstep,_-her doorbell_away and _ behind a tree.She _the door,_-her doorbell_away and _ behind a tree.She _the door,_ up the basket and_.We _good friends after that._ up the basket and_.We _good friends after that.设计说明：这是复述课文的一种形式。将学生分层，鼓励优生复述课文，中等学生进行设计说明：这是复述课文的一种形式。将学生分层，鼓励优生复述课文，中等学生进行填空式阅读，中等偏下学生读会课文。这样可以使各个层次的学生在学习中都能有成就感，填空式阅读，中等偏下学生读会课文。这样可以使各个层次的学生在学习中都能有成就感，激发学生努力跳一跳摘果子的热情，符合因材施教的教学理念。激发学生努力跳一跳摘果子的热情，符合因材施教的教学理念。Step 5Step 5模仿上文，写一篇你经历过的小事，列出文章主要句型，模仿上文，写一篇你经历过的小事，列出文章主要句型，1 1、Last/year/month.Last/year/month.2 2、I saw sb.doingI saw sb.doing3 3、FirstthenfinallyFirstthenfinally建议学生使用这些句型，时态用一般过去时，建议学生使用这些句型，时态用一般过去时，写一篇短文，在班里交流。写一篇短文，在班里交流。设计说明：让学生在掌握了读写听能力的前提下，进一步训练一下自己的写作能力，从设计说明：让学生在掌握了读写听能力的前提下，进一步训练一下自己的写作能力，从而通过本课的学习使学生的听、说、读、写四项基本能力都得到了提升。此环节主要体现而通过本课的学习使学生的听、说、读、写四项基本能力都得到了提升。此环节主要体现的是对写的练习。的是对写的练习。Step 6Step 6 Homework Homework小组合作，利用所学的小组合作，利用所学的 6 6 个生词编一个小故事，下节课进行小组展示（可以编个生词编一个小故事，下节课进行小组展示（可以编排上表演）。排上表演）。三、教学反思；初中英语阅读教学，和写作教学，已经占了主导地位。如何三、教学反思；初中英语阅读教学，和写作教学，已经占了主导地位。如何在课堂上充分体现读写的主体地位，如何把这两者贯穿于整个教学过程。我认在课堂上充分体现读写的主体地位，如何把这两者贯穿于整个教学过程。我认为首先阅读方面，应注意的是：提问设计是阅读教学的聚焦点。提问设计要设为首先阅读方面，应注意的是：提问设计是阅读教学的聚焦点。提问设计要设阶梯，层层递进，要容易激发学生的兴趣。然后，写作方面，要养成学生写的阶梯，层层递进，要容易激发学生的兴趣。然后，写作方面，要养成学生写的习惯，每一堂课，都要留有一部分时间来让学生写，学什么写什么，教师每堂习惯，每一堂课，都要留有一部分时间来让学生写，学什么写什么，教师每堂课要适当的给学生布置写作任务。课要适当的给学生布置写作任务。
