教师资格证考试化学教案.pdf

电解质的教案一、二、三、四、课题：电解质的概念课时：一课时课型：新授课教学对象分析：本班的学生总体知识基础比较薄弱，大部分学生因为没有预习的习惯，对新课的接受能力比较弱，学习的主动性比较差，上课氛围不够活跃，需要被动提问。班上有 2 个同学（甲，乙），从他们上新课时的表现看出，他们都能够自主地预习，而且有较好的预习效果，应该是对化学有浓厚的兴趣，化学基础也比较好。不过，甲同学不爱练习，总是不能完成日常作业，需要单独找他了解情况。班上还有 4 个同学（丙，丁，戊，己）需要特别关注：丙爱上课睡觉（成绩也不理想），丁很不积极（但成绩优异），戊和己老是爱讲话。需要找他们单独了解情况。五、课前准备：1.学生准备：擦黑板2.教具准备：多媒体，U 盘导入 PPT，检查粉笔种类和数量3.课程准备：打开 PPT 并点击“幻灯片放映”（停留在大标题页）六、教学目标：1.知识与技能目标：知道电解质的概念，知道电解质判别的条件，能够自主学习知识并正确地解决电解质的相关问题。2.过程与方法目标：学生通过对电解质的讨论和认识，能提高对电解质概念的辨析能力。3.情感态度与价值观目标：学生能提高自主学习的思维，学会化学的分析方法，提高对自然科学的热爱。七、八、九、十、教学重点：电解质的概念和电解质的判别条件教学难点：对电解质的识别教学方法：讲授法，谈话法，直观展示法，练习法教学过程：1.教学组织：师生问好，常规组织2.导入新课：点击 PPT，出现各种功能饮料的图片和广告教师讲授：在我们生活中，我们总能在一些功能性饮料广告中听到，富含这样或那样的电解质的某某饮料会让你一天倍有活力，这些广告语中，听起来高大上的“电解质”肯定会让你觉得这种饮料很不一样，就会想去购买，那这个所谓的、高大上的“电解质”到底是什么意思呢，学完今天的课程，大家就会知道，广告就是喜欢“虚张声势”，大家以后就别被广告的“花言巧语”所“诱惑”了。3.新课讲授：（1）点击 PPT，出现电解质及其相关概念教师讲授：电解质听起来很高端，其实它只是一种化合物的分类，这里，要强调一下，这是化合物的分类方法，注意，如果没有这个化合物的前提，是没有电解质这个概念的，单质和混合物是绝对不能用电解质去描述的，比如，钻石，先请问大家：钻石是什么呀？学生答：碳。教师又问：是单质吗？学生答：是。教师再问：那电解质这个概念和钻石有关系吗？学生答：没有。教师补充：所以化合物这个前提很重要。（2）教师深入讲解：电解质是在化合物中，在水溶液或者熔融状态下能够电离的化合物，称为电解质。（3）请学生讨论并找这句话的关键词，激发学生主动思考，自主讨论，锻炼学生仔细分析化学问题的思路（通过找关键词逐个击破）。（4）通常学生答：熔融（因为这个概念第一次引入），水溶液，电离这些关键词。（5）教师讲授：显然，熔融这个词是不是很奇怪，那先解释一下熔融。点击 PPT，出现熔融的概念和熔融状态的图片教师讲解：熔融是一种把固体加热到糊状的状态，注意，这两个字的顺序不要写反了，毕竟要先“熔”化，才能“融”合嘛。（6）教师抽问：这里电离的概念是上节课的内容，复习一下，请问电离是什么意思。学生这时会翻前面的知识点，到达复习的目的。找一个学习一般的学生回答就行。（7）教师补充讲解：注意是能够电离就行，不要求完全，有电离的成分就行，以及水溶液和熔融是或者的条件，也就是二选一就行。（8）点击 PPT，课堂练习：盐酸是电解质吗学生会依次分析，在水溶液中，满足条件，盐酸是强酸，完全电离，也肯定就可以电离，也满足条件，所以很多学生都会觉得是电解质。教师回答：同学说的都对，此时提问：盐酸是化合物吗？很多同学会觉得，HCl 写出来是化合物啊，教师讲解：但是盐酸其实是 HCl 气体溶于水中的混合物。所以不是化合物，此时同学又会有疑问，那水溶液中这个条件不是与化合物这个概念矛盾了吗？教师讲解：电解质只是需要放在水溶液中以后考虑电离情况，但是描述的物质是应该是放入水溶液之前的状态，放入水中以后那个整体就不能再称为电解质了。比如，你可以把氯化氢叫做电解质，但不能称盐酸为电解质。听懂了吗？各位。（课堂结束）十一、巩固复习：电解质是在化合物（再强调一遍，是化合物）中，在水溶液或者熔融状态下能够电离的化合物，称为电解质。十二、作业布置：课后习题十三、教师总结：今天我们所学的知识都是要熟悉和掌握的，同学们的表现也很棒，比以前更有了积极性，通过与学生的交互问答，既复习前面的知识，又加深了本节的内容，通过请学生讨论关键词，既激发学生主动思考性，又使学生记住关键词，通过给学生设置问题陷阱，既激发了学生的好奇心，又加深错误的深刻性。总之，把教学中心转向学生，既能帮学生学到知识，又能教会学生怎样抓住重点，既要关注全体学生，也要关注个别学生，帮助他们发挥自己最大的潜能。十四、板书设计：电解质电解质的概念电解质的判别重点