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高中生物学教案【篇一：高中生物优秀教学设计】篇一：高中生物腐乳的制作优秀教案篇一：高中生物腐乳的制作优秀教案(新人教版选修新人教版选修 1)1)1 1篇二：高中生物篇二：高中生物4.14.1 基因指导蛋白质的合成优秀教学设计基因指导蛋白质的合成优秀教学设计 新人新人教版教版基因指导蛋白质的合成优秀教学设计基因指导蛋白质的合成优秀教学设计一、设计思路一、设计思路在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是是 rnarna 的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。解。二、教学分析二、教学分析 1 1、教材分析、教材分析本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用要用 2 2 课时。由于课时调整，我在上完课时。由于课时调整，我在上完 dnadna 结构后直接跳跃讲述基结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。概述遗传信息的转录和翻译。“概述概述”是理解水平的要求，即要求学是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引导学生运者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，需要运用有关用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，需要运用有关 dnadna 和和rnarna 结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行需要学生运用数学知识和方法进行分析。本节教材的另一特点是插图多而且复杂。插图包括结构示意分析。本节教材的另一特点是插图多而且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mrnamrna 分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。2 2、学情分析、学情分析学生在学习学生在学习 dnadna 分子结构后，已经能够建构分子结构后，已经能够建构 dnadna 的分子模型，并掌的分子模型，并掌握了碱基互补配对原则，同时对握了碱基互补配对原则，同时对 dnadna 产生了浓厚的兴趣，想进一步产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关探知有关 dnadna 的其他问题，学习的欲望强烈，但是学生往往会陷入的其他问题，学习的欲望强烈，但是学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复习旧知识的环节，达到温故而知新的效果。习旧知识的环节，达到温故而知新的效果。三、教学目标三、教学目标 1 1、知识目标、知识目标（1 1）概述遗传信息的转录和翻译。）概述遗传信息的转录和翻译。（2 2）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。简并性。2 2、能力目标、能力目标培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程理和过程 3 3、情感目标、情感目标培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。四、教学重点、难点四、教学重点、难点（1 1）教学重点）教学重点遗传信息的转录和翻译过程遗传信息的转录和翻译过程（2 2）教学难点）教学难点遗传信息的翻译过程。遗传信息的翻译过程。五、教学策略与手段五、教学策略与手段基于以上分析，在整体上我决定，一方面从学习目标的任务入手进基于以上分析，在整体上我决定，一方面从学习目标的任务入手进行教学设计，主要完成什行教学设计，主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。另一么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。另一方面调整课堂结构，不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教方面调整课堂结构，不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教学叙事程序，而是采用从整体到局部，先了解全貌再深究细节的程学叙事程序，而是采用从整体到局部，先了解全貌再深究细节的程序；在策略上，充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，序；在策略上，充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒体课件、模型模拟等形式，把抽象、复杂、微观的法上，采用多媒体课件、模型模拟等形式，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，增强学生对知识点的感悟和理解，又能节省时间。但教材中的八幅增强学生对知识点的感悟和理解，又能节省时间。但教材中的八幅图表不能放弃不用，否则就会忽视了学生的识图、辩图和析图能力图表不能放弃不用，否则就会忽视了学生的识图、辩图和析图能力的培养；在学法指导上，采用合作探究的学习方式。的培养；在学法指导上，采用合作探究的学习方式。六、教学过程六、教学过程篇三：高中生物必修一篇三：高中生物必修一 走进细胞优秀教案走进细胞优秀教案第一章走进细胞第一章走进细胞 第第 1 1 节节 从生物圈到细胞从生物圈到细胞一、一、教学目标教学目标 1.1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。2.2.举例说明生命系统举例说明生命系统的结构层次。的结构层次。3.3.认同细胞是基本的生命系统。认同细胞是基本的生命系统。二、教学重点和难点二、教学重点和难点1.1.教学重点教学重点（1 1）生命活动建立在细胞的基础之上。）生命活动建立在细胞的基础之上。（2 2）生命系统的结构层次。）生命系统的结构层次。2.2.教学难点教学难点 生命系统的结构层次。生命系统的结构层次。三、课时安排三、课时安排 2 2 课时课时 四、教学过程四、教学过程章引入让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学章引入让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。习细胞的好处。板书板书第第 1 1 节节 从生物圈到细胞从生物圈到细胞引入以引入以“问题探讨问题探讨”引入，学生边思考边回答。引入，学生边思考边回答。生答师提示生答师提示1.1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用在活细胞中，利用 活细胞中的物质生活和繁殖。活细胞中的物质生活和繁殖。2.2.提示：提示：sarssars 病毒病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，sarssars 病毒还侵病毒还侵害人体其他部位的细胞。害人体其他部位的细胞。问题以问题以“本节聚焦本节聚焦”引起学生的注意思考。引起学生的注意思考。板书及问题一、为什么说生命活动离不开细胞？板书及问题一、为什么说生命活动离不开细胞？列表说明列表说明（板书）选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总（板书）选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。结。表表 1 1 生命活动离不开细胞的实例生命活动离不开细胞的实例思考与讨论思考与讨论1.1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。草履虫不可能完成这些生命活动。2.2.提示：在子女和父母之间，精提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。3.3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。是神经细胞的参与。4.4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。5.5.提示：提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。