挖荠菜 教学设计.pdf

九年级上册第一单元鉴赏评论：九年级上册第一单元鉴赏评论：挖荠菜挖荠菜（1 1课时）课时）课前预习：课前预习：朗读课文，解决阅读课文时遇到的生字词；了解作者及写作背景。相关课程标准：相关课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”教学目标：教学目标：1体悟“我”对荠菜的特殊情感，理解文章主旨。2品味重要语句，学习铺垫和情景交融的写作方法。3理解作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。评价任务：评价任务：1动情朗读，把对课文的整体感觉读出来。2通过讲故事的方式，深入体会“我”的遭遇和情感。3抓住重点词句，赏析“我”挖荠菜时的心情。4通过引导和讨论，探讨文章的主旨。5对比阅读，加深对本课及项链的理解。教学过程：教学过程：一、导入新课一、导入新课随着生活质量的提高，吃惯了大鱼大肉的我们，在春天能吃上俗称“清肠草”的新鲜荠菜，恐怕是一件快事。但是，如果让同学们天天吃荠菜呢，你们还喜欢吗？如果同学们连荠菜都吃不上呢？（教师观察学生的表情）这样的生活，同学们可能无法想象。可是，当代著名女作家张洁小时候的生活，就是生活在蜜罐里的你们无法想象的。今天，就让我们一起走进她的挖荠菜，细细品味生活中我们不曾品尝的况味。二、自主学习二、自主学习朗读课文，整体感知1.学生推荐三名朗读水平较高的同学，朗读课文。2.朗读之前，教师提出朗读要求：读书的同学，要通过自己对语言文字的理解，用声音诠释作者的内心和情感。听读的同学，先标注出对朗读有异议的字，然后思考课文写了几件事。（通过学生对课文内容的概括，把握学情。引导学生概括归纳，主要写了三件事：童年的悲惨遭遇；童年挖荠菜的美好时光；解放后，与孩子们挖荠菜，吃荠菜的情景。）三、探究学习（一）细读课文，讲故事。小组合作、交流，然后全班内展示，比比谁讲得生动、感人！1.请围绕“馋”，讲讲发生在“我”身上的故事。提示：小时候，“我”是一个“馋丫头”因为；对这个称呼，“我”又“恼羞”，又“冤屈”，因为（学生根据课文内容梳理、回答，引导学生体会“我”小时候所经受的生理的苦痛、物质上的苦难。）（例如：小时候，“我”是一个“馋丫头”，因为不论什么东西，只要是能吃的，例如刚抽嫩条的蔷薇枝、刚割下来带着蜂房的蜂蜜，更不用说青玉米、青枣、青豌豆啰，“我”都能吃的下；对这个称呼，“我”又“恼羞”，又“冤屈”，因为“我”是七八岁的大姑娘，不想落下这个坏名声，但是“我”又实在是没办法，“我”的确是太饿了。）2.请再围绕“被追打”一事，讲讲发生在“我”身上的故事。提示：有一次，“我”太饿了，于是（请描绘出具体的情节，以及“我”当时的心情。）（学生扣住文本，可加上适当的联想和想象回答，引导学生体悟“我”小时候所经受的精神的痛苦、精神的苦难、精神的伤害。）3.“我”为什么不敢回家？第八段的景物描写有什么作用？（“我”丢了鞋子，怕妈妈知道，不过不是怕挨打，而是怕妈妈伤心，通过妈妈“哀愁”的眼睛，“我”读懂了妈妈的痛苦和悲伤。第八段景物描写勾勒出一幅美丽、和平、静穆的“晚归图”，反衬出“我”有家不能回的无助、孤独和恐惧的心理。）4.“一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心”比饥饿更可怕的东西是什么？（是精神的痛苦、精神的苦难、精神的伤害。）（二）精读课文，体会“我”挖荠菜时的心情。请找出能够表现“我”挖荠菜时“坦然的心情”的词语，并思考“我”为什么会有这样的心情。（词语有：“享受”“提着”“迈着轻捷的”“奔去”“挥动”“招呼”“欢迎”“抬头看”以及吱吱喳喳的小鸟、绽开的花朵、白色的云朵。荠菜不仅仅能让“我”不再忍受饥饿，更能让“我”在精神上享受到一种自由和快乐，让“我”感受到幸福。）（三）研读课文，主题探讨1.作者写了孩子们把挖荠菜看作是一种“有趣的游戏”，后来是出于对“我”的“迁就”；吃荠菜时，他们“懒洋洋”的，“漫不经心”地“挑”上几根，带着迁就的“微笑”。作者为什么这样写？（孩子们的总总表现，说明他们虽有礼貌，但完全不懂长辈对荠菜的情感和对他们的良苦用心。）2.如何理解“想想你们妈妈当年挖荠菜的情景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。”这句话？（理解父母一辈艰难困苦、坎坷曲折的生活，借鉴过去，少走弯路，珍惜现在美好而幸福的生活，创造更美好的未来。）3.“我”对荠菜到底有什么样的特殊感情？（学生可以结合课文内容具体的谈一谈：有痛苦的回忆，有深深的怀念，有无限的感慨，也有真诚的希望。）4请比较挖荠菜中的“我”和项链中的玛蒂尔德的异同。（学生结合课文具体内容对人物进行比较，从而进一步理解主题，从中获得对人生的有益启示。）（物质的满足和幸福与精神的满足和幸福有密切的关系，但物质上的幸福又不能决定精神上的幸福。挖荠菜中的“我”，虽然，精神上的苦痛是由生活上的苦难造成的，但是，“我”对生活的物质要求很低，仅仅是吃饱肚子就可以了；而且，“我”把人格的尊严，精神的幸福看的比什么都重要。“我”对下一代的劝慰也是希望他们懂得精神的幸福、人格的尊严、自由坦然的心情对人来说非常宝贵。项链中的玛蒂尔德也是一个自尊心非常强、非常爱面子的人。丢项链之前，玛蒂尔德不切实际的追求物质上的享受，因无法满足自己近乎疯狂的幻想而时时痛苦，同时也造成了人生的悲剧；可是，丢项链之后，面对人生的不幸，玛蒂尔德性格中可赞的品质被激发出来，她把自尊诚信、精神上的坦然无愧看的比什么都重要。所以 项链的主题也有了类似挖荠菜的主题意味，即世间有甚于物质苦难的精神苦难，有甚于物质幸福的精神幸福。）四、巩固达标1.说说通过这篇课文，你学到了什么？（学生小结，可以从知识、情感等方面梳理本节课所得。）2.通过学习挖荠菜，你对珠宝有无更深刻地认识？（可以引导学生从 珠宝 中的人物谈起，例如朗丹先生获得金钱后是不是幸福的，作者通过朗丹夫妇对人性和现实社会进行了怎样的批判等方面来谈。）五、布置作业五、布置作业1.以“我的幸福观”为题写一个片段，阐明自己对幸福的理解。2.课下有计划地阅读张洁的小说沉重的翅膀。教学反思：教学反思：本课教案设计的得意之处，首先是采用讲故事的方式，让学生真正走进文本，从了解“馋丫头”的故事中，体会“我”所经受的生理和物质的苦痛；通过被追打一事，体会“我”所经受的精神的苦难，从而进一步理解精神的苦难甚于生理和物质的苦痛。其次，对于在文中起到提纲挈领作用的“我对荠菜，有着一种特殊的感情”这句话的理解，遵循作者写作的思路，充分体会完前文的铺垫，再去体悟，这样，学生对这句话的理解才更加到位和深刻。不足之处是：文章对比的写法，夹叙夹议的语言，在课堂上没能够透彻的处理。