初中物理高效课堂.pdf

如何构建初中物理高效课堂石门县皂市镇中心学校苏毅摘要：摘要：课程改革的不断推进已迫切要求对传统的物理课堂教学机制进行改革，传统物理课重新理论、重知识、重动脑,轻实践、轻动手、轻能力的教学局面，已不适应当代教育的要求。如何提高物理课堂的教学效益，设计科学合理的教学预案，开展活泼严谨的课堂教学，并且不断提高自己的教学管理艺术，培养学生良好的学习习惯，是我们探究高效课堂的教学模式改革的一个目标与方向关键词：关键词：高效课堂、建构传统教学往往是教师“一言堂、满堂灌”，极大地挫伤了学生学习物理的积极性，学生在课堂学习中被动接受甚至消极抵制，造成了课堂效益的低下。今天的教育缺失的不是理论和理念，缺的是方法和操作，主张模式并不是唯模式，而是教之“规”，学之“范”。教无定法，贵在得法”，让我们抛开形式化和功利化，在新课程理念指引下，不断创新物理课堂教学机制，探求物理课堂教学之真谛，是我们不但追求的目标和前进的动力，现就当今教育环境下如何构建初中物理高效课堂谈一谈我的看法。（一），高效课堂之如何设计物理教学是科学过程在教学上的一种特殊形式，如何在建构物理知识的同时，发展学生的探究能力，改变传统物理课重理论、轻实践，重动脑、轻动手，重知识、轻能力的教学局面，是当前物理教学改革的一个重要方向。1设计好认知措施建构主义特别强调新旧知识、经验之间的对接、整合，实现有效的同化和有准备的顺应，达到认知的进步与发展，因此，任课教师非常有必要在课前对学生关于新知识的适应情况作全面调研。在传统教学中，这一点往往被忽视。2设计好教学环境及素材教学环境设计包括内外环境设计，内环境是指学生积极的学习心态，外环境包括物理环境和人际环境。人际环境中要特别设计学生和学生合作、交流和讨论活动，以及教师与学生之间创建民主氛围的措施设计。比如一堂课中哪些环节设计为小组合作完成任务，哪些环节设计为集体讨论或分组讨论，是否设计交流探究成果的环节，等等。这些环节都是基于人际环境来开展的。3设计好教学目标 设计教学目标要考虑来自两个方面的要求，一是课题的内容具有的教育教学功能，二是学生在此学习阶段的可接受性；前者反映了目标设计的内容要求，后者反映了目标设计的主体要求。就某一课题而言，这两方面相互作用而可能达到的认知、技能与能力、态度等的最近发展水平都应该成为课题教学目标。为了让学生有效地建构知识和发展能力，应该根据物理知识特点和学习条件，分辨出课题内容的主（要）目标和次（要）目标，主目标的实现是该课题教学的主要任务，次目标可以考虑在完成主目标的基础上有意识地延展任务来完成。4设计好教学思维总体上讲，课堂教学思维有发散思维和辐合思维两类。教学主线一般由教师来驾御，以某一问题作为立足点，启发学生思维发散，同样以某一结论的得出作为归宿，使学生思维辐合。思维散而不收，则显得凌乱，缺乏目的性；思维收而不散，则显呆板，缺乏灵活性，这些都影响物理知识的有效构建。（二），高效课堂之如何开展1，高效激发学习兴趣，让物理课堂充满乐趣、民主、平等、和谐。古人云：“亲其师，信其道。”要构建高效的物理课堂，首先必须创设民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生形成积极主动的学习态度。和谐课堂的创设主动权在教师，教师的课堂教学艺术不仅在于如何把知识传授给学生，也在于如何激励、唤醒、鼓舞学生，营造有利的课堂氛围。教师在课堂教学中要尊重学生、信任学生、鼓励学生，使其成为课堂的主人；要善于把热情、愉快传递给学生，运用亲和力，使学生满怀激情地投入到学习活动中，从而使物理课堂活力四射、亮点纷呈。2、合理分配课堂教学内容，开展活泼严谨的课堂教学，让物理课效果最优化。想要提高课堂效率，就要争取课堂上的教学行为或环节都是行之有效的。物理课堂教学中，为提高课堂中学生的参与度，在创设轻松活泼的课堂教学氛围的基础之上，教师还应创设有效的问题情境，激发学生的求知欲。在物理课堂教学中教师还应做到五个“一定”。即：能让学生观察的一定让学生观察；能让学生自学的一定让学生自学；能让学生思考的一定让学生思考；能让学生动手的一定让学生动手；能让学生总结的一定让学生总结。过程中教师把握好学习活动的各个环节和课堂节奏，不断激励学生自主学习。为了在时间上和效果上保障课堂中学生的自主学习，教师在物理课堂中应该充分发挥教学多媒体的优势辅助教学。把课堂的主体地位还给学生，实现学生在力所能及的范围内自主学习。3、落实好课前预习、课中检测、课后的作业物理高效课堂必须倡导“大课堂”，要提高课堂效率不能只局限于 40 分钟，高效课堂的作业应分为课前预习、课堂即时检测与反馈、课后练习巩固并提高。4、培养学生正确、科学的学习方法和学习习惯好的学习方法可以起到事半功倍的效果，好的学习习惯可以保障学习的高效率。教师要培养学生以下习惯：（1）良好的预习习惯。（2）勇于提问和质疑的习惯（3）课堂上乐于探究、讨论、交流和当堂应用、及时作业、及时复习的良好习惯。（4）将学到物理概念、规律联系生活实际的习惯。（5）培养良好的解题习惯。（三），高效课堂之如何评价设计合理科学的评价体系。对学生的认知情况要及时了解，看学生能力是否提高不仅仅只看会做几道题，而是看他们的良好习惯是否得到了培养，新的知识能否得到了应用。一堂课是否成功，教师可以从以下几个方面自我评价。一看学生在课堂上参与的人数，是 100%参与，还是小于 100%。二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。“四看”教师：一是课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。2，教师对自己的（四），高效课堂之如何反思课后必须进行总结进行反思，让课堂内容条理清晰化。为了深化所学知识，教师和学生通常要总结本节所学内容。总结是对一堂课的概括，依据这个概括去回忆复习知识，一节课的内容自然就尽收眼底了。分析了设置的问题生成新知识并不等于课堂结束，结论不是探究过程的终止。我们应不失时机地让学生运用新知识解决新问题也就是做一些课堂练习，提高解决新问题的能力。从而把教学推向高潮。教学既是一门科学，又是一门艺术。只有不断地学习掌握，灵活应用教育教学规律，不断反思自己的教学，才能在教育天地中走得更宽，更远。