小结让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完）小结让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完）复复习引入略。习引入略。板书二、生命系统的结构层次板书二、生命系统的结构层次问地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本问地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？的生命系统？列表说明（板书）选列出问题空表，学生一边阅列表说明（板书）选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。读课本一边填写，教师总结。表表 2 2 生命系统的结构层次生命系统的结构层次思考与讨论思考与讨论1.1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有 1 1个。如果换成一棵松树，图中应去掉个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统系统”这个层次，细胞、组织、这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。就是个体，没有组织、器官、系统等层次。2.2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。3.3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生生命系统能完成一定的生 命活动，单靠一个分子或一个原子是不可命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。能完成生命活动的。小结略小结略作业课后练习一二题。作业课后练习一二题。答案答案1.1.（1 1）活细胞：）活细胞：a a、d d、g g、i i；（；（2 2）死细胞：）死细胞：b b、e e；（；（3 3）细胞的产物：细胞的产物：c c、f f、h h。2.2.（1 1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；（2 2）种群层次；（）种群层次；（3 3）群落层次。）群落层次。拓展题拓展题 1.1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。2.2.提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗，从以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。【篇二：高中生物教学设计方案】1 1 2 2 3 3修一全册教案修一全册教案探索生物大分子的奥秘探索生物大分子的奥秘一、教学目标：一、教学目标：知识方面知识方面 1 1、初步了解分子与生物学之间的关系、初步了解分子与生物学之间的关系 2 2、了解中国合成牛胰岛素事、了解中国合成牛胰岛素事件。件。技能方面：培养分析分析资料的能力。技能方面：培养分析分析资料的能力。情感态度价值观情感态度价值观 1 1、了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生、了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感；的民族自豪感；2 2、初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习、初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；的目标；3 3、阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。、阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。三、三、教学用具：教学用具：四、教学准备四、教学准备五、教学课时：五、教学课时：1 1 课时。课时。六、教学过程：六、教学过程：（一）以概述细胞与分子模块作为引入。（一）以概述细胞与分子模块作为引入。师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。反而觉得自己不知道的东西就更多。这个学期开设的分子与细胞模块，将为我们在化学分子的层面这个学期开设的分子与细胞模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。的谜团，也为后面的学习打下基础。（二）人工合成牛胰岛素事件（二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录以及科学家访谈录师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义？从访谈录中，你认为造就牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义？从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么？阅读完了这些资料，你觉得对于你学习了这次成功的因素是什么？阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢？高中生物，在方法上有什么启发呢？（三）简单介绍高中生物的教（三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义材、学习方法和意义 1 1、教材分为必修、教材分为必修 3 3 个模块、选修个模块、选修 3 3 个模块。必修：分子与细胞、遗个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；必修：传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；必修：2 2、高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来；增加、高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来；增加了探究活动（什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出了探究活动（什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论）、模型制作等，这些都要求学生全身假设，设计实验，作出结论）、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。心地投入到教学活动。3 3、学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成、学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉；学习果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉；学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。的过程。第第 1 1 章走近细胞章走近细胞第第 1 1 节从生物圈到细胞节从生物圈到细胞一、教学目标：一、教学目标：知识方面知识方面 1 1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。2 2、说出生命系统的结、说出生命系统的结构层次。构层次。情感态度方面情感态度方面 1 1、认同细胞是基本的生命系统。、认同细胞是基本的生命系统。二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点。层次是难点。三、教学用具：三、教学用具：pptppt 幻灯片幻灯片四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。五、教学课五、教学课时：时：1 1 课时课时 六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计第第 1 1 节从生物圈到细胞节从生物圈到细胞一、为什么说生命活动离不开细胞一、为什么说生命活动离不开细胞生命活动离不开细胞的实例生命活动离不开细胞的实例二、生命系统的结构层次二、生命系统的结构层次三、小结：细胞是最基本的生命系统。三、小结：细胞是最基本的生命系统。